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摘要：
语言的基本技能有四种：听说读写。四种技能的学习相互联系。读得好不一定写得好，但写得好必须懂得多，读得多，甚至还要听得多，以增强语感；读和写互有促进作用。在我国学英语者缺乏听说机会，但可以有充分的读写条件。以“写”而不是以“说”为突破口，符合我国国情，可扬长避短，促进四会，提高学习效率。但大多数学习困难者因为他们的学习兴趣不浓，学习劲头不足，怕吃苦，怕背单词，尤其人越大越怕难为情。不愿大胆说英语。久而久之，英语成绩每况愈下，甚至放弃这门功课的学习。而英语写作的最大好处是：它是一项很好的综合训练。写一篇文章，就是一次比较全面的复习与考核。有助于学生复习巩固已学过的知识，并灵活运用课本上的句型、短语和各种语法项目，这比捧着书本死记硬背效率要高得多。写是综合性很强的语言运用方式。进行英文写的训练，词汇、语法、句型、课文都会自然得到巩固和强化，由领会掌握提高到活用掌握，即尽量让学生学了英语就可以运用英语表达他们学习与生活中的人或事，做到边学边用，在用中学，学中用。
关键词：高中， 阅读， 写作， 学习
“读写”是中学英语教学的目的，其中的“写作”是四种语言技能的不可分割的一个重要组成部分，它是语言生成能力的一种重要形式。近年来，写作一直是高考的一个重要组成部分。然而，一个突出的问题是学生的写作能力普遍低下，严重阻碍了英语语言综合素质。因此，如何提高学生的英语写作能力？个人认为，“读写”是有效的策略对英语写作教学。中国人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”一个恰如其分的书写和阅读之间的微妙的密不可分的关系。所以这是英文写作，写一篇好文章，你必须阅读更多。阅读和写作之间的密切关系，阅读和写作是相辅相成的。阅读不仅能丰富写作内容，激发写作兴趣，你读的书越多，越强的写作灵感。这里是如何“读写”的学生写作能力的培养，浅谈一些措施和经验。
一、将积累写作词汇
俗话说：词汇“万丈高楼平地起”，是必不可少的英语写作的基本要素，写出表达自己的想法了一篇文章，必须以足够的词汇量，机械的记忆容易遗忘。如果你把它们放在一定的语言环境接触的情况下，很容易理解和记忆，并记得确切的意思很清楚。例如，在本研究中，我们会遇到两句话： “出题”和“出了问题”，这两个短语是“毫无疑问，毫无疑问， ”它的意思是“不可能的，不值得审议“是什么意思？按字典，我们可以在这两个词组的意思区分，但这种记忆是暂时的，而缺乏上下文内存，再加上两个非常相似的词组拼写，很快就带来了两方面的含义混淆，如果一定要他们语言环境记忆，记忆效率会在读大大提高我们遇到这样的句子“他们的胜利是不可能的，因为他们已经失去了太多的男人。 ”他们是不太可能的胜利，他们失去了太多的人记住了这句话，这两句话的意思自然清楚，此外，大量的阅读也能一再保证一定的词汇量的语言环境，从而加深了印象，大大地提高理解和记忆效率，克罗瑟斯和Suppes发现通过实验，学生学习108字，到七次回应，所有的记忆， 216字，重复6次，记住80 ％ ，如果在阅读相结合单词记忆，词汇，不仅新闻的长期结合的方法快速增长，但内存是准确的，牢固。
二、进行书面和培训相结合
说到训练是构图的基础，现代社会也需要口头和书面。因此，在教学中应重视学生的口头表达能力。首先，从句子入手，引导学生说出完整的权利，如口头判决，根据回答问题的文字。随着知识的水平，让学生表达思想连贯的提高，学习谈论什么一个段落，告诉什么终于开口说话。如果复述。培训必须说，写的训练的话在一起。实践证明，该话是同学们清晰的画面，那么它是不是很难写的语句通顺，前后连贯时候做。例如， “插件，写”是培养学生在我们最初的有效写作的好方法。因为它是能培养学生观察，思考和沟通能力，看，想，说，写在一起。插入式写作不能放任自流，把黑板上的一个数字挂，让学生写，这样是不是收到了良好的效果。这是很重要的要求提示。
三、使用读写结合培训
