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摘要：体育在聋校教学中具有很大的优势，能够加强聋哑学生的组织纪律性并且通过锻炼式的交流来促进每个聋生良好的品德修养。在获得各种有趣的运动技能时，发展了自己的身心健康。并且融入了聋生们自身的心理特点，让身心发展得到充分的舒展，使德育在发挥渗透作用的同时完成真正的教学目的，从聋哑学生的身体和精神上两手抓，发挥体育教学的影响力。
关键词：意志力;运动技能;趣味锻炼
体育是一种特殊的教育方式，使聋生在思想素质和教育方面得能得到到提高。尤其是聋校里面的学生，通过一项体育运动能更加容易的去感知自身的运动天赋，看自身在体育方面是否有得天独厚的优势，以最大限度的期待保持一个良好的学习心态，解放思想观念。结合知识技能，在健康教育中获得德育教学的意志锻炼。
一、在体育教学中，培养学生的自觉性
在集体中需要聋生与教师的一致努力才能维持一个和谐的学习氛围，在体育课程中，教师带领之下的体育运动能够让他们保持一个平稳的学习心态。并且去亲身感受除课堂外的自然场所带来的无限乐趣，有助于聋哑学生自觉的参与到每一个体育项目来，主动的发挥他们自身的能动性，将自我的内在力量在实践中转换为外在的行动力。每一个聋生在运动练习中能够被教师加以引导，不断培养其面对事物的意志力，以及在每一个团体项目中所应该维护的集体荣誉感，从而在无声的交流中找到集体归属感。也要有目的地培养聋哑学生关心集体，爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。从体育着手能够延伸到各种大事小事，加以细致的教学里，能够使聋生们感受不一般的德育力量，自觉主动中跟随教师的步伐向更为正确的价值观念上前进。
聋哑学生的体育课堂中，即使无法开口讲话也不能听到他人在说什么，但在体育教学中用手势来加以引导，学生与教师之间用固定的手势来进行交流，能够达到体育教学目标，聋生们也可以去自由选择感兴趣的体育项目。例如，在课前热身活动时，去选择不同的准备活动。像拉伸运动或者是一些有趣的体能小游戏都能去提升聋生们对于体育的一种兴趣度，更加能够融入到此课程中来。课前的运动能够带给聋生一种自觉性，每个人都能以一种集体主义精神在集体活动中发挥作用。例如，在小组选择性的运动里，以双打羽毛球为主，这就考验了聋哑学生之间的队友默契度，在无形之中让每个聋哑学生都能获得自信。聋校的学生在自身的弱势条件之下更需要去体会这种多人运动之中的组织能力。经过一段时间的努力，每个聋生都会自觉形成关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地体现出来。
对于培养聋哑学生的自主学习力，在每一个课堂环节都需要进行引导，循序渐进的让他们把握住班集体的每一个成员力量。在长时间的手势交流中，将因为自身残缺从而自我封闭学生都能够拉拢到一处来，每个人长久之下就会形成默契，不需要说话和听依靠眼神也能达成共识。从而会形成一种新的观念，能够自始至终的想到一个集体并发挥自己的力量促进一个良好的集体的发展。
二、教师要善于利用体育活动的特征循循诱之培养学生的德育精神
德育作为聋生素质体现的一大环节，有多种的实施途径让其结合把握关键力，体育以其特殊之处吸引聋生发展个体能力。体育活动包括多方面的教学，既有理论性的动作和规则讲解，又拥有以实践为主的亲身运动，教师们更为主要的是以室外的运动为中心来培养聋生在赛场中的德育品质。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养聋生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养聋生的思想品德方面各有其侧重点。体育运动是一项长远性的交流发展，能够促使聋哑学生在遇见每一个相对应的素质项目里获得超然的精神感受。教师要利用体育的特征来制定针对性的教学方法，让聋哑学生保持乐观的学习心情，在整体配合中以确保教育任务的完成度。
在体操的进行活动中，教师以肢体的亲身示范并且为每一个动作错误的聋生及时进行纠正，把每一个动作的精髓牢牢把握在其中，最后当一整套动作完成后，再让聋哑学生一同进行演练去感受一个集体的和谐度，那么教师可以不断的去进行肢体强调，肢体的和谐力能够让聋生们找到另外的学习乐趣，更愿意去进行动作交流。
