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【摘 要】：教师职业技能竞赛在英语教学中的作用不可忽视，竞赛的过程就是课堂教学的延续。教师职业技能竞赛在倡导重在参与的基础上培养学生勇于进取、永不言败的竞技精神，有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能。为了使学生们能在竞赛中提高英语的综合能力，我们采取了一些应对措施并收到了良好效果并且在校园中给学生们营造出良好的英语学习氛围。
关键词：教师职业技能竞赛；英语综合能力；作用；
中国改革开放三十年来，人们的思想逐步解放，对世界的各种信息需求量也逐步加大，英语作为国际性通用语言也越来越被国人所重视。如何提高大学生的英语综合能力高校永恒的课题。笔者认为：要提大学生的英语水平，除了靠正常的英语教学之外，还要鼓励学生参加各种英语竞赛。目前，全国已有多种英语竞赛显示出魅力与效果，如教师职业技能竞赛，作为英语学科权威赛事，深受学生的推崇与喜爱。本文就教师职业技能竞赛在提高大学生综合能力中的作用以及应对策略进行一番探究.
一、教师职业技能竞赛的意义
教师职业技能竞赛是大学生模拟教师进行“说课”的竞赛，旨在配合教育部高等教育教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革和考试改革精神，全面提高大学生英语综合运用能力，激发广大大学生学习英语的积极性，提倡重在参与的奥林匹克精神，以培养学生永不言败、勇于进取的竞技精神为目标。此项赛事坚持自愿报名参加的原则，避免了仅仅选拔“尖子”参加竞赛而把大多数学生排除在外的做法。此项赛事有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能，借此平台能够充分展示他们的学识和风采，进一步推动英语教学再上一个新台阶，已得到全国师生的普遍欢迎和认可。
二、教师职业技能竞赛的作用
1、竞赛的过程是课堂教学的实践延续随着社会发展的需求，现代教育教学理论倡导教学从传统的“填鸭式”教学方式转变为学生自主学习，激发学生学习兴趣，结合实际，灵活多样，积极主动地学习科学文化知识。大学生在校期间，不仅仅是学习课本中的文化知识，更要从多方面的广泛吸取各种信息，提高其综合素质。可以说学生参加教师职业技能竞赛的过程也是课堂教学实践的延续学生为了在竞赛中取得理想的成绩，就必须广泛阅读其它课外读物，反复进行练习，并与同学合作，模拟课堂氛围，相互交流。这样能使学生将课堂学到的知识与课外知识结合起来，加强实践，巩固提高了课堂教学成果。
2、竞赛是展示学生各种心理需求的平台。英语教学应适应学生个性化学习，向自觉主动学习方向发展。而当今的学生正值充满好奇心和求知欲并乐于接受新事物的时期，所以鼓励学生参加英语竞赛，能使学生的各种心理需求得以充分的展示。学生们之所以喜欢参加教师职业技能竞赛活动，是因为通过竞赛能将自身的个性、特长得以充分的发挥。这些特长在准备参赛及竞赛过程中，让学生得以尽情的展示，同时进一步激发了学生学习英语的兴趣与爱好，增强了学习的主动性。学生在展示自我心理需求的同时，也充分体会到学习英语的快乐，从而增强学生的自信心。特别是当学生在竞赛中取得比较理想成绩的时候，不仅是参赛学生本人的心理需求得到满足，同时也影响感染鼓舞着他周围学生的学习热情，大家共同分享这参与竞赛的快乐。
