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摘 要：职业道德是衡量一个人综合素质的重要指标，如何在高职语文教学中引入职业道德教育是改善高职教育大环境，提升高职学生综合实践能力和社会适应能力过程中应该重点考虑的问题。本文从高职语文教育的基本现状出发，从多个角度全面地阐述了将职业道德教育引入到高职语文课堂中的有效策略，为新时期培养高素质的应用型人才奠定基础。
关键词：高职；语文教学；职业道德教育
一、 引言
《高职语文》几乎是高职院校所有专业开设的基础必修课程之一，具有广泛的受众基础，肩负着提升高职学生的综合语言能力、提升高职学生人文素养的重要使命。新时期，改革开放的大好局势赋予了《高职语文》课程更多的历史使命，但是从现实情况来看，大部分的高职语文教师普遍地将教学重点放在对学生“听、说、读、写”等能力的锻炼上，很少有涉及人文素养以及职业素养等方面的教学内容，这不仅与素质教育的教学理念相违背，也与应用型人才的全面发展背道而驰。因此加强职业道德教育在高职语文课堂中的渗透是体现以人为本的发展理念、推动社会全面发展的前提与保障。
二、 明确教学目标，改变教学思路
综合素质与工作能力是用人单位在进行人才选拔和培养过程中普遍关注的焦点内容，而职业道德又称为衡量综合素质与工作能力的重要标准。对于高职院校这一以培养高素质的应用型人才为导向的教育机构来说，在教授基本的职业技能的同时，渗透职业道德教育是促进人才的全面发展，提升本院校社会美誉度的前提和保障。具体到《高职语文》这一具体的教学课程，首先应该对该课程的教学目标与教学思路进行明确的定位，《高职语文》作为高职教学体系中的一门必修的职业通用能力课程应该更多的承担工具性、人文性以及思想教育性的历史使命，将教学目标定位在通过培养学生的语言文字能力引导学生形成良好的人文素养以及职业道德，在完成基本的语言文字、语法、表达方式等的教学内容后通过人文理念和职业理念的渗透使学生养成基本的合作意识、沟通意识和敬业精神，进而培养学生正确的职业观与人生观、价值观。
三、 改善教学方法，革新教学内容
当前随着信息技术和智能技术的不断发展，教育方式和方法依托于先进技术的普及与推广而得到了跨越式发展，当前的基础课程教育已经不仅仅是教师的口传身教和学生的埋头苦学，教学方法更加多元化、丰富化和数字化。在高职语课堂教学过程中，教师应该打破传统的、僵化的教学模式，大力引进先进的教学设备与技术，采用多媒体教学手段，通过视频、图像、声音、文字以及动画等多种感官信息的传达丰富教学内容，活跃课堂气氛，进一步凸显学生的主体地位，弱化教师的主导地位，将培养学生的综合能力摆在最重要的位置。同时，教师应该革新传统的说教式教学方式，让学生主动参与到课堂活动中来，让学生在轻松的课堂氛围中掌握基本的语文知识，提升综合语文能力。另外，改善教学方法要以提升学生的职业道德水平为导向，采用任务式的人才培养模式，根据学生的基本特征和学习现状组织一些诸如演讲比赛、合唱比赛、情景再现大赛等可以培养学生的竞争意识、实践水平的教学活动，并在其中穿插职业道德、人生感悟等方面的正能量内容，让学生提前感受职场中的竞争和合作氛围，培养学生勤于思考、善于学习能力与习惯，并将职业道德灌输与培养贯穿在高职语文教学的始终。
四、 结合市场环境，实现职业道德渗透