结合每一个课程任务的要求制定体操动作内容，为聋生在策略相对应的任务时把他们的德育精神在体育课堂中淋漓尽致的表现出来，高度的集体责任感和思想品德能力的体现无一不在展示着每一个聋生的体育参与力度。通过各类技能的选择和分析让他们在互对的交流中感受各种体育机会。除了体操，像田径运动或者各种球类运动都有着不一样的体验感，能够以相对应的体育要求与他人之間进行竞赛或者进行互助式的交流，更有助于自身的身心发展。
三、在体育教学中，教师要善于表扬，善于激励
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”聋生需要关爱，同时也需要赞美。每一个聋生在体育的天赋之上都有着不一样的特征，一些资质较差的人在其他优秀的聋生比较之下会产生一种自卑的颓废心理，这时候需要教师进行引导并加以激励，即使是一句赞美也能够让聋哑学生重拾体育学习的信心。培养聋生的体育自主性和对于一个课堂的自主能动性，需要教师以自身的教学素养来更好的帮助聋生进行自我创造，在获得更好的学习体验中将体育精神与德育精神完美结合凸出更为美好的学习理念。
例如在实心球这种体育项目的进行中，聋生之间会形成一种差距，一些在掷实心球上成绩较为差的可见是在这个项目里比较薄弱。教师要慢慢鼓励他们让其产生自我的认同感，去寻找属于自己独特优势的一个体育活动。教师不可在各种体育活动中对聋生进行分层次性的对待，要一切同仁，保持一个平衡度，对于聋校的学生的心灵感受更加具有认同效果，以体育方面的赞美和表扬来帮助聋哑学生产生肯定心理。通过实心球的练习能够拉进与教师的教学关系，两者之间的关系融洽中调动了双方的积极性。
总而言之，教学过程的教育处理能够让聋哑学生与教师产生一种较为完美的关系，教师将学生的各种学科心理处理得当之中，影响了每一个聋生的思想行为，在体育教学中加强对聋生的德育教育，可以从多方面着手，聋哑学生在课堂练习中的一些表现，有时看起来似乎是些无关紧要的琐碎小事，若处理的好可以成为教育他们的最好“武器”，但若处理得不好，既会影响课堂教学，也会影响其良好的思想品德的形成。德育精神的掌握让教师帮助并且与之适应每一个运动的独特之处，每一个技能动作都能带来不一样的参与感。体育教学以育人为主，在聋校的发展中帮助每一个聋哑学生保持一种自觉能力，进行更好的训练基础让体育活动充实了每一个聋哑学生的内心。
参考文献：
[1]卜燕春.体育游戏在聋哑学生田径课堂的应用[J].田径，2020（06）：80-81.
[2]王紫菲，田英.聋哑学校体育教育研究现状[J].当代体育科技，2018，8（05）：123-124.
关键词：意志力;运动技能;趣味锻炼
体育是一种特殊的教育方式，使聋生在思想素质和教育方面得能得到到提高。尤其是聋校里面的学生，通过一项体育运动能更加容易的去感知自身的运动天赋，看自身在体育方面是否有得天独厚的优势，以最大限度的期待保持一个良好的学习心态，解放思想观念。结合知识技能，在健康教育中获得德育教学的意志锻炼。
一、在体育教学中，培养学生的自觉性
在集体中需要聋生与教师的一致努力才能维持一个和谐的学习氛围，在体育课程中，教师带领之下的体育运动能够让他们保持一个平稳的学习心态。并且去亲身感受除课堂外的自然场所带来的无限乐趣，有助于聋哑学生自觉的参与到每一个体育项目来，主动的发挥他们自身的能动性，将自我的内在力量在实践中转换为外在的行动力。每一个聋生在运动练习中能够被教师加以引导，不断培养其面对事物的意志力，以及在每一个团体项目中所应该维护的集体荣誉感，从而在无声的交流中找到集体归属感。也要有目的地培养聋哑学生关心集体，爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。从体育着手能够延伸到各种大事小事，加以细致的教学里，能够使聋生们感受不一般的德育力量，自觉主动中跟随教师的步伐向更为正确的价值观念上前进。
聋哑学生的体育课堂中，即使无法开口讲话也不能听到他人在说什么，但在体育教学中用手势来加以引导，学生与教师之间用固定的手势来进行交流，能够达到体育教学目标，聋生们也可以去自由选择感兴趣的体育项目。例如，在课前热身活动时，去选择不同的准备活动。像拉伸运动或者是一些有趣的体能小游戏都能去提升聋生们对于体育的一种兴趣度，更加能够融入到此课程中来。课前的运动能够带给聋生一种自觉性，每个人都能以一种集体主义精神在集体活动中发挥作用。例如，在小组选择性的运动里，以双打羽毛球为主，这就考验了聋哑学生之间的队友默契度，在无形之中让每个聋哑学生都能获得自信。聋校的学生在自身的弱势条件之下更需要去体会这种多人运动之中的组织能力。经过一段时间的努力，每个聋生都会自觉形成关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地体现出来。
