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摘 要 数学作为基础学科，更应该为学生的思维发展打下良好的基础。初中数学教师要树立科学正确的教学观念，从教学目标到教学方法上深入探究锐意革新，帮助学生构建数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等的核心素养。
关键词 核心素养;初中数学;高效课堂
对于初中课堂来说，基于核心素养的高效教学有助于学生理解数学学科的本质，从社会、生活等各个方面应用数学，具备数学学科的核心思维。对学生在其他科目的学习上也能够拓展视野，构建整体的学习网络。因此，要构建基于核心素养培养的初中数学高效课堂，首先要找准当前初中数学教学中所遇到的问题与面临的困境，才能够对症下药。
一、当前初中数学教学中的问题
（一）教学目标定位不清晰
教学目标是提高教学效率的关键性因素。然而通过调查得知，40%的教师对于自己每学年、每学期的整体教学目标没有一个清晰的定位，只单单停留在每节课是基于培养学生的计算能力、空间想象能力、逻辑推理能力等等单一的知识或技能。没有对初中数学的整体教学目标进行规划和整合，也就没有对每个阶段进行不同目标的划分，导致整体授课的思维略显混乱，课堂效率不高。
（二）教学方法单一刻板
对教学方法的探究一直是教学改革中的重要部分。基于各个学科特点的不同，往往会出现不同的具有学科特色的教学方法。而传统的数学课堂上，大多是以教师讲述板演，学生听课做笔记的模式进行。不停的讲练使得学生对课堂教学没有期待性，越来越趋近于机械麻木地接受知识灌输，而不能够发散自己的思维进行积极思考。初中阶段是孩子逻辑思维形成并提高的关键时期。因此改善当前单一刻板的教学方法刻不容缓。
（三）教学媒体陈旧落伍
传统的数学课堂上，黑板是教师的天地，一支粉笔一块板擦往往是教师的终极武器。的确，大量的数学演算及图形变换需要教师进行基础板演，然而这个过程既费时又让学生难以将注意力一直集中。随着信息时代的到来，多媒体技术的飞速发展，电子白板、智慧课堂等教学模式逐渐走进学校。而当前的教学中教师往往只将注意力放在课件的制作、视频的挑选上，并没有将数学学科的特点与多媒体应用进行有机结合，创造出高效且具备吸引力的数学课堂。
二、基于核心素养构建初中数学高效课堂的策略方法
（一）树立科学的教学观念，重视核心素养的培养
首先，教师自身要打破对数学学科的固有观念，树立科学正确的教学观，理解核心素养的深刻涵义。要理解数学教学不是将知识机械地傳授给学生，更不是照本宣科，要基于有效引导让学生自主思考，自主探究，最后达成思维的提升。要从对每节课的培养目标升华到每个阶段的教学目标，结合课标要求对整体的教学目标进行规划，目标培养要基于专业的知识技能更要高于知识和技能，从更深层面上理解逻辑思维、数学抽象、演算建模等核心素养的构建。
（二）结合生活中的教育素材，培养学生的问题意识
数学学科与自然生活、社会生活是息息相关的。因此教师在教学中要基于教材要求，同时结合生活素材，整合教学资源，着眼于整个教学过程的进度安排，形成一条完整、综合、具有逻辑性的教学链。以生活中的素材为教学载体，激发学生的探究意识，培养学生发现问题解决问题的能力。同时在潜移默化中渗透了数学学科的重要性，帮助学生在实际生活中运用数学的思维去思考问题。在教学过程中，要注重教学活动的互动性，教师要以引导为主，让学生独立操作计算后组织交流，最终在教师一步一步的引导下得出正确的结论。帮助学生从知识技能到逻辑方法，从具体题目到抽象认知的过渡。
（三）创新教学方法的应用，引导学生的思维形成
在信息时代的洪流下，教师要加强自己应用多媒体技术的能力，结合数学学科数形结合等特点，有效发挥多媒体技术的优势，采用直观生动的演示，帮助学生从抽象概念到具体问题的理解。在互动性教学课堂中，既提高学生对课堂的参与度，又在无形中渗透着数学的本质与思维。同时要注重对不同学生的个性化辅导，不同学生的理解能力、思维水平都各有差异，因此在教学中要注意区分层次，有针对性地进行指导，要挖掘不同层次学生的最大潜力。结合数学学科的特征，设计不同的学习目标，利用启发性引导提问，进行差异化教学。以激发学生的学习兴趣为前提，创设多种多样的学生活动，在活动中关注到学生的情感态度与价值观的形成，从单纯的知识传授升华到思维情感的培养。
三、结语
随着当前教学改革的不断深入，基于核心素养培养构建高效课堂是当前教学中的主要任务。初中数学教师担负着学生逻辑思维养成、整体思路形成的重要任务。因此要不断深入实践，从教学观念上转变，建立整体科学的教学目标体系，创新多种教学方法，重视教学媒体的综合应用，在实践中引导学生发挥主观能动性，积极思考，深入探究，提升数学的思维方法，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.
