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摘要：检验职业教师队伍培养工作水平的基本指标，就是职业教师具备的知识技能与企业实际需求之间的吻合度水平。只有提升职业教师培养方案与企业实际需求之间的对应水平，才能有效促进我国职业教育质量水平的改善。本文围绕校企共建职业教师培养基地问题展开了简要论述。
关键词：校企共建；职业教师；培养基地
紧密关注当下国情以及经济社会建设事业在发展过程中出现的新情况和新问题，不断推进产业转型升级的进展速率，提升我国职业教育事业的整体发展水平，将会为我国当代社会各领域的发展提供充足动力。在职业教育的发展版图中，职业教师队伍的教学能力和综合素质水平具备重要的影响作用，而想要促进职业教师队伍的综合素质水平实现有效提升，就必须做好职业教师培养模式的探索和应用工作，有鉴于此，本文将针对校企共建的职业教师培养模式展开简要分析。
一、我国职业教师培养工作现状分析
建立职业教师培养基地，应当针对职业学校的发展现状和趋势，教师类人才培养工作的基本规律，以及职业教师培养专业课程体系的设置状况等因素实施充分关注。培养设备以学生实训设备为主，并依靠职业教师培养专业的任课教师完成主要的授课任务。
现阶段，不管是国培、省培，还是市培和校培模式之下的职业教师后备队伍培养工作，其工作重点都立足理论知识就教学普及和实践教学技能的学习训练。但是这种职业教师培养工作模式本身无法实现对企业实际需求的充分展现，不能对企业现实的人才需求信息形成准确清晰的关注，职业教师的培养工作与现实企业的实际用工需求之间依然存在着巨大的差距。
另外，实体经济的发展本质就是文化形态的发展，因而企业或者是行业的竞争行为，本质就是企业文化或者是行业文化之间的竞争。从这个角度分析，现代企业更加需要具备充足工作活力，职业实践精神的技能全面且素质优良的专业人才，这也给我国现阶段职业教师培养工作的开展提出了一系列具体要求。职业教师想要在毕业工作后顺利取得预期的工作效能，必须对企业产品和企业文化形成充足的认知，因此必须通过在校期间的学习实践活动，积极收集和吸纳可能对自身未来职业发展提供助力的实体企业信息，不断提升自身的职业素养建设水平。
二、校企共建职业教师培养基地的意义
职业教师专业培养输出的后备人才，想要实现与企业实际人才需求之间的有效对接，必须结合企业的实际需求针对现有的学生培养方案展开针对性的调整。
开展职业教师培养工作的重点不应当仅仅局限于理论知识的教学环节，还应当在学生培养工作方案的具体设置和实施过程中重点关注实体企业的具体信息，将企业基本文化、基本生产经营理念、基本人文精神等观念信息要素引入并添置职业教师培养方案的设置过程中，不断提升学校培养人才与企业实际用工需求之间的对接水平。
想要助力我国职业教师培养工作综合水平的有效提升，必须不断提高师资企业人员的综合素质和能力水平，而在实现这一目標过程中最为直接切最为有效的实施路径就是校企共建的职业教师培养基地。校企共建的职业教师不但能够同时满足职业学校职业教师用工企业之间的人才培养与接收需求，而且能够在培养工作的开展过程中充分实现职业院校与用工企业之间的教育信息资源共享水平，有效提升职业院校人才培养工作的实效性。
（一）实现师资共享
校企开展职业教师培养基地的共建工作，其工作重点在于实现共建共管的运作状态。企业在基地的建设运行过程中，应当指派具备良好一线工作经验的优秀员工深入职业院校充当培训师角色，尽管这些人并未具备广博的知识储备以及系统的理论背景，但是他们却具备在应用技术和工作经验层次的充分优势。借助企业员工与学校教师的相互结合而构成培训团队，能够在理论知识教育以及职业技能的培养应用双重角度，促进学生综合能力建构发展水平的有效提升。
（二）实现设备共享
现代企业想要始终保持自身经营利益的最大化，必须尽早依据现实市场环境的动态变化特征，引进先进生产技术设备并淘汰落后产能。后备人才是推动行业或企业快速有序发展的重要基础。在校企共建工作过程中，要切实依据企业生产技术的发展状态以及现实社会环境的变动特征及时更新教学基地中的培养设备，并以此促进培养工作开展水平的有效提升。
三、校企共建职业教师培养基地的基本思路
