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在初中思想品德课教学中，学生自主学习能力的形成，是以尊重学生主体地位为前提的，同时强调教师的引导策略，二者缺一不可。思想品德是一门理论性、综合性、抽象性较强的学科，需要教师树立以学生为主体的教学观念，充分调动和发挥学生的主体性，让学生在自主学习、探索过程中开阔视野、启发思维，培养良好的学习习惯，掌握科学合理的学习方法。因此，帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，如何培养学生自主学习的能力显得尤为重要。
一、创设学生自主学习的情境
良好的师生关系和情感态度是实现以学生为中心的关键。教育家赞科夫说过：不应当把孩子在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。由此可见，针对初中生的身心特点建立良好的师生关系，能使学生对课堂学习产生一种亲切感，真正大胆地表现自我，创造性地发挥自主学习的潜能。在课堂教学中，教师的一切表现，包括举手投足、音容笑貌、目光表情都会在一定程度上影响学生，给学生以某种心理暗示。所以，课堂上，教师应放下架子，平等对待学生，坦诚地与学生交流。下课后，教师应了解学生的生活、学习及心理需求，主动地和他们谈心，拉近师生间的距离，形成亲切友好的师生关系，做到相互理解，教学相长，从而使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。这样，学生就会主动地、情绪饱满地投入到学习之中。
二、拓展学生自主学习的时空
新课标强调学生积极主动地学习。而学生的自主学习是一种自我发现、自我参与、主动建构知识的过程。教师给学生提供自主学习的时间和空间，有利于让学生在自我参与中展示、矫正和发展自己，提升学生的人文素养和社会责任感。
心理学研究表明，学习分为“被动学习”和“主动学习”。在被动状态下，学习者缺乏学习的兴趣，只有学习的压力而缺乏学习的动力，只有学习的苦恼没有学习的快乐。在主动状态下，学习者具备浓厚的学习兴趣。面对同样的学习量，主动学习者的学习时间短，质量高，其效果是事半功倍的。
在教学中，教师应该是一位指导者，又是一位参与者，更是组织者。要真正把学生当做学习的主人，尊重学生，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。要营造一个平等、宽容、和谐、愉悦的学习氛围，引导学生自主参与丰富多样的活动，让学生在探究性教学活动中敢说、爱说。不搞“一言堂”。
如我在讲七年级上册第三单元第六课中的第二框《学会调控情绪》时，我组织了“让我来帮助你”的活动：
首先，同学们回忆自己在什么样的情境中产生过不良情绪。其次，以小组为单位，将各种不良情绪产生的情境逐条写在纸上，并讨论这些不良情绪给我们的学习、生活、身心带来了哪些不利的影响。最后，指定学生帮情境中的“当事人”出点子、拿主意，以调节“当事人”的情绪，让其变得快乐起来。
这节课采取自主探究的形式，充分发挥了学生的主体作用，效果很好。而我在此节教学中巧妙地运用了“激情导入→共同探讨→感悟新知→学以致用”的方式，收到了事半功倍的教学效果，极大地调动了全体学生自主学习的潜能。
整节课在个体活动、分组讨论、整体互动中进行，给学生提供了多维互动的交流空间，有利于激发了学生的参与意识，全面促进自主学习的发展。
三、开启学生自主学习的驱动力
构建科学合理的评价体系，有利于学生自主学习能力的提高与潜能的开发。在教学过程中实施发展性评价，用几把尺子测量学生，学生便能在不断被肯定中有所创造、有所进步，促进思想品德的健康发展。
在课堂教学中，教师要有目的、有计划地观察学生在学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，及时地对学生所取得的成绩及情感态度做出科学合理的评价。评价的方法要有利于保护学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。比如我在实际教学中，对学生的学习兴趣、学习习惯、课堂上的情绪、与人合作、课内练习、课外实践等设计成简明的评价表，多渠道调动学生的积极性，使每个学生的个性得到培养，为学生的自主学习与发展提供空间与动力。
其评价方式主要是自评。让学生参与自评，反思自己的学习状况，调整自主学习的习惯，以便于教师从小组评价与个人评价中获得学生思想品德发展状况的信息，据此进一步对学生进行评价和引导。
四、增强学生自主学习的原动力
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。让学生在自主、探究、和谐、愉悦的氛围中学习，培养和激发学生自主学习的兴趣，是提高课堂教学效率和质量的重要条件。然而，思品课的知识对初中学生来说，特别抽象、模糊，在学习中会感到枯燥乏味。因此，教师在课堂教学中要突出以学生为主体的教学思想，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。
在具体培养与激发学生自主学习兴趣的过程中，要注重学生能力与个性的发展，增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。思品课强调培养学生良好的品德和健康的人格。所以，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。还要利用形象、生动、直观性强的信息技术，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。比如教师可向学生提示“神九”对接成功、保护海洋权益、航母“辽宁”号正式入列等重大新闻及社会主义建设取得的伟大成就，让学生根据教师提供的网址查阅，获得最新的信息，引导学生开展讨论、交流。正确认识这些重大时事新闻，有利于促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
