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摘要：随着科技的发展和社会的进步，多媒体技术越来越多的应用到了教学教育工作中。多媒体技术的含义就是把录音、文字、图像、动图、短片等技术有效合成的方式，由此的达到生动形象、多角度刺激学生的教学情境，提升教学质量、增加课堂效率的教育手段是人们熟知的多媒体教学模式。
关键词：多媒体技术；小学语文教学；应用
引言：小学语文教学利用多媒体技术教学，教师能够实现教学方式的多样化、创新化、高效化，实施科学教学方针，多媒体技术与课堂实践整合，教师能充分的多角度思考，加强对学生学习情况的了解，依托教材为基础进行延展，因材施教，才能更好的将多媒体技术融入到小学语文教材中，加强多媒体技术与教学课堂的整合。
一、以多媒体技术为辅助，增加课堂的趣味
在语文教学中应用多媒体技术，可以将教材中的内容与所照应的知识进行连接，运用音像、视频等视听手段来授于教学信息，突破由于时空对语文教学的限制。小学时期，低年级主要学习的是字词。但小学后期的学生要学习更多篇教材的文章，要实现学生轻松且深入地对文章的内容有所账掌握，教师必须教会学生把自己的真实生活经历与课文联系起来，并且由此展开充足的延伸，才可以做到融入情境的感受作者的枪杆和作品的意义。
但是，小学语文中有一部分作品是小说、文言文和古诗，与学生的所处时代相差甚远，学生的生活经历和理解能力不足，无法领略作品的真正涵义。而多媒体技术的运用可以巧妙地解决这些问题，课文中所描述的场景可以通过多媒体来表现，引导学生深入到学习过程中。例如，学习《草船借箭》和《景阳岗》两篇课文之前，教师可以给学生放映电视剧《三国演义》和《水浒传》等与课文内容相关的精彩视频短片，以便学生能够体会到不同时代的情感。
趣味性强是多媒体技术最为显著的优点。小学生对多媒体的好奇心大，在小学语文课堂上运用多媒体，能够很大程度上吸引学生的注意力，使课堂不再枯燥无聊。因此，选择多媒体辅助教学的方式有利于提高学生的学习效率，也能够取得满意的学习效果。例如教师在讲到《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候，重点是探究蝙蝠飞行的秘密与雷达的联系。而对于蝙蝠这种动物的身体构造、生活习性等特点，对于雷达和超声波等专业术语，绝大多数学生都是相当陌生的，学生在一时半会内无法理解，就更不用说接受了。
在这种情况下，多媒体技术就可以派上用场了，教师可以在投影屏幕上播放有关蝙蝠身体构造的图片，生活习性的视频，雷达及超声波的简介视频。这样，学生对于自己所学习的对象有了初步的了解，然后在理解课文的基础上再结合教师的讲解，学生就能轻松掌握这些有关蝙蝠和雷达的知识了。多媒体技术使得课文上没有实时性的文字变成了生动鲜明的体现。
二、以多媒体技术为基础，加强学生思维锻炼
多媒体技术手段的过度使用淡化了师生之间的交流互动。多媒体是冰冷的，没有生命的机器。教师在语文教学的课堂上，不仅要“讲”课，还要和学生们有一定程度上的互动，要有沟通与交流，教师需要做出一些相应的肢体动作和面部表情来回应学生，或表达赞成，或表达鼓励，或表达疑虑。而教师在使用多媒体的时候，大部分的时间是在盯着电脑屏幕看的，而不是盯着学生，缺乏与学生进行眼神的交流，同时教师必须站在电脑屏幕前，操作鼠标或者投影仪等多媒体设备，这就将教师局限在了讲台上，不能走下讲台加入到学生中去。
学生难免在上课时开小差，或者一直注视着大屏幕发呆而完全没有听老师讲课。这是一种存在的现象，值得引起注意。另外，教师将笔记、知识点都投影在了大屏幕，学生只顾着记笔记，或者干脆不记，用手机拍摄或者向老师索要课件。这样助长学生的懒惰，导致学生不愿意听课，也不愿意仔细地思考。原本趣味十足的课堂又回复到了以往的冰冷、陈旧的氛围。
语文教学中培养学生的语感是极为关键的。语感的概念是抽象的，而不是直观现象的，需要教师指引学生凭借自己的想象去体悟和感受，这是多媒体技术所不能代替的。“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”就是在说这个道理。多媒体技术的使用，使课本内容在屏幕上固定地呈现，可能这会妨碍学生对课文的理解和体会，从而局限了学生的思维。教师只是借助多媒体将一部分知识灌输到了学生的大脑中，并没有经过学生自己的思考和感受，这个过程完全被过滤掉了。