开展职业教师培养基地共建工作的基本前提，是职业学校和企业双方都能够在基地的实际建设过程获取充足的自身利益。比如企业可以通过开展共建基地的建设获取一定的经济利益活动或者是切实解决企业在日常管理中遭遇的具体问题；而职业学校则可以通过共建基地的运作切实促进本校教师综合素质水平的有效提升。这里给出开展校企共建职业教师培养基地的基本思路。
（一）明确企业的需求
职业教师培养基地本身是企业和职业院校共同建设运作的利益共同体，教学基地的存在和发展具备明显的期限性和可延续性特征。在实际开展基地建设工作之前，要深入明确企业在日常化生产经营管理过程中所存在的迫切需求。借助系统化实地调研的工作开展模式，将企业实际产生的多项具体发展需求按照迫切性强度水平实施排序，可以发现企业发展过程中首要需求的是资金，其次是人才，再次是企业文化建设。因此在实际开展人才培养基地建设工作的过程中，必须最大限度地为企业的实际发展提供经济支持，通过为企业输送具备较高自身素质和职业技能的优秀后备人才，助力企业内部文化建设事业质量水平的有效提升。
（二）彰显职业院校的优势和需求
职业院校往往给予理论知识的教学研究工作以充分的关注，能够对学生的成长路径施加充分的关注并实现基本经验的总结提炼，能够较为直接切便捷地将实践活动升华到理论分析层次，并在此基础上完成针对特定知识内容的信息迁移，为学生教学工作质量状态水平的提升构筑坚实基础。在职业教育深入发展的现下时代，职业教育想要实现良好顺畅的发展状态，必须在切实应用理论总结与知识迁移技能的基础上，逐步实现对企业实际人才需求的关注和结合，在校企共建职业教师培养基地的运作背景之下，促进我国职业教师培养工作整体水平的大幅提升。
四、结语
针对校企共建职业教师培养基地问题，本文从我国职业教师培养工作现状、校企共建职业教师培养基地的意义，以及校企共建职业教师培养基地的基本思路三个具体角度展开阐释，想要促进我国职业教师培养工作综合水平的有效提升，必须提升职业院校培养方案企业实际用工需求之间的吻合度。（作者单位：东胜现代服务业管理学校）
参考文献：
[1]高蓉.高职院校校内生产性实习实训基地建设模式的探索[J].中国林业教育，2011（01）.
[2]苏志刚，郑卫东，贺剑颢.高职院校产学研合作教育模式的机制策略创新研究——宁波职业技术学院“院园融合”育人模式探索[J].高等工程教育研究，2012（05）.
[3]张俊.搭建校企合作平台，共建“双师型”教师培养培训基地[J].天津航海，2012（04）.
关键词：校企共建；职业教师；培养基地
紧密关注当下国情以及经济社会建设事业在发展过程中出现的新情况和新问题，不断推进产业转型升级的进展速率，提升我国职业教育事业的整体发展水平，将会为我国当代社会各领域的发展提供充足动力。在职业教育的发展版图中，职业教师队伍的教学能力和综合素质水平具备重要的影响作用，而想要促进职业教师队伍的综合素质水平实现有效提升，就必须做好职业教师培养模式的探索和应用工作，有鉴于此，本文将针对校企共建的职业教师培养模式展开简要分析。
一、我国职业教师培养工作现状分析
建立职业教师培养基地，应当针对职业学校的发展现状和趋势，教师类人才培养工作的基本规律，以及职业教师培养专业课程体系的设置状况等因素实施充分关注。培养设备以学生实训设备为主，并依靠职业教师培养专业的任课教师完成主要的授课任务。
现阶段，不管是国培、省培，还是市培和校培模式之下的职业教师后备队伍培养工作，其工作重点都立足理论知识就教学普及和实践教学技能的学习训练。但是这种职业教师培养工作模式本身无法实现对企业实际需求的充分展现，不能对企业现实的人才需求信息形成准确清晰的关注，职业教师的培养工作与现实企业的实际用工需求之间依然存在着巨大的差距。
另外，实体经济的发展本质就是文化形态的发展，因而企业或者是行业的竞争行为，本质就是企业文化或者是行业文化之间的竞争。从这个角度分析，现代企业更加需要具备充足工作活力，职业实践精神的技能全面且素质优良的专业人才，这也给我国现阶段职业教师培养工作的开展提出了一系列具体要求。职业教师想要在毕业工作后顺利取得预期的工作效能，必须对企业产品和企业文化形成充足的认知，因此必须通过在校期间的学习实践活动，积极收集和吸纳可能对自身未来职业发展提供助力的实体企业信息，不断提升自身的职业素养建设水平。
二、校企共建职业教师培养基地的意义
职业教师专业培养输出的后备人才，想要实现与企业实际人才需求之间的有效对接，必须结合企业的实际需求针对现有的学生培养方案展开针对性的调整。