不同的专业具有不同的培养方向与目标，同时不同的专业更会对接不同的职业特性，具有不同的职业需求，因此对于高职院校这一以培养高水平的应用型人才为导向的教育部门来说，更应该注重专业差异和学生的个人差异进行差异化教学。高职语文教学要时刻紧跟时代和市场的发展步伐，充分了解不同行业对于技术性人才的基本需求，针对专业特色进行语文教学课程的设计，并将知识传授与提升职业道德素养有机地结合起来，做到知行合一。例如艺术设计类专业的高职语文教学应该侧重于人文藝术鉴赏知识的灌输和相关能力的培养，强调敬业、乐业的职业操守；而对于建筑工程设计专业的教学则更应该侧重于工程设计理论的和方法的灌输，并在教学过程中渗透职业道德教育，帮助学生树立正确的人生观和职业观。
五、 提高人文素养，培养审美情趣
职业道德隶属于人文素养的范畴，也是衡量一个人综合素质的重要指标，培养审美情趣，提高人文素养也是高职语文教学中的重点内容之一。高职语文教学应该在营造一种积极向上、健康丰富的教学氛围的同时将传统文化精髓融入高职语文教学中，用传统文化中有关敬业、乐业的文化内涵丰富语文教学课堂，用我国优秀的传统文化来感染学生，培养学生的审美情趣，丰富学生的情感世界。另外，中国传统文化中也有很多与职业道德相关的历史典故，无论是季布的“一诺千金”还是《礼记》中的“不宝金玉，而忠信以为本”，亦或是《周易》当中的“人之所助者，信也”，都在向学生们传达诚信为本、礼义当先的道德信念与职业操守，在这个快节奏的生活环境下更加凸显出职业道德珍贵，毕竟给学生今后的职业生涯提供有建设性的指导。
六、 结束语
综上所述，职业道德是一个人立足职场、获得更好的职业发展的前提，更是衡量一个人综合素质和人文素养的重要指标。高职语文作为职业教育中的一门必修的基础课程肩负着传承人文精神、培养职业道德的历史使命，高职语文教师应该立足于市场和学生实际进行教学目标的重新定位以及教学模式的革新，实现高职语文教学的工具性、人文性和思想教育性等于一体的全方位发展。
参考文献：
[1]陈艳.高职语文课堂中学生职业核心能力的培养[J].纳税，2018（05）：242.
[2]易滢.浅谈高职语文课堂中学生职业道德的培养[J].文化创新比较研究，2017，1（12）：93 120.
作者简介：
曹誉馨，内蒙古自治区赤峰市，赤峰工业职业技术学院。
关键词：高职；语文教学；职业道德教育
一、 引言
《高职语文》几乎是高职院校所有专业开设的基础必修课程之一，具有广泛的受众基础，肩负着提升高职学生的综合语言能力、提升高职学生人文素养的重要使命。新时期，改革开放的大好局势赋予了《高职语文》课程更多的历史使命，但是从现实情况来看，大部分的高职语文教师普遍地将教学重点放在对学生“听、说、读、写”等能力的锻炼上，很少有涉及人文素养以及职业素养等方面的教学内容，这不仅与素质教育的教学理念相违背，也与应用型人才的全面发展背道而驰。因此加强职业道德教育在高职语文课堂中的渗透是体现以人为本的发展理念、推动社会全面发展的前提与保障。
二、 明确教学目标，改变教学思路
综合素质与工作能力是用人单位在进行人才选拔和培养过程中普遍关注的焦点内容，而职业道德又称为衡量综合素质与工作能力的重要标准。对于高职院校这一以培养高素质的应用型人才为导向的教育机构来说，在教授基本的职业技能的同时，渗透职业道德教育是促进人才的全面发展，提升本院校社会美誉度的前提和保障。具体到《高职语文》这一具体的教学课程，首先应该对该课程的教学目标与教学思路进行明确的定位，《高职语文》作为高职教学体系中的一门必修的职业通用能力课程应该更多的承担工具性、人文性以及思想教育性的历史使命，将教学目标定位在通过培养学生的语言文字能力引导学生形成良好的人文素养以及职业道德，在完成基本的语言文字、语法、表达方式等的教学内容后通过人文理念和职业理念的渗透使学生养成基本的合作意识、沟通意识和敬业精神，进而培养学生正确的职业观与人生观、价值观。