文学作品的特别之处就在与其审美性，只有通过文字才能传达。例如著名的诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，多媒体向学生表现无论多少画作也无法替代学生自己心中的想象的那副画面，因为那是独一无二的。而借助多媒体，会扰乱学生的思维，影响学生心中对于画面的思考和想象。文学所给我们带来的想象空间被多媒体强硬地固定了。因此，多媒体可能会抑制学生的想象力，不利于发散思维的形成。
三、以多媒体技术为桥梁，创新教学模式
多媒体技术是用来辅助语文教学的工具，但并不是唯一的工具。多媒体技术利弊共存，因此我们应该辩证地看待它，合理运用。面对遇到的问题，要继续发挥多媒体技术的优点为语文教学提供帮助，同时也要避免多媒体技术的缺点给语文教学带来的坏处。
教师仍是语文教学的主要人物，多媒体技术只是辅助教师教学的工具，不应该也不可能完全取代教师。因此，在现实的教学安排的基础上，教师最好能够做到的一点是，将传统语文教学模式与多媒体技术进行多元地结合，设计出符合课程要求和适用于学生多媒体课件，这样不仅方便了教师日后的教学，也有利于教师能在课堂上掌握教学的主动权，以学生为本，与他们进行交互，调动学习氛围，达到理想的语文教学效果。
多媒体技术在语文教学中的优点与中国传统教学模式的结合是一种全新的教学模式，但需要在将多媒体技术带进课堂的时候，要兼顾双方，不能本末倒置，整堂课不能变成高科技的展示，也不能浪费多媒体资源，將其搁置在一旁。小心多媒体这把双刃剑，避免其影响到教师的课堂教学。使两种教学模式相互补充，科学合理运用多媒体技术，并不断推动小学语文教学模式的进步，从而使语文教学更好更快的进步，提高小学语文教学质量。
结束语：
把多媒体应用到语文教学中是教学方式的突破性尝试，在实践的检验下，教师不难发现多媒体技术在带给语文教学惊喜和便利的时候，也存在着一些不容忽视的问题。因此，教师在使用多媒体进行语文教学工作的时候一定要做到科学合理，将其高效利用，也不能盲目使用多媒体教学，失去自己的教学风采，发挥出度媒体的辅助教学的实际用途。
参考文献：
[1]刘文文. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 科技信息， 2010（35）：292-292.
[2]张亚丽. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 科技信息， 2010（10）：292-292.
[3]冯巧莉. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 中国信息界， 2011（4）：68-69.
关键词：多媒体技术；小学语文教学；应用
引言：小学语文教学利用多媒体技术教学，教师能够实现教学方式的多样化、创新化、高效化，实施科学教学方针，多媒体技术与课堂实践整合，教师能充分的多角度思考，加强对学生学习情况的了解，依托教材为基础进行延展，因材施教，才能更好的将多媒体技术融入到小学语文教材中，加强多媒体技术与教学课堂的整合。
一、以多媒体技术为辅助，增加课堂的趣味
在语文教学中应用多媒体技术，可以将教材中的内容与所照应的知识进行连接，运用音像、视频等视听手段来授于教学信息，突破由于时空对语文教学的限制。小学时期，低年级主要学习的是字词。但小学后期的学生要学习更多篇教材的文章，要实现学生轻松且深入地对文章的内容有所账掌握，教师必须教会学生把自己的真实生活经历与课文联系起来，并且由此展开充足的延伸，才可以做到融入情境的感受作者的枪杆和作品的意义。
但是，小学语文中有一部分作品是小说、文言文和古诗，与学生的所处时代相差甚远，学生的生活经历和理解能力不足，无法领略作品的真正涵义。而多媒体技术的运用可以巧妙地解决这些问题，课文中所描述的场景可以通过多媒体来表现，引导学生深入到学习过程中。例如，学习《草船借箭》和《景阳岗》两篇课文之前，教师可以给学生放映电视剧《三国演义》和《水浒传》等与课文内容相关的精彩视频短片，以便学生能够体会到不同时代的情感。
趣味性强是多媒体技术最为显著的优点。小学生对多媒体的好奇心大，在小学语文课堂上运用多媒体，能够很大程度上吸引学生的注意力，使课堂不再枯燥无聊。因此，选择多媒体辅助教学的方式有利于提高学生的学习效率，也能够取得满意的学习效果。例如教师在讲到《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候，重点是探究蝙蝠飞行的秘密与雷达的联系。而对于蝙蝠这种动物的身体构造、生活习性等特点，对于雷达和超声波等专业术语，绝大多数学生都是相当陌生的，学生在一时半会内无法理解，就更不用说接受了。
