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摘 要：当前，我国学前教育不断发展，幼儿园课程“园本化”发展的趋势日益明显，许多幼儿园开始进行适合本园园本课程开发的实践，园本课程资源开发与利用的重要性日益凸显，农村幼儿园课程资源的开发与利用也越来越受到重视。本文通过 研究“农村园本课程的开展”并结合“ 我园的创新点”几方面结合实例，浅谈了根据本园所处的特殊地域开展园本课程，充分挖掘本土文化，发挥本土资源优点，以瓜乡文化为本，不断延伸开展园本课程，利用幼儿熟悉的文化滋养幼儿.得到了幼儿的喜欢，认识他们熟知的瓜果同时学习了其他知识
关键词：园本课程;本土文化
一、怎样结合本土文化开展农村园本课程
（一） 教师要明确园本课程的的含义，抓住园本的精髓。着眼与自己幼儿园的“本”，充分发挥幼儿园特色。盲目的学习其他幼儿园，不抓住“园本”，的课程称不上园本课程。
（二）幼儿园要熟悉并挖掘本土特色，利用本同特色与园本课程结合，才会设计出适合本园幼儿的，有特色的园本课程。
（三）再次，想把本土特色很好的与园本课程很好的结合，不但要熟悉本土特色还要考虑到幼儿的发展需求和兴趣。只有这样，才能以幼儿为主题，让他们真正走进园本课程，喜欢园本课程。
例如：我园地处农村，有丰富的自然资源，以园为本的课题研究的体会到园本课程的创建和实施，给幼儿带来了欢乐气息，幼兒不但能体验到播种、栽培、收获的整个过程，而且学会了田间劳作的技术，还学会了做观察纪录，更多的是体验到了自己劳动的欢乐，同时也给我带来了意想不到的收获，让我发现幼儿的“生成”与教师的“预设”之间的关系，研究此课题，我可以充分挖掘农村文化，以瓜乡文化为本，不断延伸开展园本课程，利用幼儿熟悉的文化滋养幼儿。
二、农村园本课程建设中，教师的成长
（一）园本课程的过程是一个教师共同参与、相互支持与合作的过程，园本课程的建立，争取教师最大限度的参与，教师互、合作收集有研究价值的材料，分析、探索利用这样的参与、合作研究的工程中促进教师专业化成长。
（二）农村幼儿园园本课程建设需要教师不断扩展自己的教学相关文化知识形成自己的整体的知识结构，通过园本课程建设的过程，教师思考问题，查询资料，互相学习，还要把教学与实际生活结合起来，捕捉身边信息根据幼儿需要随时完善、调整课程，这样的过程就充分的丰富了幼儿教师的知识量，增强了幼儿教师的研究，学习，整理等能力，促进幼儿教师的专业化的成长。
（三）我园在园本课题建设中，对促进农村教师的专业成长所作出的努力。①每位教师参与到园本课程的讨论中，教师根据我园或班级特色和幼儿兴趣，提出开展什么样园本课程建议。②组织教师进行学习，如外出观摩学习、继续教育培训学习、推荐书籍学习等多种形式提高教师专业素质，知识水平和对园本课程的认识。③给教师提供实践机会，教师通过设计、组织园本课程活动，大大提高教师的能力，全面促进教室专业化成长。
三、研究的意义
（一）《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。
（二）《纲要》明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。其对教师角色的新要求意味着对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。而作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和重要。
（三）本文研究“园本课题的建设与教师专业成长的研究”想到我园地处庞各庄镇有浓郁的的农村文化，受到瓜乡文化启发，从而研究农村幼儿园的园本课程，通过对园本课程的研究，促进教师的专业成长，让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力。
四、我园的创新点
（一）根据本园所处的特殊地域-庞各庄镇，文明中外的西瓜之乡，有非常浓郁的农村文化，研究此课题，可以充分挖掘本土文化，发挥本土资源优点，以瓜乡文化为本，不断延伸开展园本课程，利用幼儿熟悉的文化滋养幼儿.例如我园以庞各庄特色瓜果为班级名称，并根据瓜果特点挖掘内涵，在培养幼儿全面发展上，树立幼儿主要的特色品质。并根据瓜果特点，用途等开展园本课程，得到了幼儿的喜欢，认识他们熟知的瓜果同时学习了其他知识。在此过程中教师们也开动脑筋，进行思考、实践，不断学习，是专业水平不断成长。
（二）我园还鼓励教师利用自己长处，或根据幼儿兴趣，自主申报园本课程。这样我们的园本课程既丰富又不枯燥。还有些教师利用家长资源，;例如：大班因为家长是民间剪纸艺人，教师就把他请到幼儿园中，与教师一同开展剪纸艺术的园本课程，有效促进我园教师的专业成长。
参考文献：
[1]北京教育委员会《幼儿园教育指导纲要》北京同心出版社，2006
[2]李季湄 冯晓霞 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 北京 北京人民教育出版社 2013
[3]中华人民共和国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》 北京 北京人民教育出版 2012