关键词 核心素养;初中数学;高效课堂
对于初中课堂来说，基于核心素养的高效教学有助于学生理解数学学科的本质，从社会、生活等各个方面应用数学，具备数学学科的核心思维。对学生在其他科目的学习上也能够拓展视野，构建整体的学习网络。因此，要构建基于核心素养培养的初中数学高效课堂，首先要找准当前初中数学教学中所遇到的问题与面临的困境，才能够对症下药。
一、当前初中数学教学中的问题
（一）教学目标定位不清晰
教学目标是提高教学效率的关键性因素。然而通过调查得知，40%的教师对于自己每学年、每学期的整体教学目标没有一个清晰的定位，只单单停留在每节课是基于培养学生的计算能力、空间想象能力、逻辑推理能力等等单一的知识或技能。没有对初中数学的整体教学目标进行规划和整合，也就没有对每个阶段进行不同目标的划分，导致整体授课的思维略显混乱，课堂效率不高。
（二）教学方法单一刻板
对教学方法的探究一直是教学改革中的重要部分。基于各个学科特点的不同，往往会出现不同的具有学科特色的教学方法。而传统的数学课堂上，大多是以教师讲述板演，学生听课做笔记的模式进行。不停的讲练使得学生对课堂教学没有期待性，越来越趋近于机械麻木地接受知识灌输，而不能够发散自己的思维进行积极思考。初中阶段是孩子逻辑思维形成并提高的关键时期。因此改善当前单一刻板的教学方法刻不容缓。
（三）教学媒体陈旧落伍
传统的数学课堂上，黑板是教师的天地，一支粉笔一块板擦往往是教师的终极武器。的确，大量的数学演算及图形变换需要教师进行基础板演，然而这个过程既费时又让学生难以将注意力一直集中。随着信息时代的到来，多媒体技术的飞速发展，电子白板、智慧课堂等教学模式逐渐走进学校。而当前的教学中教师往往只将注意力放在课件的制作、视频的挑选上，并没有将数学学科的特点与多媒体应用进行有机结合，创造出高效且具备吸引力的数学课堂。
二、基于核心素养构建初中数学高效课堂的策略方法
（一）树立科学的教学观念，重视核心素养的培养
首先，教师自身要打破对数学学科的固有观念，树立科学正确的教学观，理解核心素养的深刻涵义。要理解数学教学不是将知识机械地傳授给学生，更不是照本宣科，要基于有效引导让学生自主思考，自主探究，最后达成思维的提升。要从对每节课的培养目标升华到每个阶段的教学目标，结合课标要求对整体的教学目标进行规划，目标培养要基于专业的知识技能更要高于知识和技能，从更深层面上理解逻辑思维、数学抽象、演算建模等核心素养的构建。
（二）结合生活中的教育素材，培养学生的问题意识
数学学科与自然生活、社会生活是息息相关的。因此教师在教学中要基于教材要求，同时结合生活素材，整合教学资源，着眼于整个教学过程的进度安排，形成一条完整、综合、具有逻辑性的教学链。以生活中的素材为教学载体，激发学生的探究意识，培养学生发现问题解决问题的能力。同时在潜移默化中渗透了数学学科的重要性，帮助学生在实际生活中运用数学的思维去思考问题。在教学过程中，要注重教学活动的互动性，教师要以引导为主，让学生独立操作计算后组织交流，最终在教师一步一步的引导下得出正确的结论。帮助学生从知识技能到逻辑方法，从具体题目到抽象认知的过渡。
（三）创新教学方法的应用，引导学生的思维形成
在信息时代的洪流下，教师要加强自己应用多媒体技术的能力，结合数学学科数形结合等特点，有效发挥多媒体技术的优势，采用直观生动的演示，帮助学生从抽象概念到具体问题的理解。在互动性教学课堂中，既提高学生对课堂的参与度，又在无形中渗透着数学的本质与思维。同时要注重对不同学生的个性化辅导，不同学生的理解能力、思维水平都各有差异，因此在教学中要注意区分层次，有针对性地进行指导，要挖掘不同层次学生的最大潜力。结合数学学科的特征，设计不同的学习目标，利用启发性引导提问，进行差异化教学。以激发学生的学习兴趣为前提，创设多种多样的学生活动，在活动中关注到学生的情感态度与价值观的形成，从单纯的知识传授升华到思维情感的培养。
三、结语
随着当前教学改革的不断深入，基于核心素养培养构建高效课堂是当前教学中的主要任务。初中数学教师担负着学生逻辑思维养成、整体思路形成的重要任务。因此要不断深入实践，从教学观念上转变，建立整体科学的教学目标体系，创新多种教学方法，重视教学媒体的综合应用，在实践中引导学生发挥主观能动性，积极思考，深入探究，提升数学的思维方法，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.