在这种情况下，多媒体技术就可以派上用场了，教师可以在投影屏幕上播放有关蝙蝠身体构造的图片，生活习性的视频，雷达及超声波的简介视频。这样，学生对于自己所学习的对象有了初步的了解，然后在理解课文的基础上再结合教师的讲解，学生就能轻松掌握这些有关蝙蝠和雷达的知识了。多媒体技术使得课文上没有实时性的文字变成了生动鲜明的体现。
二、以多媒体技术为基础，加强学生思维锻炼
多媒体技术手段的过度使用淡化了师生之间的交流互动。多媒体是冰冷的，没有生命的机器。教师在语文教学的课堂上，不仅要“讲”课，还要和学生们有一定程度上的互动，要有沟通与交流，教师需要做出一些相应的肢体动作和面部表情来回应学生，或表达赞成，或表达鼓励，或表达疑虑。而教师在使用多媒体的时候，大部分的时间是在盯着电脑屏幕看的，而不是盯着学生，缺乏与学生进行眼神的交流，同时教师必须站在电脑屏幕前，操作鼠标或者投影仪等多媒体设备，这就将教师局限在了讲台上，不能走下讲台加入到学生中去。
学生难免在上课时开小差，或者一直注视着大屏幕发呆而完全没有听老师讲课。这是一种存在的现象，值得引起注意。另外，教师将笔记、知识点都投影在了大屏幕，学生只顾着记笔记，或者干脆不记，用手机拍摄或者向老师索要课件。这样助长学生的懒惰，导致学生不愿意听课，也不愿意仔细地思考。原本趣味十足的课堂又回复到了以往的冰冷、陈旧的氛围。
语文教学中培养学生的语感是极为关键的。语感的概念是抽象的，而不是直观现象的，需要教师指引学生凭借自己的想象去体悟和感受，这是多媒体技术所不能代替的。“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”就是在说这个道理。多媒体技术的使用，使课本内容在屏幕上固定地呈现，可能这会妨碍学生对课文的理解和体会，从而局限了学生的思维。教师只是借助多媒体将一部分知识灌输到了学生的大脑中，并没有经过学生自己的思考和感受，这个过程完全被过滤掉了。
文学作品的特别之处就在与其审美性，只有通过文字才能传达。例如著名的诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，多媒体向学生表现无论多少画作也无法替代学生自己心中的想象的那副画面，因为那是独一无二的。而借助多媒体，会扰乱学生的思维，影响学生心中对于画面的思考和想象。文学所给我们带来的想象空间被多媒体强硬地固定了。因此，多媒体可能会抑制学生的想象力，不利于发散思维的形成。
三、以多媒体技术为桥梁，创新教学模式
多媒体技术是用来辅助语文教学的工具，但并不是唯一的工具。多媒体技术利弊共存，因此我们应该辩证地看待它，合理运用。面对遇到的问题，要继续发挥多媒体技术的优点为语文教学提供帮助，同时也要避免多媒体技术的缺点给语文教学带来的坏处。
教师仍是语文教学的主要人物，多媒体技术只是辅助教师教学的工具，不应该也不可能完全取代教师。因此，在现实的教学安排的基础上，教师最好能够做到的一点是，将传统语文教学模式与多媒体技术进行多元地结合，设计出符合课程要求和适用于学生多媒体课件，这样不仅方便了教师日后的教学，也有利于教师能在课堂上掌握教学的主动权，以学生为本，与他们进行交互，调动学习氛围，达到理想的语文教学效果。
多媒体技术在语文教学中的优点与中国传统教学模式的结合是一种全新的教学模式，但需要在将多媒体技术带进课堂的时候，要兼顾双方，不能本末倒置，整堂课不能变成高科技的展示，也不能浪费多媒体资源，將其搁置在一旁。小心多媒体这把双刃剑，避免其影响到教师的课堂教学。使两种教学模式相互补充，科学合理运用多媒体技术，并不断推动小学语文教学模式的进步，从而使语文教学更好更快的进步，提高小学语文教学质量。
结束语：
把多媒体应用到语文教学中是教学方式的突破性尝试，在实践的检验下，教师不难发现多媒体技术在带给语文教学惊喜和便利的时候，也存在着一些不容忽视的问题。因此，教师在使用多媒体进行语文教学工作的时候一定要做到科学合理，将其高效利用，也不能盲目使用多媒体教学，失去自己的教学风采，发挥出度媒体的辅助教学的实际用途。
参考文献：
[1]刘文文. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 科技信息， 2010（35）：292-292.
[2]张亚丽. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 科技信息， 2010（10）：292-292.
[3]冯巧莉. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 中国信息界， 2011（4）：68-69.