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摘要：在小学日常班级管理过程中，我们能够发现许多学生出现错误问题时，推卸责任强调理由的多，勇于主动承担错误并积极改正的少，面对困难时多数学生选择逃避，或者直接找教师家长帮忙，与自己无关的事情几乎不会关心。造成这些问题产生的很大原因就是学生责任心不强。面对问题不能担任起属于自己的一份责任，这对学生未来发展造成十分不良的影响。面对此种情况教师要及时制定干预策略，积极开展积极向上的班级活动，不断培养学生社会责任与担当能力。本篇文章给基于小学生年龄特点，对学生社会责任感与担当能力培养展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的培养方案。
关键词：小学生;社会责任;担当能力;培养策略
引言：小学阶段学生正处于思想价值观发展的初期阶段，在这一时期培养学生社会责任感与担当能力至关重要。小学生是祖国未来，每位学生都应当具备积极向上的人生观与价值观，能够肩负起一份责任一份力量。
一、小学生社会责任与担当能力现状分析
现阶段小学生主要受到社会环境与校园环境两方面的影响，随着人们生活水平与生活质量的提高，社会中逐渐出现享乐主义、个人主义与拜金主义，质量享受不讲义务，信息网络的发展，学生接受这些不良信息的途径变多，慢慢的就影响了学生价值观，开始出现不讲责任的现象。社会竞争力的增加，家长负担也同时增加，教育时间缺乏，使父母无暇顾及学生教育，学生经历困难磨炼、解决困难的机会减少，养成了依赖心理，缺乏担当的勇气。教师教育过分注重分数，忽视学生综合素质，特别是心理素质的培养，使学生心理不能沿着健康轨道发展，部分教师要求过分严格，存在惩罚现象，使学生对错误出现恐惧心理，为害怕惩罚不敢正视自己的错误不愿承认错误，只能选择逃避。
二、培养小学生社会责任与担当能力策略分析
（一）锻炼学生自我管理能力，担任起自我管理的责任
由于学校教学与家长教育方式，造成许多学生认为学习并不是自己的事情，而是为了家长而学习。其中一部分学生为了家长的奖励而考高分，回到家庭中需要父母的监督与付促，课堂学习纪录散漫，归根到底都是因为学生责任担当意识较弱，不愿意对自己的学习负责。
例如，在社会中不同的人有不同的职业担当，教师肩负着教书育人的重任，医生肩负着救死扶伤的重任，而小学生这一阶段最重要的任务就是学习。对于低年段的学生，很多英语教师认为小学生年龄较小，再加上刚刚接觸英语学习不久，许多字不懂写，再加上近些年信息技术的飞速发展，许多教师喜欢将作业任务直接微信发放至家长手中。长久以往下去学生会认为接收作业就是家长的职责，这并不是自己需要做的事情，对此教师与任课教师展开了沟通，学生会专门准备一个本子抄录每天的英语作业，初期阶段许多学生丢三落四抄作业马马虎虎，每天都会遗漏一点作业。这种情况是在所难免的，当学生出现漏写少写情况时，英语教师可以将学生聚集到一起，耐心的引导学生，并且要求学生在校补齐英语作业。如果经过一周时间后如果学生还存在此种情况，教师就可以相应的对其进行惩罚，如适当增加英语作业量。或者给习惯养成慢的同学设立互助小组，让师傅每天检查督促，慢慢地学生就会认识到学习是自己的事情，自己要对自己负责，同时也要不断培养学生独立完成学习任务的能力，不断增强小学生担当能力。
（二）采用合作模式革新任务完成方式
在小学学习中许多学生只完成自己的事情，很多情况下学生班级荣誉感较弱，没有团队合作意识。学生社会责任感也较弱，许多学生会存在乱丢垃圾，随意用水浪费资源等情况。为了增强学生社会责任感与担当意识，教师可以为学生布置团队合作调查任务。
