地理实践力作为最新提出的概念，有这样几个内涵。第一，培养学生发现问题和解决问题的能力，提升学生的地理观察能力和调查技能。第二，引导学生制作地理调查方案，在实践过程中培养地理学科核心素养。第三，帮助学生在真实的情境中运用地理知识解决具体问题，学以致用。在初中地理教学中培养学生的地理实践力，需要地理教师转变教学观念。地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分。教师在地理教学中将地理实践力培养融入初中地理课堂，采取以培养学生能力为主要教学目的的教学模式，能促进学生的全面发展和综合提升。
　　一、进行教学指导，培养提出地理问题的能力
　　学生通过发现问题、分析问题和解决问题环节，对相应的地理问题有了独特的认知，学习能力也得到了培养。重视培养学生提出问题的能力，并以学生提出的地理问题作为教学的关键所在，促进了地理实践力的培养。初中地理教学应该是基于客观现象的教学，初中地理教师有效的教学指导往往可以调动学生的学习热情，培养学生的地理学习能力和素养。
　　例如，在教学初中地理中有关环境和资源的内容时，教师可以以培养学生發现问题的能力作为教学重点，为学生讲解“环境”“资源”的相关概念，引导学生树立正确的保护环境和爱护资源的观念，接着进行具体的教学讨论环节，引导学生提出问题。如：环境问题就全球而言，是不是一个与人类密切相关的问题？我国的资源储量十分丰富，资源保护对我国而言是不是不太合适？等等。教师要密切关注学生提出的地理问题，通过解答学生的问题来培养学生的地理素养和发现问题的能力。
　　二、进行教学实践，提高学生的实际动手能力
　　新课标明确提出了对学生动手能力的培养，通过有效的教学实践环节来促进学生动手能力的提升。在初中地理教学过程中，教师应该指导学生进行地理学习，提高学生的地理观察能力，增强学生的体验，帮助学生树立亲自动手和亲身体验的学习观念。以核心素养培养为教学重点的初中地理课堂，改变了教师过多讲授和一味地让学生理解记忆的教学模式，以生为本，把学生当做课堂的主人，以学生的需求为重点，以学生的发展和能力培养为目标，促进学生的全面发展。
　　例如，在引导学生认识地图时，教师可以在地理课堂开始之前，要求学生绘制简单图形，画出从家到学校的路线图。结合具体的地理概念，教师还可以引导学生进行实践，让学生通过测量自己影子的长短变化来认识太阳直射角的变化，从而对太阳的公转现象有清晰的认知。也可以让学生用橡皮泥制作地球模型，标出各大洲和各大洋的地理分布，用手电筒代替太阳光模拟地球自转过程。学生通过动手实践，对地理知识有了切身的理解，学习也变得容易很多。
　　三、设计教学评价，提高学生的学习能力
　　在培养地理实践力的过程中，教学评价对于课堂教学有着很大的促进作用。形成以学生地理实践力培养为基础的教学评价机制，应该参考学生在学习过程中的表现，促进学生自主学习能力的培养和发展。在具体的教学评价环节，教师应该以鼓励为主培养学生对地理的兴趣，不断提高学生对地理的关注度，促进初中地理实践力培养和初中地理教学的完美融合。教学评价是初中地理课堂教学的反馈。
　　例如，在教学民族这一主题时，教师应该引导学生提高自主学习能力，让学生在课外主动去了解各民族的风俗习惯和民族特色，让学生切身体会到我国民族众多、国家富强繁荣的景象。初中地理教学过程也是增强学生对民族认可度的过程，符合以地理实践力为代表的地理核心素养培养的要求。
　　总而言之，教师要转变教学观念，促进地理实践力培养和初中地理课堂的融合，通过有效的教学环节和教学引导，切实提升学生的地理学科核心素养，把地理教学和学生实际生活中的问题解决相结合，在提高学生的学习品质的同时，锻炼学生的思维。