对于培养聋哑学生的自主学习力，在每一个课堂环节都需要进行引导，循序渐进的让他们把握住班集体的每一个成员力量。在长时间的手势交流中，将因为自身残缺从而自我封闭学生都能够拉拢到一处来，每个人长久之下就会形成默契，不需要说话和听依靠眼神也能达成共识。从而会形成一种新的观念，能够自始至终的想到一个集体并发挥自己的力量促进一个良好的集体的发展。
二、教师要善于利用体育活动的特征循循诱之培养学生的德育精神
德育作为聋生素质体现的一大环节，有多种的实施途径让其结合把握关键力，体育以其特殊之处吸引聋生发展个体能力。体育活动包括多方面的教学，既有理论性的动作和规则讲解，又拥有以实践为主的亲身运动，教师们更为主要的是以室外的运动为中心来培养聋生在赛场中的德育品质。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养聋生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养聋生的思想品德方面各有其侧重点。体育运动是一项长远性的交流发展，能够促使聋哑学生在遇见每一个相对应的素质项目里获得超然的精神感受。教师要利用体育的特征来制定针对性的教学方法，让聋哑学生保持乐观的学习心情，在整体配合中以确保教育任务的完成度。
在体操的进行活动中，教师以肢体的亲身示范并且为每一个动作错误的聋生及时进行纠正，把每一个动作的精髓牢牢把握在其中，最后当一整套动作完成后，再让聋哑学生一同进行演练去感受一个集体的和谐度，那么教师可以不断的去进行肢体强调，肢体的和谐力能够让聋生们找到另外的学习乐趣，更愿意去进行动作交流。
结合每一个课程任务的要求制定体操动作内容，为聋生在策略相对应的任务时把他们的德育精神在体育课堂中淋漓尽致的表现出来，高度的集体责任感和思想品德能力的体现无一不在展示着每一个聋生的体育参与力度。通过各类技能的选择和分析让他们在互对的交流中感受各种体育机会。除了体操，像田径运动或者各种球类运动都有着不一样的体验感，能够以相对应的体育要求与他人之間进行竞赛或者进行互助式的交流，更有助于自身的身心发展。
三、在体育教学中，教师要善于表扬，善于激励
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”聋生需要关爱，同时也需要赞美。每一个聋生在体育的天赋之上都有着不一样的特征，一些资质较差的人在其他优秀的聋生比较之下会产生一种自卑的颓废心理，这时候需要教师进行引导并加以激励，即使是一句赞美也能够让聋哑学生重拾体育学习的信心。培养聋生的体育自主性和对于一个课堂的自主能动性，需要教师以自身的教学素养来更好的帮助聋生进行自我创造，在获得更好的学习体验中将体育精神与德育精神完美结合凸出更为美好的学习理念。
例如在实心球这种体育项目的进行中，聋生之间会形成一种差距，一些在掷实心球上成绩较为差的可见是在这个项目里比较薄弱。教师要慢慢鼓励他们让其产生自我的认同感，去寻找属于自己独特优势的一个体育活动。教师不可在各种体育活动中对聋生进行分层次性的对待，要一切同仁，保持一个平衡度，对于聋校的学生的心灵感受更加具有认同效果，以体育方面的赞美和表扬来帮助聋哑学生产生肯定心理。通过实心球的练习能够拉进与教师的教学关系，两者之间的关系融洽中调动了双方的积极性。
总而言之，教学过程的教育处理能够让聋哑学生与教师产生一种较为完美的关系，教师将学生的各种学科心理处理得当之中，影响了每一个聋生的思想行为，在体育教学中加强对聋生的德育教育，可以从多方面着手，聋哑学生在课堂练习中的一些表现，有时看起来似乎是些无关紧要的琐碎小事，若处理的好可以成为教育他们的最好“武器”，但若处理得不好，既会影响课堂教学，也会影响其良好的思想品德的形成。德育精神的掌握让教师帮助并且与之适应每一个运动的独特之处，每一个技能动作都能带来不一样的参与感。体育教学以育人为主，在聋校的发展中帮助每一个聋哑学生保持一种自觉能力，进行更好的训练基础让体育活动充实了每一个聋哑学生的内心。
参考文献：
[1]卜燕春.体育游戏在聋哑学生田径课堂的应用[J].田径，2020（06）：80-81.
[2]王紫菲，田英.聋哑学校体育教育研究现状[J].当代体育科技，2018，8（05）：123-124.