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摘 要：高中数学学科是一门典型的理科性学科，对学生的逻辑思维能力和抽象分析能力要求较高。在高中数学的教学过程中，教师要尤其注重数学知识教学与具体生活实践相联系，可以通过模拟生活场景、举例具体的生活经验以及注重教学内容与生活实际相联系上入手，培养其数学学习的兴趣，为其以后在科学道路上的发展打下基础。
关键词：高中数学；生活化；数学教学
随着新时期的教学改革，现阶段中学的教育开始强调素质教育与学生的综合能力，以往的填鸭式教学已经不能胜任现在的教学要求。素质教育的一个重点就是要培养学生对这门学科的兴趣，以及对学科知识的具体应用能力。高中数学作为一门典型的理科学科，教学难度较大，而且知识非常抽象，强调学生的逻辑思维能力和形象思维能力，在生活中的具体应用较少。但是，高中数学作为理科学科的代表是各个理科学科的基础，在应用中其实非常广泛。教师在教学中要注意这些数学知识与生活实践上的联系，对培养学生的数学学习兴趣大有裨益。
一、现阶段我国高中数学课堂教学的主要问题
（一）教学方式落后
这个问题表现在许多方面。首先是以教师为主的课堂教学方式。传统的教学方式下高中数学课堂主要以教师为主，学生处于一个被动接受的地位，容易造成我们所谓的“填鸭式教育”，不仅无法提高学生的学习兴趣，而且课堂的效率也很低。其次，教师在教学中主要以课本为主，强调对课本知识的传授，而忽略了数学知识与现实生活的联系。
（二）学生学习方面
高中数学主要要求学生掌握基本的逻辑思考能力以及抽象思维能力，对大多数学生而言较为困难。首先一个问题就是学习方法的问题。高中数学习题考查的都是学生对课本知识的运用能力，要求学生必须了解数学知识点背后的数学思想和解题思路。但是许多学生仍然还延续着以往落后的学习方法，而不知道总结习题中涉及到的数学思路和方法问题，对他们学习高中数学是不利的。
另一个问题就是学生的学习积极性问题。传统的“填鸭式”教育肯定无法提高学生的课堂积极性，而且只有教师在讲课，课堂很容易变得枯燥无味。教师可以选出几节课的时间，让数学成绩优秀的学生上台教学，这样就必须要求该学生对课本的知识做到完全理解，在教学中也能拉近学生之间的交流，提高课堂的互动性。
二、将高中数学教育与生活相联系的策略
（一）注重联系生活实际，进行数学教学
我们学习数学的主要目的还是要用在生活实践上，这也是数学学科核心素养的一个体现。教师在教学过程中要改变传统的教学方式，避免对教材进行照本宣科，既不利于课堂的教学和学生的接受，也同时无法激起学生对数学学科的兴趣。
例如，在讲到《排列组合》这节时，由于该知识点在生活中非常常见，因此教师可以充分利用生活中的素材进行教学。例如，学校将组织一场大型运动会，需要每个班都出五名学生参加，而且必须有男有女。那么假设该班集体一共有60个学生，30个男生、20个女生，那么如何用排列组合的知识计算一共有多少种可能的情况呢？这就是数学知识在现实生活中的一个很好的应用[1]。
（二）模拟生活场景，进行数学教学
兴趣是最好的老师，如果学生对一门学科缺乏学习的兴趣，而只是一味地死读书，他的成绩是不可能提高的。高中数学教师要在教学中积极地引入各种生活化的场景，以此拉近数学知识与生活之间的距离，让学生明白这些知识的具体用处，做到学有所用。
例如，在讲到“立体几何”知识时，要求学生具备很强的空间想象能力。这时教师可以让学生在课前准备一些纸箱或者积木，然后将学生进行分组，每组大致4到5人。每个人分别用积木摆出一些简单的结构，自己将其用三视图的形式画出，再让小组内的其他成员猜测这个结构。这样可以锻炼学生的空间想象能力，同时也能让他们明白高中数学知识在建筑方面的具体应用[2]。
统计学在生活中的应用是最广的。例如，在“抽样调查”这一课中，教师可以安排学生在全校范围内开始随机调查，比如，调查高中学生在体育课上的体育活动类型。然后学生分组调查，最后让他们将结果制作成图表的形式进行数据分析。还有，在“正态分布”的学习中，教师可以通过举例生活中的实例来进行教学内容的导入。在上课前，教师可以向学生们提问：假设学校将举办一次物理竞赛，要求排名前二百的学生都参加，然后分成十个小组进行比賽，那么应该怎么分才能保证最合理和公平呢？这时候学生们就会纷纷开始讨论，但是也并没有找到十分好的方法。这个时候教师就可以顺势引入这节课的主题——正态分布。在正态分布之中，处于两边的值，即最高值和最低值，是最少的，越往中间靠，值越大。这种分别的情况基本适用于所有统计的分布，因此得到了广泛的应用。