3、参加竞赛更增强学生的竞争意识当今的社会是一个充满竞争的社会，无论做什么事，必须努力去做。我们应教育学生克服自卑心理，不要觉得比普通本专科学生差，要勇于竞争，否则将会被社会淘汰，无法立足于社会。鼓励学生参加教师职业技能竞赛，可以树立学生的竞争意识，培养学生争强好胜、积极进取的精神。这种意识与精神正是在当今社会所需求的，培养学生这种精神也是教育工作者的一种责任。学生有了这种意识与精神，在毕业走出校门后，也能更好的适应时代的发展，在社会上有所作为。
三、我院教师职业技能竞赛的开展
东北农业大学成栋学院经过几年持续不断的教学改革探索，已经初步形成了一个以应用性为主要特征，重点面向专业适应性和针对目标的英语教学体系框架。英语教学中的竞赛活动，相对于传统的课堂教学活动而言，是学校在课下以传统及现代的科技手段营造的丰富多彩的，富有个性化接触、学习和使用英语的空间。
四、结语
综上所述．面对大学英语教学的中心任务—— 培养大学生英语综合应用能力．我们在教学中应遵循《大学英语课程教学要求(试行)》的精神，以鼓励学生参加教师职业技能竞赛为契机，在日常的教学中，针对不同的学生因材施教，从教材的选择、操作和安排到几种教学方法综合运用．加强大学生英语综合应用能力的培養，使我校的学 更能适应2l世纪对人才的需要。总之，英语教学与教师职业技能竞赛活动是一个相互促进的过程,学生提高了学习兴趣。通过组织和指导学生参加竞赛，提高了英语教学质量以及学生的英语水平和综合能力。通过鼓励学生积极参加教师职业技能竞赛，可以更好地培养学生的听说实践能力，增强其自主学习的积极性，提高其综合文化素养，起到课堂教学事半功倍的效果。这也是英语教学工作重要内容之一。
参考文献：
[1]沈达峰,杨通美.对大学英语定位的思考[J].苏州城市建设环境保护学院学报(社会科学版),2002,(1).
[2]李广凤.语境与大学英语教学[J].山西大学学报(哲学社会科学版),1999,(11).
[3]南京大学.以个性化发展为核心的大学英语教学改革[J].大学英语教学改革工作简报,2005,(7).
[4]万永坤.大学英语教学的对策与建议[J].玉溪师范学院学报,2003,(4).
[5]杨鑫辉.心理技术应用研究[M].成都:西南交通大学学报,2006.
[6]郭玉洁.第二课堂—高校英语教学的重要一环[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2005,(6).
[7]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999,(1).
【作者简介】高雪莹（1980.2—），女，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学成栋学院英语教师，讲师，研究方向：语言学与教学法
关键词：教师职业技能竞赛；英语综合能力；作用；
中国改革开放三十年来，人们的思想逐步解放，对世界的各种信息需求量也逐步加大，英语作为国际性通用语言也越来越被国人所重视。如何提高大学生的英语综合能力高校永恒的课题。笔者认为：要提大学生的英语水平，除了靠正常的英语教学之外，还要鼓励学生参加各种英语竞赛。目前，全国已有多种英语竞赛显示出魅力与效果，如教师职业技能竞赛，作为英语学科权威赛事，深受学生的推崇与喜爱。本文就教师职业技能竞赛在提高大学生综合能力中的作用以及应对策略进行一番探究.
