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摘要：生物作为高中教育过程中一门极为重要的学科，其教学质量的好坏将直接影响高中学生的学习成绩与生物知识水平。在新课程改革的背景下，教育中越来越重视对学生综合素质的培养，因而对高中生物教学也提出了新的要求。在高中生物教学中启发式教学作为一种全新的教学方法得到了广泛运用，不仅可以让学生的专业技能与学习能力得到提升，还可以提高高中生物教学的质量。本文主要分析了启发式教学需要遵守的原则以及启发式教学方法在高中生物教学中的应用策略。
关键词：启发式教学;高中生物;应用策略
在新课改的要求下，传统的教学模式已经无法满足高中生物教学不断发展的要求，这就需要教师能够创新教学方法，改变教学理念，找出一条符合高中学生实际需求的有效教学途径。而启发式教学的主要内容就是就是根据自己的教学目标结合多个先进的教育理念，从学生的实际情况出发，针对不同特征的学生使用不同的引导策略，充分调动学生的积极性与主动性。让学生在掌握相关生物知识的同时，不断提高自身的学习能力，进而让整体教学质量的得到保障。
1、启发式教学需要遵循的原则
在教育过程中，启发式教学的制定必须遵循相关的教学原则，以学生为核心，注重培养学生的个性。为了提高高中生物教学的质量，启发式教学的应用必须要遵循以下几个原则：首先是自主性原则，针对传统单一传授知识的高中生物教学模式，无法调动学生学习的积极性与主动性，这就需要教师在课堂中融入启发式教学方法引导学生进行自主学习。然后是独立思考的原则，在高中生物课堂中，学生要能够培养独立思考的能力，要能够将从课本上学习到的知识灵活运用，让学生学会通过独立思考解决自己在学习中遇到的问题[1]。最后是举一反三的原则，生物与人类的生活息息相关，密不可分，高中生物教师要能够将启发式教学融入到实际的生活当中，使学生可以从一个问题联想到更多的内容，从一种分析方法学到多种分析事物的方法，养成勤动脑，多思考的习惯。
2、启发式教学在高中生物教学中的应用策略
2.1运用实验教学培养学生自主学习能力
在高中生物课堂教学中，要想让启发式教学的作用得到充分发挥，必须要在高中生物课堂中运用实验教学，实验教学作为一种极为重要的教学方法，依据其直观性的特征，教师要在生物课堂中合理运用实验教学，不但可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生自主学习的能力[2]。例如，在高中生物课堂中，教师在教授《植物的激素调节》一课时，要引导学生进行动手操作实验，在具体的植物激素实验中，由教师准备一些新鲜的植物树叶，让学生自己动手将树叶揉碎并放在试管中，同时将0.5ml的激素加入到试管中，经过一段时间的反应，可以通过光谱仪与PH试纸测试植物叶绿体的反应情况和生成的其它成分，以发现激素对植物的改善与调节作用。由此可以看出，实验教学在提高学生学习生物兴趣的同时，还能获得激素与植物的有关知识。
2.2构建思维导图，梳理学生学习思维
由于高中生物所学的知识点非常多以及内容与比较复杂等因素使得学生对此产生一定的厌烦情绪。跟物理、数学不同的是生物课本中的每个章节都没有一定的联系，并且层次结构也不明确，这就会让学生学习起来比较困难。因此，教师要合理划分教学内容，构建思维导图，以加深对生物的理解，通过思维导图的建立，让学生在脑海里形成学习的蓝图，进而制定出有效的学习计划[3]。例如，在讲解《酶》一课时，加深通过合理划分酶的作用、种类以及成分，构建知识导图，使学生能够充分了解与认识到酶的相关知识，形成系统的思维，在学习上帮助学生摆脱厌烦的心理，从而乐于学习生物知识。
2.3運用现代教学设备提供启发式教学的效率
在高中生物学习中，有很多不仅抽象的规律性与概念性的知识，仅凭教师口授，达不到理想的教学效果，因此在教学中运用现代化多媒体教学，是启发式教学的有效应用，进而让启发式教学的效率得到大幅度提高[4]。例如，在讲解《细胞的生命历程》一文时，可以将细胞的分化、增殖、衰老死亡和癌变等过程做成PPT的形式运用多媒体播放出来，并加入一些比较直观的图片，让学生了解的更加透彻，进一步促进学生思考与学习能力的提升，从而让启发式教学在高中生物教学中的应用得到有效实现。
结语：
总之，在高中生物教学中应用启发式教学方法具有十分重要的作用。在新课改理念的要求下，教师要加强培养学生综合素质能力，引导学生自主学习，激发对生物学习的兴趣，转变学习的思维方式，为学生以后的生活与学习打下良好的基础，进而让启发式教学方法在生物教学中得到广泛应用。
参考文献：
[1]李立东.浅谈启发式教学在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017（29）：49-50.