布局类学生之前预览文本，文本效果的初步认识。在课堂上，听录音，然后快速阅读，然后回答基于文本（要求用完整的句子回答）的问题，答案串起来成为一篇文章。先口服，后写的，然后听录音，然后快速阅读，通过老师的文字缩写提供的关键词，最后修改，重复的类。由于学生的耳朵，眼看，口说，手写，各种信息进入大脑，通过45分钟综合训练，大部分学生对文本召回熟悉的。心理学实验表明，刚刚从获得的知识的人能记住视觉的25％ ，所获得的知识从听一个人能记住15 ％ 。如果你把视觉和听觉，能记住65 ％ ，口语和写作的同时，协调记忆，将更有利于记忆学生的理解。与此同时，为了满足文字系统的训练序列，我们用“张教授的重点词。 ”在每个学期开始时，所有教中字。这降低了学习课的难度，并列入教学计划的编写。这可以防止盲目性和随意性作文教学，渐进，大面积提高学生的英语写作能力。
四，阅读理解学生在整个章节进行能力建设。
阅读和写作是基于话语，思想交流，信息传递不是简单的“词汇+语法。”通过阅读材料分析，以了解材料的篇章结构，在此基础上，通过各级文章的段落分析了各種逻辑链路和理解写句子和文章，就业衔接段之间的句子意思的理解在谋篇布局的文章和功能的各种表现手法，并以掌握英语写作的内在规律，进而提升篇章意识，学习建立从宏观角度框架后，准备必要的未来的英语写作能力。
结束语
总之，写作是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的训练过程，绝不能一蹴而就，教师要高度重视学生平时的写作训练，并帮助学生找出有效的写作策略，学生的写作能力就一定会提高。英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能，从而对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。
参考文献：
[1]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本[J].外语界,2003,(1):2～6.
[2]刘上扶.英语写作论[M].南宁:广西教育出版社,1998
[3]高金玲《提高教学有效性的五个要素》中小学英语教学与研究2007年第2期
[4]贺艳丽《过程教学法与高中英语写作教程》中小学英语教学与研究2003年增刊
语言的基本技能有四种：听说读写。四种技能的学习相互联系。读得好不一定写得好，但写得好必须懂得多，读得多，甚至还要听得多，以增强语感；读和写互有促进作用。在我国学英语者缺乏听说机会，但可以有充分的读写条件。以“写”而不是以“说”为突破口，符合我国国情，可扬长避短，促进四会，提高学习效率。但大多数学习困难者因为他们的学习兴趣不浓，学习劲头不足，怕吃苦，怕背单词，尤其人越大越怕难为情。不愿大胆说英语。久而久之，英语成绩每况愈下，甚至放弃这门功课的学习。而英语写作的最大好处是：它是一项很好的综合训练。写一篇文章，就是一次比较全面的复习与考核。有助于学生复习巩固已学过的知识，并灵活运用课本上的句型、短语和各种语法项目，这比捧着书本死记硬背效率要高得多。写是综合性很强的语言运用方式。进行英文写的训练，词汇、语法、句型、课文都会自然得到巩固和强化，由领会掌握提高到活用掌握，即尽量让学生学了英语就可以运用英语表达他们学习与生活中的人或事，做到边学边用，在用中学，学中用。
关键词：高中， 阅读， 写作， 学习
“读写”是中学英语教学的目的，其中的“写作”是四种语言技能的不可分割的一个重要组成部分，它是语言生成能力的一种重要形式。近年来，写作一直是高考的一个重要组成部分。然而，一个突出的问题是学生的写作能力普遍低下，严重阻碍了英语语言综合素质。因此，如何提高学生的英语写作能力？个人认为，“读写”是有效的策略对英语写作教学。中国人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”一个恰如其分的书写和阅读之间的微妙的密不可分的关系。所以这是英文写作，写一篇好文章，你必须阅读更多。阅读和写作之间的密切关系，阅读和写作是相辅相成的。阅读不仅能丰富写作内容，激发写作兴趣，你读的书越多，越强的写作灵感。这里是如何“读写”的学生写作能力的培养，浅谈一些措施和经验。
一、将积累写作词汇