例如，英语教育转变了传统布置作业的方式，摒弃了学生自主完成作业的方式，采用团队合作完成作业的模式。如学习完Myfavouriteseason这篇文章相关知识时，教师可以为学生布置社会小调查，为了保证学生安全，调查范围为学校和家庭，采访身边的人最喜欢哪个季节，最终一个小组分别完成一份调查报告，并统计出最受喜爱的季节是什么，到英语课程中与同学们共同分享。如果组内只有一名同学进行了家庭调查，根本无法完成整个调查任务。这就需要全组同学共同努力，先在小组内制定调查计划与调查任务。在小组中学生要学会沟通学会筛选资料，既要懂得倾听又要善于发表意见，团队合作能够有效增强学生担当能力。到课堂分享阶段，教师可以带领学生看一看近些年我国四季季节温度发生了哪些变化，气候变暖带来了哪些危害，通过推理、分析、判断等环节培养学生核心素养。同时引导学生树立保护环境节约资源的社会责任感。
（三）借助典型案例开展教育
小学生受到年龄的影响，学生缺乏生活与社会经验，在学习生活中经常会出现许多无意识的错误，当学生出现这些错误时家长与教师会以学生年龄小，不与孩子计较，这种行为是错误的。针对此种情况教师可以借助典型案例，培养学生责任意识，能够为自己的行为负责。
在英语教学中，教师可以带领学生阅读一些英语小故事，可以通过绘本阅读的形式带领学生阅读，培养学生英语阅读能力的同时增强其责任意识，引导学生遇到问题勇于承担而不是选择逃避。例如，关于美国前总统里根童年时的绘本故事，故事中的里根还是小学生的时候，一次踢足球时不小心打破邻居家的玻璃，邻居让他赔付12.5美金，但是这12.5美金可以买下125只母鸡，里根想到自己的父亲可以帮自己支付。回到家中，父亲同意支付这部分钱，但是只是暂时性的借给里根，里根必须通过劳动自己赚取这12.5美金。正是有了这个事情，里根明白了什么叫责任什么叫担当。
结束语：总而言之，小学生社会责任与担当能力培养是一项需要长期坚持的工作，需要教师将社会责任感的培养寓于日常的学习和生活当中，这样才能培养出学生强烈的社会责任感，为今后的学习、工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢巍，吴泽琳，孟令奇.基于PISA数据的小学生责任担当教育研究[J].教育现代化，2019，6（66）：122-123.
[2]曹文，张香兰.《弟子规》培育中小学生社会责任素养的价值及其实现[J].教育研究与实验，2019（02）：77-80.
[3]宋春艳，郝春东.中小学生心理健康核心素养培育问题[J].教育现代化，2017，4（33）：121-125.
关键词：小学生;社会责任;担当能力;培养策略
引言：小学阶段学生正处于思想价值观发展的初期阶段，在这一时期培养学生社会责任感与担当能力至关重要。小学生是祖国未来，每位学生都应当具备积极向上的人生观与价值观，能够肩负起一份责任一份力量。
一、小学生社会责任与担当能力现状分析
现阶段小学生主要受到社会环境与校园环境两方面的影响，随着人们生活水平与生活质量的提高，社会中逐渐出现享乐主义、个人主义与拜金主义，质量享受不讲义务，信息网络的发展，学生接受这些不良信息的途径变多，慢慢的就影响了学生价值观，开始出现不讲责任的现象。社会竞争力的增加，家长负担也同时增加，教育时间缺乏，使父母无暇顾及学生教育，学生经历困难磨炼、解决困难的机会减少，养成了依赖心理，缺乏担当的勇气。教师教育过分注重分数，忽视学生综合素质，特别是心理素质的培养，使学生心理不能沿着健康轨道发展，部分教师要求过分严格，存在惩罚现象，使学生对错误出现恐惧心理，为害怕惩罚不敢正视自己的错误不愿承认错误，只能选择逃避。
二、培养小学生社会责任与担当能力策略分析
（一）锻炼学生自我管理能力，担任起自我管理的责任
由于学校教学与家长教育方式，造成许多学生认为学习并不是自己的事情，而是为了家长而学习。其中一部分学生为了家长的奖励而考高分，回到家庭中需要父母的监督与付促，课堂学习纪录散漫，归根到底都是因为学生责任担当意识较弱，不愿意对自己的学习负责。
