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【摘 要】在“互联网+”时代背景之下，各领域、各行业都致力于借助互联网的“快车”来实现发展。其中，“互联网+教育”虽然不是个新鲜词汇，但是却是热点词汇。特别是在促进农村教师专业发展的过程中，完全可以依托与创新网络教研，以教兴研、以研促教，最终引领农村教师专业化发展的同时，贡献高质量教学，培养高质量人才。对此，本文在分析网络教研及其应用价值的基础之上，着重指出依托网络教研促进农村教师专业发展的几点建议。
【关键词】网络教研;农村教师;专业发展;价值;建议
伴随着社会的不断发展，数字信息技术早已普遍传播并应用于农村地区，特别是伴随着“数字化校园”以及“校校通”等工程的建设实施，对相关硬件与软件设施投入的增加，当前农村地区也具备一定良好的教育信息化条件。然而，当前农村地区对互联网信息技术的理解与应用程度还不够，特别是在促进教师专业发展方面，并未意识到网络教研的重要性作用，制约农村教师的专业发展，影响了教育教学成效及人才培养实效。
一、网络教研概述
所谓“网络教研”，就是借助现代化的网络技术手段和平台为途径，开展与实施以优化教学任务和方式，促进教师专业成长为目标的教研活动。相较于传统的教研，网络教研局域多主体、跨时空、低成本以及高效率等显著的优势性特征。另外，需要特别强调的是，网络教研与教师专业发展二者之间具有一定的辩证性。具体来讲，教师专业发展是一个综合性概念，包括职业能力、精神、道德等多方面在内。特别是伴随着社会的不断发展，教师的通识能力、自我发展能力以及研究能力等等，都成为其专业发展的扩充范畴。当然，教师的专业发展除了包括职前的学习，也包括入职后的教学研究。农村地区相对来讲自身的教研能力与条件都较为不足，而依托网络教研，能够为教师的学习提供更便利和高效的技术支持，这种“服务”与“被服务”的关系及过程，成为农村教师专业成长的有效途径。
二、对农村教师开展网络教研的价值
正如上文所述，开展网络教研，能够在一定程度上弥补现实的不足，进而促进农村教师的专业发展。当然，这里所提到的专业发展，主要包括以下三个方面。
（一）提升农村教师专业素养
学海无涯，对于学生而言如此，对于教师而言也同样如此。教师专业素养的生成与发展也是一个基于自身不断学习与积累而不断实现的过程。网络教研突破了时间和空间的限制，能够将更为专业和丰富的教学知识、思维及方法传输给农村教师，有助于提升农村教师的专业素养，为其终身学习奠定一个良好基础，最终以更好地服务于教学。
（二）培育农村教师信息素养
新时期，信息素养也同样要成为农村教师的一项必备素养。所谓教师的信息素养，包括信息的获取能力、网络工具应用能力、基于网络的教学设计能力等等。当前有些农村教师老龄化较为严重，对于电脑及网络等不熟悉，更多采用传统教学方法开展教学及教研活动，效率低下，效果不足。相对应来讲，基于网络教研，能够引领教师信息素养的培育与发展。
（三）促进科研成果实践转化
农村地区由于条件受限，科研较为滞后，特别是科研成果的转化效率较为不足。而在网络科研的引领和带动之下，能够极大地拓宽农村教师获取外界先进资源信息的渠道，其中就包括借鉴外界先进科研成果，结合本地区本校及本职工作的实际情况来加以转化与应用，这样资源的交流与共享的过程，也能够是教研更好地服务于教育教学工作。
三、依托网络教研促进农村教师专业发展的几点建议
（一）加强网络建设，构建教研平台
加强网络建设以构建教研平台，是依托网络教研来促进农村教师专业发展的首要步骤和基础保障。对此，政府及教育行政单位应为此予以更为充足的政策支持与财政支持，为农村学校配备信息技术设备，奠定网络教研的硬件基础。另外，软件方面要充分利用微信群、QQ群、微博、论坛等日常生活中接触比较多以及操作比较便捷的软件，来为网络教研搭建有效的交流平台，为网络教研的开展创设必要的条件。例如，在备课阶段，教师就可以利用网络进行集体备课，改变单打独斗、孤军奋战的状态，极大拓展备课的视野，极大提高工作效率。