俗话说：词汇“万丈高楼平地起”，是必不可少的英语写作的基本要素，写出表达自己的想法了一篇文章，必须以足够的词汇量，机械的记忆容易遗忘。如果你把它们放在一定的语言环境接触的情况下，很容易理解和记忆，并记得确切的意思很清楚。例如，在本研究中，我们会遇到两句话： “出题”和“出了问题”，这两个短语是“毫无疑问，毫无疑问， ”它的意思是“不可能的，不值得审议“是什么意思？按字典，我们可以在这两个词组的意思区分，但这种记忆是暂时的，而缺乏上下文内存，再加上两个非常相似的词组拼写，很快就带来了两方面的含义混淆，如果一定要他们语言环境记忆，记忆效率会在读大大提高我们遇到这样的句子“他们的胜利是不可能的，因为他们已经失去了太多的男人。 ”他们是不太可能的胜利，他们失去了太多的人记住了这句话，这两句话的意思自然清楚，此外，大量的阅读也能一再保证一定的词汇量的语言环境，从而加深了印象，大大地提高理解和记忆效率，克罗瑟斯和Suppes发现通过实验，学生学习108字，到七次回应，所有的记忆， 216字，重复6次，记住80 ％ ，如果在阅读相结合单词记忆，词汇，不仅新闻的长期结合的方法快速增长，但内存是准确的，牢固。
二、进行书面和培训相结合
说到训练是构图的基础，现代社会也需要口头和书面。因此，在教学中应重视学生的口头表达能力。首先，从句子入手，引导学生说出完整的权利，如口头判决，根据回答问题的文字。随着知识的水平，让学生表达思想连贯的提高，学习谈论什么一个段落，告诉什么终于开口说话。如果复述。培训必须说，写的训练的话在一起。实践证明，该话是同学们清晰的画面，那么它是不是很难写的语句通顺，前后连贯时候做。例如， “插件，写”是培养学生在我们最初的有效写作的好方法。因为它是能培养学生观察，思考和沟通能力，看，想，说，写在一起。插入式写作不能放任自流，把黑板上的一个数字挂，让学生写，这样是不是收到了良好的效果。这是很重要的要求提示。
三、使用读写结合培训
布局类学生之前预览文本，文本效果的初步认识。在课堂上，听录音，然后快速阅读，然后回答基于文本（要求用完整的句子回答）的问题，答案串起来成为一篇文章。先口服，后写的，然后听录音，然后快速阅读，通过老师的文字缩写提供的关键词，最后修改，重复的类。由于学生的耳朵，眼看，口说，手写，各种信息进入大脑，通过45分钟综合训练，大部分学生对文本召回熟悉的。心理学实验表明，刚刚从获得的知识的人能记住视觉的25％ ，所获得的知识从听一个人能记住15 ％ 。如果你把视觉和听觉，能记住65 ％ ，口语和写作的同时，协调记忆，将更有利于记忆学生的理解。与此同时，为了满足文字系统的训练序列，我们用“张教授的重点词。 ”在每个学期开始时，所有教中字。这降低了学习课的难度，并列入教学计划的编写。这可以防止盲目性和随意性作文教学，渐进，大面积提高学生的英语写作能力。
四，阅读理解学生在整个章节进行能力建设。
阅读和写作是基于话语，思想交流，信息传递不是简单的“词汇+语法。”通过阅读材料分析，以了解材料的篇章结构，在此基础上，通过各级文章的段落分析了各種逻辑链路和理解写句子和文章，就业衔接段之间的句子意思的理解在谋篇布局的文章和功能的各种表现手法，并以掌握英语写作的内在规律，进而提升篇章意识，学习建立从宏观角度框架后，准备必要的未来的英语写作能力。
结束语
总之，写作是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的训练过程，绝不能一蹴而就，教师要高度重视学生平时的写作训练，并帮助学生找出有效的写作策略，学生的写作能力就一定会提高。英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能，从而对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。
参考文献：
[1]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本[J].外语界,2003,(1):2～6.
[2]刘上扶.英语写作论[M].南宁:广西教育出版社,1998
[3]高金玲《提高教学有效性的五个要素》中小学英语教学与研究2007年第2期
[4]贺艳丽《过程教学法与高中英语写作教程》中小学英语教学与研究2003年增刊