三、 改善教学方法，革新教学内容
当前随着信息技术和智能技术的不断发展，教育方式和方法依托于先进技术的普及与推广而得到了跨越式发展，当前的基础课程教育已经不仅仅是教师的口传身教和学生的埋头苦学，教学方法更加多元化、丰富化和数字化。在高职语课堂教学过程中，教师应该打破传统的、僵化的教学模式，大力引进先进的教学设备与技术，采用多媒体教学手段，通过视频、图像、声音、文字以及动画等多种感官信息的传达丰富教学内容，活跃课堂气氛，进一步凸显学生的主体地位，弱化教师的主导地位，将培养学生的综合能力摆在最重要的位置。同时，教师应该革新传统的说教式教学方式，让学生主动参与到课堂活动中来，让学生在轻松的课堂氛围中掌握基本的语文知识，提升综合语文能力。另外，改善教学方法要以提升学生的职业道德水平为导向，采用任务式的人才培养模式，根据学生的基本特征和学习现状组织一些诸如演讲比赛、合唱比赛、情景再现大赛等可以培养学生的竞争意识、实践水平的教学活动，并在其中穿插职业道德、人生感悟等方面的正能量内容，让学生提前感受职场中的竞争和合作氛围，培养学生勤于思考、善于学习能力与习惯，并将职业道德灌输与培养贯穿在高职语文教学的始终。
四、 结合市场环境，实现职业道德渗透
不同的专业具有不同的培养方向与目标，同时不同的专业更会对接不同的职业特性，具有不同的职业需求，因此对于高职院校这一以培养高水平的应用型人才为导向的教育部门来说，更应该注重专业差异和学生的个人差异进行差异化教学。高职语文教学要时刻紧跟时代和市场的发展步伐，充分了解不同行业对于技术性人才的基本需求，针对专业特色进行语文教学课程的设计，并将知识传授与提升职业道德素养有机地结合起来，做到知行合一。例如艺术设计类专业的高职语文教学应该侧重于人文藝术鉴赏知识的灌输和相关能力的培养，强调敬业、乐业的职业操守；而对于建筑工程设计专业的教学则更应该侧重于工程设计理论的和方法的灌输，并在教学过程中渗透职业道德教育，帮助学生树立正确的人生观和职业观。
五、 提高人文素养，培养审美情趣
职业道德隶属于人文素养的范畴，也是衡量一个人综合素质的重要指标，培养审美情趣，提高人文素养也是高职语文教学中的重点内容之一。高职语文教学应该在营造一种积极向上、健康丰富的教学氛围的同时将传统文化精髓融入高职语文教学中，用传统文化中有关敬业、乐业的文化内涵丰富语文教学课堂，用我国优秀的传统文化来感染学生，培养学生的审美情趣，丰富学生的情感世界。另外，中国传统文化中也有很多与职业道德相关的历史典故，无论是季布的“一诺千金”还是《礼记》中的“不宝金玉，而忠信以为本”，亦或是《周易》当中的“人之所助者，信也”，都在向学生们传达诚信为本、礼义当先的道德信念与职业操守，在这个快节奏的生活环境下更加凸显出职业道德珍贵，毕竟给学生今后的职业生涯提供有建设性的指导。
六、 结束语
综上所述，职业道德是一个人立足职场、获得更好的职业发展的前提，更是衡量一个人综合素质和人文素养的重要指标。高职语文作为职业教育中的一门必修的基础课程肩负着传承人文精神、培养职业道德的历史使命，高职语文教师应该立足于市场和学生实际进行教学目标的重新定位以及教学模式的革新，实现高职语文教学的工具性、人文性和思想教育性等于一体的全方位发展。
参考文献：
[1]陈艳.高职语文课堂中学生职业核心能力的培养[J].纳税，2018（05）：242.
[2]易滢.浅谈高职语文课堂中学生职业道德的培养[J].文化创新比较研究，2017，1（12）：93 120.
作者简介：
曹誉馨，内蒙古自治区赤峰市，赤峰工业职业技术学院。