[2]李慧.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中国高新区，2017（09）：80.
[3]王鹏.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2017（01）：133+135.
[4]刘芸.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：153.
关键词：启发式教学;高中生物;应用策略
在新课改的要求下，传统的教学模式已经无法满足高中生物教学不断发展的要求，这就需要教师能够创新教学方法，改变教学理念，找出一条符合高中学生实际需求的有效教学途径。而启发式教学的主要内容就是就是根据自己的教学目标结合多个先进的教育理念，从学生的实际情况出发，针对不同特征的学生使用不同的引导策略，充分调动学生的积极性与主动性。让学生在掌握相关生物知识的同时，不断提高自身的学习能力，进而让整体教学质量的得到保障。
1、启发式教学需要遵循的原则
在教育过程中，启发式教学的制定必须遵循相关的教学原则，以学生为核心，注重培养学生的个性。为了提高高中生物教学的质量，启发式教学的应用必须要遵循以下几个原则：首先是自主性原则，针对传统单一传授知识的高中生物教学模式，无法调动学生学习的积极性与主动性，这就需要教师在课堂中融入启发式教学方法引导学生进行自主学习。然后是独立思考的原则，在高中生物课堂中，学生要能够培养独立思考的能力，要能够将从课本上学习到的知识灵活运用，让学生学会通过独立思考解决自己在学习中遇到的问题[1]。最后是举一反三的原则，生物与人类的生活息息相关，密不可分，高中生物教师要能够将启发式教学融入到实际的生活当中，使学生可以从一个问题联想到更多的内容，从一种分析方法学到多种分析事物的方法，养成勤动脑，多思考的习惯。
2、启发式教学在高中生物教学中的应用策略
2.1运用实验教学培养学生自主学习能力
在高中生物课堂教学中，要想让启发式教学的作用得到充分发挥，必须要在高中生物课堂中运用实验教学，实验教学作为一种极为重要的教学方法，依据其直观性的特征，教师要在生物课堂中合理运用实验教学，不但可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生自主学习的能力[2]。例如，在高中生物课堂中，教师在教授《植物的激素调节》一课时，要引导学生进行动手操作实验，在具体的植物激素实验中，由教师准备一些新鲜的植物树叶，让学生自己动手将树叶揉碎并放在试管中，同时将0.5ml的激素加入到试管中，经过一段时间的反应，可以通过光谱仪与PH试纸测试植物叶绿体的反应情况和生成的其它成分，以发现激素对植物的改善与调节作用。由此可以看出，实验教学在提高学生学习生物兴趣的同时，还能获得激素与植物的有关知识。
2.2构建思维导图，梳理学生学习思维
由于高中生物所学的知识点非常多以及内容与比较复杂等因素使得学生对此产生一定的厌烦情绪。跟物理、数学不同的是生物课本中的每个章节都没有一定的联系，并且层次结构也不明确，这就会让学生学习起来比较困难。因此，教师要合理划分教学内容，构建思维导图，以加深对生物的理解，通过思维导图的建立，让学生在脑海里形成学习的蓝图，进而制定出有效的学习计划[3]。例如，在讲解《酶》一课时，加深通过合理划分酶的作用、种类以及成分，构建知识导图，使学生能够充分了解与认识到酶的相关知识，形成系统的思维，在学习上帮助学生摆脱厌烦的心理，从而乐于学习生物知识。
2.3運用现代教学设备提供启发式教学的效率
在高中生物学习中，有很多不仅抽象的规律性与概念性的知识，仅凭教师口授，达不到理想的教学效果，因此在教学中运用现代化多媒体教学，是启发式教学的有效应用，进而让启发式教学的效率得到大幅度提高[4]。例如，在讲解《细胞的生命历程》一文时，可以将细胞的分化、增殖、衰老死亡和癌变等过程做成PPT的形式运用多媒体播放出来，并加入一些比较直观的图片，让学生了解的更加透彻，进一步促进学生思考与学习能力的提升，从而让启发式教学在高中生物教学中的应用得到有效实现。
结语：
总之，在高中生物教学中应用启发式教学方法具有十分重要的作用。在新课改理念的要求下，教师要加强培养学生综合素质能力，引导学生自主学习，激发对生物学习的兴趣，转变学习的思维方式，为学生以后的生活与学习打下良好的基础，进而让启发式教学方法在生物教学中得到广泛应用。
参考文献：
[1]李立东.浅谈启发式教学在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017（29）：49-50.
[2]李慧.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中国高新区，2017（09）：80.
[3]王鹏.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2017（01）：133+135.
[4]刘芸.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：153.