[4]李子建，杨晓萍，殷洁 《幼儿园园本课程开发的理论与实践》 北京人民教育出版社 2009
[5]林志淼，张磊《论农村幼儿教师专业化成长的影响因素和途径》 成人教育2013
（作者单位：北京市大兴区庞各庄镇中心幼儿园）
关键词：园本课程;本土文化
一、怎样结合本土文化开展农村园本课程
（一） 教师要明确园本课程的的含义，抓住园本的精髓。着眼与自己幼儿园的“本”，充分发挥幼儿园特色。盲目的学习其他幼儿园，不抓住“园本”，的课程称不上园本课程。
（二）幼儿园要熟悉并挖掘本土特色，利用本同特色与园本课程结合，才会设计出适合本园幼儿的，有特色的园本课程。
（三）再次，想把本土特色很好的与园本课程很好的结合，不但要熟悉本土特色还要考虑到幼儿的发展需求和兴趣。只有这样，才能以幼儿为主题，让他们真正走进园本课程，喜欢园本课程。
例如：我园地处农村，有丰富的自然资源，以园为本的课题研究的体会到园本课程的创建和实施，给幼儿带来了欢乐气息，幼兒不但能体验到播种、栽培、收获的整个过程，而且学会了田间劳作的技术，还学会了做观察纪录，更多的是体验到了自己劳动的欢乐，同时也给我带来了意想不到的收获，让我发现幼儿的“生成”与教师的“预设”之间的关系，研究此课题，我可以充分挖掘农村文化，以瓜乡文化为本，不断延伸开展园本课程，利用幼儿熟悉的文化滋养幼儿。
二、农村园本课程建设中，教师的成长
（一）园本课程的过程是一个教师共同参与、相互支持与合作的过程，园本课程的建立，争取教师最大限度的参与，教师互、合作收集有研究价值的材料，分析、探索利用这样的参与、合作研究的工程中促进教师专业化成长。
（二）农村幼儿园园本课程建设需要教师不断扩展自己的教学相关文化知识形成自己的整体的知识结构，通过园本课程建设的过程，教师思考问题，查询资料，互相学习，还要把教学与实际生活结合起来，捕捉身边信息根据幼儿需要随时完善、调整课程，这样的过程就充分的丰富了幼儿教师的知识量，增强了幼儿教师的研究，学习，整理等能力，促进幼儿教师的专业化的成长。
（三）我园在园本课题建设中，对促进农村教师的专业成长所作出的努力。①每位教师参与到园本课程的讨论中，教师根据我园或班级特色和幼儿兴趣，提出开展什么样园本课程建议。②组织教师进行学习，如外出观摩学习、继续教育培训学习、推荐书籍学习等多种形式提高教师专业素质，知识水平和对园本课程的认识。③给教师提供实践机会，教师通过设计、组织园本课程活动，大大提高教师的能力，全面促进教室专业化成长。
三、研究的意义
（一）《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。
（二）《纲要》明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。其对教师角色的新要求意味着对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。而作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和重要。
（三）本文研究“园本课题的建设与教师专业成长的研究”想到我园地处庞各庄镇有浓郁的的农村文化，受到瓜乡文化启发，从而研究农村幼儿园的园本课程，通过对园本课程的研究，促进教师的专业成长，让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力。
四、我园的创新点
（一）根据本园所处的特殊地域-庞各庄镇，文明中外的西瓜之乡，有非常浓郁的农村文化，研究此课题，可以充分挖掘本土文化，发挥本土资源优点，以瓜乡文化为本，不断延伸开展园本课程，利用幼儿熟悉的文化滋养幼儿.例如我园以庞各庄特色瓜果为班级名称，并根据瓜果特点挖掘内涵，在培养幼儿全面发展上，树立幼儿主要的特色品质。并根据瓜果特点，用途等开展园本课程，得到了幼儿的喜欢，认识他们熟知的瓜果同时学习了其他知识。在此过程中教师们也开动脑筋，进行思考、实践，不断学习，是专业水平不断成长。
（二）我园还鼓励教师利用自己长处，或根据幼儿兴趣，自主申报园本课程。这样我们的园本课程既丰富又不枯燥。还有些教师利用家长资源，;例如：大班因为家长是民间剪纸艺人，教师就把他请到幼儿园中，与教师一同开展剪纸艺术的园本课程，有效促进我园教师的专业成长。
参考文献：
[1]北京教育委员会《幼儿园教育指导纲要》北京同心出版社，2006
[2]李季湄 冯晓霞 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 北京 北京人民教育出版社 2013
[3]中华人民共和国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》 北京 北京人民教育出版 2012
[4]李子建，杨晓萍，殷洁 《幼儿园园本课程开发的理论与实践》 北京人民教育出版社 2009
[5]林志淼，张磊《论农村幼儿教师专业化成长的影响因素和途径》 成人教育2013
（作者单位：北京市大兴区庞各庄镇中心幼儿园）