（二）丰富教育资源，加强交流共享
为更好地支持网络教研，更好地达到所预想的目标，就必须要丰富教育资源，同时要加强交流共享。教育教学资源要具有一定的动态性，即动态的增加与丰富，为此就必须要充分发挥优秀与骨干教师的引领示范作用，录制示范课并进行上传，或者是将教师优质的教学设计、电子备课资料、课件、随堂笔记、教学心得等同样进行上传，以实现交流与共享，以丰富学习资源，共享网络资源的同时，组织并推进网络教研工作的深层次开展。
（三）提升思想认知，营造良好氛围
鉴于某些农村教师传统思想观念根深蒂固，进而影响网络教研的有效推进的情况，要现从提升其思想认知角度入手，来使其充分认识到网络教研开展必要性的同时，积极参与到网络教研之中，以贡献自己的力量与智慧。只有这样，才能够营造良好的教研氛围，也才能够为农村教师专业发展创造更为广阔的发展空间。具体来讲，要开办主题讲座，宣讲网络教研的定义、内容及作用，树立农村教师对网络科研的正确认知。除此以外，要要网络科研工作纳入学校的正常工作范畴，甚至是将网络教研与绩效乃至于职称考评等相挂钩，以此来更好地推进和实现网络教研工作的顺利有效进行，最终更好地促进农村教师的专业发展。
总而言之，伴随着社会经济、技术等的快速发展，新时期网络教研已成为农村教师专业化成长的必由之径。借助网络教研，能够有效弥补农村地区的某些现实条件的不足，能够打破限制农村教师专业成长的某些坚固壁垒，延伸了农村教师学习及成长的时空，让他们更方便快捷的获得更为丰富而优质的学习资源，汲取更为先进的教学理念，不断优化自己的教学行为，助力自身专业化发展的同时，更好地服务于教学。
【参考文献】
[1]詹爱平.网络教研对农村教师的影响实践[J].速度.2020（09）：57.
[2]魏兴存.农村小规模学校网络教研对于教师专业发展的重大意义[J].学周刊.2020（15）：177-178.
[3]韩凯.“网络化教研”提升农村教师专业素养探研[J].成才之路.2020（27）：48-49.
[4]张明霞.略論网络教研对农村教师专业发展的促进作用[J].新课程研究.2019（03）：30-31.
【关键词】网络教研;农村教师;专业发展;价值;建议
伴随着社会的不断发展，数字信息技术早已普遍传播并应用于农村地区，特别是伴随着“数字化校园”以及“校校通”等工程的建设实施，对相关硬件与软件设施投入的增加，当前农村地区也具备一定良好的教育信息化条件。然而，当前农村地区对互联网信息技术的理解与应用程度还不够，特别是在促进教师专业发展方面，并未意识到网络教研的重要性作用，制约农村教师的专业发展，影响了教育教学成效及人才培养实效。
一、网络教研概述
所谓“网络教研”，就是借助现代化的网络技术手段和平台为途径，开展与实施以优化教学任务和方式，促进教师专业成长为目标的教研活动。相较于传统的教研，网络教研局域多主体、跨时空、低成本以及高效率等显著的优势性特征。另外，需要特别强调的是，网络教研与教师专业发展二者之间具有一定的辩证性。具体来讲，教师专业发展是一个综合性概念，包括职业能力、精神、道德等多方面在内。特别是伴随着社会的不断发展，教师的通识能力、自我发展能力以及研究能力等等，都成为其专业发展的扩充范畴。当然，教师的专业发展除了包括职前的学习，也包括入职后的教学研究。农村地区相对来讲自身的教研能力与条件都较为不足，而依托网络教研，能够为教师的学习提供更便利和高效的技术支持，这种“服务”与“被服务”的关系及过程，成为农村教师专业成长的有效途径。
二、对农村教师开展网络教研的价值
正如上文所述，开展网络教研，能够在一定程度上弥补现实的不足，进而促进农村教师的专业发展。当然，这里所提到的专业发展，主要包括以下三个方面。
（一）提升农村教师专业素养