一、教师职业技能竞赛的意义
教师职业技能竞赛是大学生模拟教师进行“说课”的竞赛，旨在配合教育部高等教育教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革和考试改革精神，全面提高大学生英语综合运用能力，激发广大大学生学习英语的积极性，提倡重在参与的奥林匹克精神，以培养学生永不言败、勇于进取的竞技精神为目标。此项赛事坚持自愿报名参加的原则，避免了仅仅选拔“尖子”参加竞赛而把大多数学生排除在外的做法。此项赛事有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能，借此平台能够充分展示他们的学识和风采，进一步推动英语教学再上一个新台阶，已得到全国师生的普遍欢迎和认可。
二、教师职业技能竞赛的作用
1、竞赛的过程是课堂教学的实践延续随着社会发展的需求，现代教育教学理论倡导教学从传统的“填鸭式”教学方式转变为学生自主学习，激发学生学习兴趣，结合实际，灵活多样，积极主动地学习科学文化知识。大学生在校期间，不仅仅是学习课本中的文化知识，更要从多方面的广泛吸取各种信息，提高其综合素质。可以说学生参加教师职业技能竞赛的过程也是课堂教学实践的延续学生为了在竞赛中取得理想的成绩，就必须广泛阅读其它课外读物，反复进行练习，并与同学合作，模拟课堂氛围，相互交流。这样能使学生将课堂学到的知识与课外知识结合起来，加强实践，巩固提高了课堂教学成果。
2、竞赛是展示学生各种心理需求的平台。英语教学应适应学生个性化学习，向自觉主动学习方向发展。而当今的学生正值充满好奇心和求知欲并乐于接受新事物的时期，所以鼓励学生参加英语竞赛，能使学生的各种心理需求得以充分的展示。学生们之所以喜欢参加教师职业技能竞赛活动，是因为通过竞赛能将自身的个性、特长得以充分的发挥。这些特长在准备参赛及竞赛过程中，让学生得以尽情的展示，同时进一步激发了学生学习英语的兴趣与爱好，增强了学习的主动性。学生在展示自我心理需求的同时，也充分体会到学习英语的快乐，从而增强学生的自信心。特别是当学生在竞赛中取得比较理想成绩的时候，不仅是参赛学生本人的心理需求得到满足，同时也影响感染鼓舞着他周围学生的学习热情，大家共同分享这参与竞赛的快乐。
3、参加竞赛更增强学生的竞争意识当今的社会是一个充满竞争的社会，无论做什么事，必须努力去做。我们应教育学生克服自卑心理，不要觉得比普通本专科学生差，要勇于竞争，否则将会被社会淘汰，无法立足于社会。鼓励学生参加教师职业技能竞赛，可以树立学生的竞争意识，培养学生争强好胜、积极进取的精神。这种意识与精神正是在当今社会所需求的，培养学生这种精神也是教育工作者的一种责任。学生有了这种意识与精神，在毕业走出校门后，也能更好的适应时代的发展，在社会上有所作为。
三、我院教师职业技能竞赛的开展
东北农业大学成栋学院经过几年持续不断的教学改革探索，已经初步形成了一个以应用性为主要特征，重点面向专业适应性和针对目标的英语教学体系框架。英语教学中的竞赛活动，相对于传统的课堂教学活动而言，是学校在课下以传统及现代的科技手段营造的丰富多彩的，富有个性化接触、学习和使用英语的空间。
四、结语
综上所述．面对大学英语教学的中心任务—— 培养大学生英语综合应用能力．我们在教学中应遵循《大学英语课程教学要求(试行)》的精神，以鼓励学生参加教师职业技能竞赛为契机，在日常的教学中，针对不同的学生因材施教，从教材的选择、操作和安排到几种教学方法综合运用．加强大学生英语综合应用能力的培養，使我校的学 更能适应2l世纪对人才的需要。总之，英语教学与教师职业技能竞赛活动是一个相互促进的过程,学生提高了学习兴趣。通过组织和指导学生参加竞赛，提高了英语教学质量以及学生的英语水平和综合能力。通过鼓励学生积极参加教师职业技能竞赛，可以更好地培养学生的听说实践能力，增强其自主学习的积极性，提高其综合文化素养，起到课堂教学事半功倍的效果。这也是英语教学工作重要内容之一。
参考文献：
[1]沈达峰,杨通美.对大学英语定位的思考[J].苏州城市建设环境保护学院学报(社会科学版),2002,(1).
[2]李广凤.语境与大学英语教学[J].山西大学学报(哲学社会科学版),1999,(11).
[3]南京大学.以个性化发展为核心的大学英语教学改革[J].大学英语教学改革工作简报,2005,(7).
[4]万永坤.大学英语教学的对策与建议[J].玉溪师范学院学报,2003,(4).
[5]杨鑫辉.心理技术应用研究[M].成都:西南交通大学学报,2006.
[6]郭玉洁.第二课堂—高校英语教学的重要一环[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2005,(6).
[7]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999,(1).
【作者简介】高雪莹（1980.2—），女，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学成栋学院英语教师，讲师，研究方向：语言学与教学法