如何培养学生的自主学习能力，是我们长期探索的过程。让学生实现由“要学”到“学会”，再到“会学”的转变，是引导和促进初中学生思想品德发展的关键，任重而道远。
一、创设学生自主学习的情境
良好的师生关系和情感态度是实现以学生为中心的关键。教育家赞科夫说过：不应当把孩子在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。由此可见，针对初中生的身心特点建立良好的师生关系，能使学生对课堂学习产生一种亲切感，真正大胆地表现自我，创造性地发挥自主学习的潜能。在课堂教学中，教师的一切表现，包括举手投足、音容笑貌、目光表情都会在一定程度上影响学生，给学生以某种心理暗示。所以，课堂上，教师应放下架子，平等对待学生，坦诚地与学生交流。下课后，教师应了解学生的生活、学习及心理需求，主动地和他们谈心，拉近师生间的距离，形成亲切友好的师生关系，做到相互理解，教学相长，从而使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。这样，学生就会主动地、情绪饱满地投入到学习之中。
二、拓展学生自主学习的时空
新课标强调学生积极主动地学习。而学生的自主学习是一种自我发现、自我参与、主动建构知识的过程。教师给学生提供自主学习的时间和空间，有利于让学生在自我参与中展示、矫正和发展自己，提升学生的人文素养和社会责任感。
心理学研究表明，学习分为“被动学习”和“主动学习”。在被动状态下，学习者缺乏学习的兴趣，只有学习的压力而缺乏学习的动力，只有学习的苦恼没有学习的快乐。在主动状态下，学习者具备浓厚的学习兴趣。面对同样的学习量，主动学习者的学习时间短，质量高，其效果是事半功倍的。
在教学中，教师应该是一位指导者，又是一位参与者，更是组织者。要真正把学生当做学习的主人，尊重学生，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。要营造一个平等、宽容、和谐、愉悦的学习氛围，引导学生自主参与丰富多样的活动，让学生在探究性教学活动中敢说、爱说。不搞“一言堂”。
如我在讲七年级上册第三单元第六课中的第二框《学会调控情绪》时，我组织了“让我来帮助你”的活动：
首先，同学们回忆自己在什么样的情境中产生过不良情绪。其次，以小组为单位，将各种不良情绪产生的情境逐条写在纸上，并讨论这些不良情绪给我们的学习、生活、身心带来了哪些不利的影响。最后，指定学生帮情境中的“当事人”出点子、拿主意，以调节“当事人”的情绪，让其变得快乐起来。
这节课采取自主探究的形式，充分发挥了学生的主体作用，效果很好。而我在此节教学中巧妙地运用了“激情导入→共同探讨→感悟新知→学以致用”的方式，收到了事半功倍的教学效果，极大地调动了全体学生自主学习的潜能。
整节课在个体活动、分组讨论、整体互动中进行，给学生提供了多维互动的交流空间，有利于激发了学生的参与意识，全面促进自主学习的发展。
三、开启学生自主学习的驱动力
构建科学合理的评价体系，有利于学生自主学习能力的提高与潜能的开发。在教学过程中实施发展性评价，用几把尺子测量学生，学生便能在不断被肯定中有所创造、有所进步，促进思想品德的健康发展。
在课堂教学中，教师要有目的、有计划地观察学生在学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，及时地对学生所取得的成绩及情感态度做出科学合理的评价。评价的方法要有利于保护学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。比如我在实际教学中，对学生的学习兴趣、学习习惯、课堂上的情绪、与人合作、课内练习、课外实践等设计成简明的评价表，多渠道调动学生的积极性，使每个学生的个性得到培养，为学生的自主学习与发展提供空间与动力。
其评价方式主要是自评。让学生参与自评，反思自己的学习状况，调整自主学习的习惯，以便于教师从小组评价与个人评价中获得学生思想品德发展状况的信息，据此进一步对学生进行评价和引导。
四、增强学生自主学习的原动力
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。让学生在自主、探究、和谐、愉悦的氛围中学习，培养和激发学生自主学习的兴趣，是提高课堂教学效率和质量的重要条件。然而，思品课的知识对初中学生来说，特别抽象、模糊，在学习中会感到枯燥乏味。因此，教师在课堂教学中要突出以学生为主体的教学思想，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。
在具体培养与激发学生自主学习兴趣的过程中，要注重学生能力与个性的发展，增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。思品课强调培养学生良好的品德和健康的人格。所以，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。还要利用形象、生动、直观性强的信息技术，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。比如教师可向学生提示“神九”对接成功、保护海洋权益、航母“辽宁”号正式入列等重大新闻及社会主义建设取得的伟大成就，让学生根据教师提供的网址查阅，获得最新的信息，引导学生开展讨论、交流。正确认识这些重大时事新闻，有利于促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
如何培养学生的自主学习能力，是我们长期探索的过程。让学生实现由“要学”到“学会”，再到“会学”的转变，是引导和促进初中学生思想品德发展的关键，任重而道远。