学海无涯，对于学生而言如此，对于教师而言也同样如此。教师专业素养的生成与发展也是一个基于自身不断学习与积累而不断实现的过程。网络教研突破了时间和空间的限制，能够将更为专业和丰富的教学知识、思维及方法传输给农村教师，有助于提升农村教师的专业素养，为其终身学习奠定一个良好基础，最终以更好地服务于教学。
（二）培育农村教师信息素养
新时期，信息素养也同样要成为农村教师的一项必备素养。所谓教师的信息素养，包括信息的获取能力、网络工具应用能力、基于网络的教学设计能力等等。当前有些农村教师老龄化较为严重，对于电脑及网络等不熟悉，更多采用传统教学方法开展教学及教研活动，效率低下，效果不足。相对应来讲，基于网络教研，能够引领教师信息素养的培育与发展。
（三）促进科研成果实践转化
农村地区由于条件受限，科研较为滞后，特别是科研成果的转化效率较为不足。而在网络科研的引领和带动之下，能够极大地拓宽农村教师获取外界先进资源信息的渠道，其中就包括借鉴外界先进科研成果，结合本地区本校及本职工作的实际情况来加以转化与应用，这样资源的交流与共享的过程，也能够是教研更好地服务于教育教学工作。
三、依托网络教研促进农村教师专业发展的几点建议
（一）加强网络建设，构建教研平台
加强网络建设以构建教研平台，是依托网络教研来促进农村教师专业发展的首要步骤和基础保障。对此，政府及教育行政单位应为此予以更为充足的政策支持与财政支持，为农村学校配备信息技术设备，奠定网络教研的硬件基础。另外，软件方面要充分利用微信群、QQ群、微博、论坛等日常生活中接触比较多以及操作比较便捷的软件，来为网络教研搭建有效的交流平台，为网络教研的开展创设必要的条件。例如，在备课阶段，教师就可以利用网络进行集体备课，改变单打独斗、孤军奋战的状态，极大拓展备课的视野，极大提高工作效率。
（二）丰富教育资源，加强交流共享
为更好地支持网络教研，更好地达到所预想的目标，就必须要丰富教育资源，同时要加强交流共享。教育教学资源要具有一定的动态性，即动态的增加与丰富，为此就必须要充分发挥优秀与骨干教师的引领示范作用，录制示范课并进行上传，或者是将教师优质的教学设计、电子备课资料、课件、随堂笔记、教学心得等同样进行上传，以实现交流与共享，以丰富学习资源，共享网络资源的同时，组织并推进网络教研工作的深层次开展。
（三）提升思想认知，营造良好氛围
鉴于某些农村教师传统思想观念根深蒂固，进而影响网络教研的有效推进的情况，要现从提升其思想认知角度入手，来使其充分认识到网络教研开展必要性的同时，积极参与到网络教研之中，以贡献自己的力量与智慧。只有这样，才能够营造良好的教研氛围，也才能够为农村教师专业发展创造更为广阔的发展空间。具体来讲，要开办主题讲座，宣讲网络教研的定义、内容及作用，树立农村教师对网络科研的正确认知。除此以外，要要网络科研工作纳入学校的正常工作范畴，甚至是将网络教研与绩效乃至于职称考评等相挂钩，以此来更好地推进和实现网络教研工作的顺利有效进行，最终更好地促进农村教师的专业发展。
总而言之，伴随着社会经济、技术等的快速发展，新时期网络教研已成为农村教师专业化成长的必由之径。借助网络教研，能够有效弥补农村地区的某些现实条件的不足，能够打破限制农村教师专业成长的某些坚固壁垒，延伸了农村教师学习及成长的时空，让他们更方便快捷的获得更为丰富而优质的学习资源，汲取更为先进的教学理念，不断优化自己的教学行为，助力自身专业化发展的同时，更好地服务于教学。
【参考文献】
[1]詹爱平.网络教研对农村教师的影响实践[J].速度.2020（09）：57.
[2]魏兴存.农村小规模学校网络教研对于教师专业发展的重大意义[J].学周刊.2020（15）：177-178.
[3]韩凯.“网络化教研”提升农村教师专业素养探研[J].成才之路.2020（27）：48-49.
[4]张明霞.略論网络教研对农村教师专业发展的促进作用[J].新课程研究.2019（03）：30-31.