开展职业教师培养工作的重点不应当仅仅局限于理论知识的教学环节，还应当在学生培养工作方案的具体设置和实施过程中重点关注实体企业的具体信息，将企业基本文化、基本生产经营理念、基本人文精神等观念信息要素引入并添置职业教师培养方案的设置过程中，不断提升学校培养人才与企业实际用工需求之间的对接水平。
想要助力我国职业教师培养工作综合水平的有效提升，必须不断提高师资企业人员的综合素质和能力水平，而在实现这一目標过程中最为直接切最为有效的实施路径就是校企共建的职业教师培养基地。校企共建的职业教师不但能够同时满足职业学校职业教师用工企业之间的人才培养与接收需求，而且能够在培养工作的开展过程中充分实现职业院校与用工企业之间的教育信息资源共享水平，有效提升职业院校人才培养工作的实效性。
（一）实现师资共享
校企开展职业教师培养基地的共建工作，其工作重点在于实现共建共管的运作状态。企业在基地的建设运行过程中，应当指派具备良好一线工作经验的优秀员工深入职业院校充当培训师角色，尽管这些人并未具备广博的知识储备以及系统的理论背景，但是他们却具备在应用技术和工作经验层次的充分优势。借助企业员工与学校教师的相互结合而构成培训团队，能够在理论知识教育以及职业技能的培养应用双重角度，促进学生综合能力建构发展水平的有效提升。
（二）实现设备共享
现代企业想要始终保持自身经营利益的最大化，必须尽早依据现实市场环境的动态变化特征，引进先进生产技术设备并淘汰落后产能。后备人才是推动行业或企业快速有序发展的重要基础。在校企共建工作过程中，要切实依据企业生产技术的发展状态以及现实社会环境的变动特征及时更新教学基地中的培养设备，并以此促进培养工作开展水平的有效提升。
三、校企共建职业教师培养基地的基本思路
开展职业教师培养基地共建工作的基本前提，是职业学校和企业双方都能够在基地的实际建设过程获取充足的自身利益。比如企业可以通过开展共建基地的建设获取一定的经济利益活动或者是切实解决企业在日常管理中遭遇的具体问题；而职业学校则可以通过共建基地的运作切实促进本校教师综合素质水平的有效提升。这里给出开展校企共建职业教师培养基地的基本思路。
（一）明确企业的需求
职业教师培养基地本身是企业和职业院校共同建设运作的利益共同体，教学基地的存在和发展具备明显的期限性和可延续性特征。在实际开展基地建设工作之前，要深入明确企业在日常化生产经营管理过程中所存在的迫切需求。借助系统化实地调研的工作开展模式，将企业实际产生的多项具体发展需求按照迫切性强度水平实施排序，可以发现企业发展过程中首要需求的是资金，其次是人才，再次是企业文化建设。因此在实际开展人才培养基地建设工作的过程中，必须最大限度地为企业的实际发展提供经济支持，通过为企业输送具备较高自身素质和职业技能的优秀后备人才，助力企业内部文化建设事业质量水平的有效提升。
（二）彰显职业院校的优势和需求
职业院校往往给予理论知识的教学研究工作以充分的关注，能够对学生的成长路径施加充分的关注并实现基本经验的总结提炼，能够较为直接切便捷地将实践活动升华到理论分析层次，并在此基础上完成针对特定知识内容的信息迁移，为学生教学工作质量状态水平的提升构筑坚实基础。在职业教育深入发展的现下时代，职业教育想要实现良好顺畅的发展状态，必须在切实应用理论总结与知识迁移技能的基础上，逐步实现对企业实际人才需求的关注和结合，在校企共建职业教师培养基地的运作背景之下，促进我国职业教师培养工作整体水平的大幅提升。
四、结语
针对校企共建职业教师培养基地问题，本文从我国职业教师培养工作现状、校企共建职业教师培养基地的意义，以及校企共建职业教师培养基地的基本思路三个具体角度展开阐释，想要促进我国职业教师培养工作综合水平的有效提升，必须提升职业院校培养方案企业实际用工需求之间的吻合度。（作者单位：东胜现代服务业管理学校）
参考文献：
[1]高蓉.高职院校校内生产性实习实训基地建设模式的探索[J].中国林业教育，2011（01）.
[2]苏志刚，郑卫东，贺剑颢.高职院校产学研合作教育模式的机制策略创新研究——宁波职业技术学院“院园融合”育人模式探索[J].高等工程教育研究，2012（05）.
[3]张俊.搭建校企合作平台，共建“双师型”教师培养培训基地[J].天津航海，2012（04）.