例如，在社会中不同的人有不同的职业担当，教师肩负着教书育人的重任，医生肩负着救死扶伤的重任，而小学生这一阶段最重要的任务就是学习。对于低年段的学生，很多英语教师认为小学生年龄较小，再加上刚刚接觸英语学习不久，许多字不懂写，再加上近些年信息技术的飞速发展，许多教师喜欢将作业任务直接微信发放至家长手中。长久以往下去学生会认为接收作业就是家长的职责，这并不是自己需要做的事情，对此教师与任课教师展开了沟通，学生会专门准备一个本子抄录每天的英语作业，初期阶段许多学生丢三落四抄作业马马虎虎，每天都会遗漏一点作业。这种情况是在所难免的，当学生出现漏写少写情况时，英语教师可以将学生聚集到一起，耐心的引导学生，并且要求学生在校补齐英语作业。如果经过一周时间后如果学生还存在此种情况，教师就可以相应的对其进行惩罚，如适当增加英语作业量。或者给习惯养成慢的同学设立互助小组，让师傅每天检查督促，慢慢地学生就会认识到学习是自己的事情，自己要对自己负责，同时也要不断培养学生独立完成学习任务的能力，不断增强小学生担当能力。
（二）采用合作模式革新任务完成方式
在小学学习中许多学生只完成自己的事情，很多情况下学生班级荣誉感较弱，没有团队合作意识。学生社会责任感也较弱，许多学生会存在乱丢垃圾，随意用水浪费资源等情况。为了增强学生社会责任感与担当意识，教师可以为学生布置团队合作调查任务。
例如，英语教育转变了传统布置作业的方式，摒弃了学生自主完成作业的方式，采用团队合作完成作业的模式。如学习完Myfavouriteseason这篇文章相关知识时，教师可以为学生布置社会小调查，为了保证学生安全，调查范围为学校和家庭，采访身边的人最喜欢哪个季节，最终一个小组分别完成一份调查报告，并统计出最受喜爱的季节是什么，到英语课程中与同学们共同分享。如果组内只有一名同学进行了家庭调查，根本无法完成整个调查任务。这就需要全组同学共同努力，先在小组内制定调查计划与调查任务。在小组中学生要学会沟通学会筛选资料，既要懂得倾听又要善于发表意见，团队合作能够有效增强学生担当能力。到课堂分享阶段，教师可以带领学生看一看近些年我国四季季节温度发生了哪些变化，气候变暖带来了哪些危害，通过推理、分析、判断等环节培养学生核心素养。同时引导学生树立保护环境节约资源的社会责任感。
（三）借助典型案例开展教育
小学生受到年龄的影响，学生缺乏生活与社会经验，在学习生活中经常会出现许多无意识的错误，当学生出现这些错误时家长与教师会以学生年龄小，不与孩子计较，这种行为是错误的。针对此种情况教师可以借助典型案例，培养学生责任意识，能够为自己的行为负责。
在英语教学中，教师可以带领学生阅读一些英语小故事，可以通过绘本阅读的形式带领学生阅读，培养学生英语阅读能力的同时增强其责任意识，引导学生遇到问题勇于承担而不是选择逃避。例如，关于美国前总统里根童年时的绘本故事，故事中的里根还是小学生的时候，一次踢足球时不小心打破邻居家的玻璃，邻居让他赔付12.5美金，但是这12.5美金可以买下125只母鸡，里根想到自己的父亲可以帮自己支付。回到家中，父亲同意支付这部分钱，但是只是暂时性的借给里根，里根必须通过劳动自己赚取这12.5美金。正是有了这个事情，里根明白了什么叫责任什么叫担当。
结束语：总而言之，小学生社会责任与担当能力培养是一项需要长期坚持的工作，需要教师将社会责任感的培养寓于日常的学习和生活当中，这样才能培养出学生强烈的社会责任感，为今后的学习、工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢巍，吴泽琳，孟令奇.基于PISA数据的小学生责任担当教育研究[J].教育现代化，2019，6（66）：122-123.
[2]曹文，张香兰.《弟子规》培育中小学生社会责任素养的价值及其实现[J].教育研究与实验，2019（02）：77-80.
[3]宋春艳，郝春东.中小学生心理健康核心素养培育问题[J].教育现代化，2017，4（33）：121-125.