（三）例举生活实践，进行知识的引入
无论任何知识，最终都是要落实到实际的应用上，高中数学也不例外。因此，在教学中教师要注意例举生活中的具体实践，从而进行知识的引入。
数列知识在生活当中的应用也是十分广泛的，教师在教学过程中可以适当穿插一些生活当中的实例，既可以提高学生们的数学学习兴趣和数列知识的理解能力，也能提高他们的实际运用能力。例如，教师在教学完等差等比数列之后，可以设置如下的生活场景：假设某一个家庭的父母要为孩子攒钱上大学，总共需要3万元，从孩子一岁开始攒，一共十八年。银行的利率为X，那么这对父母至少需要存多少钱？这里就涉及到了数列知识的应用。
三、结束语
在高中数学的教学过程中不仅要做到对学生课堂知识的讲解和考试成绩的要求，对其数学综合素质的培养也是至关重要的，而将数学知识与具体生活相联系就是培养学生数学兴趣和能力的有效途径[4]。教师在教学过程中可以通过模拟生活场景、例举生活中的具体实践等形式培养学生这种必不可少的能力。
参考文献：
[1]杨江丽.让数学与生活互动——浅析高中数学生活化教学[C]//vip，2018：160-160.
[2]张娜.浅谈高中数学教学生活化实践策略的研究[J].数理化学习：教育理论版，2017：21.
[3]赵鹏. 让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J]. 中华少年，2018（20）：143-143.
[4]刘振杰. 浅谈高中数学生活化教学[J]. 新课程，2017（15）：138-138.
关键词：高中数学；生活化；数学教学
随着新时期的教学改革，现阶段中学的教育开始强调素质教育与学生的综合能力，以往的填鸭式教学已经不能胜任现在的教学要求。素质教育的一个重点就是要培养学生对这门学科的兴趣，以及对学科知识的具体应用能力。高中数学作为一门典型的理科学科，教学难度较大，而且知识非常抽象，强调学生的逻辑思维能力和形象思维能力，在生活中的具体应用较少。但是，高中数学作为理科学科的代表是各个理科学科的基础，在应用中其实非常广泛。教师在教学中要注意这些数学知识与生活实践上的联系，对培养学生的数学学习兴趣大有裨益。
一、现阶段我国高中数学课堂教学的主要问题
（一）教学方式落后
这个问题表现在许多方面。首先是以教师为主的课堂教学方式。传统的教学方式下高中数学课堂主要以教师为主，学生处于一个被动接受的地位，容易造成我们所谓的“填鸭式教育”，不仅无法提高学生的学习兴趣，而且课堂的效率也很低。其次，教师在教学中主要以课本为主，强调对课本知识的传授，而忽略了数学知识与现实生活的联系。
（二）学生学习方面
高中数学主要要求学生掌握基本的逻辑思考能力以及抽象思维能力，对大多数学生而言较为困难。首先一个问题就是学习方法的问题。高中数学习题考查的都是学生对课本知识的运用能力，要求学生必须了解数学知识点背后的数学思想和解题思路。但是许多学生仍然还延续着以往落后的学习方法，而不知道总结习题中涉及到的数学思路和方法问题，对他们学习高中数学是不利的。
另一个问题就是学生的学习积极性问题。传统的“填鸭式”教育肯定无法提高学生的课堂积极性，而且只有教师在讲课，课堂很容易变得枯燥无味。教师可以选出几节课的时间，让数学成绩优秀的学生上台教学，这样就必须要求该学生对课本的知识做到完全理解，在教学中也能拉近学生之间的交流，提高课堂的互动性。
二、将高中数学教育与生活相联系的策略
（一）注重联系生活实际，进行数学教学
我们学习数学的主要目的还是要用在生活实践上，这也是数学学科核心素养的一个体现。教师在教学过程中要改变传统的教学方式，避免对教材进行照本宣科，既不利于课堂的教学和学生的接受，也同时无法激起学生对数学学科的兴趣。
例如，在讲到《排列组合》这节时，由于该知识点在生活中非常常见，因此教师可以充分利用生活中的素材进行教学。例如，学校将组织一场大型运动会，需要每个班都出五名学生参加，而且必须有男有女。那么假设该班集体一共有60个学生，30个男生、20个女生，那么如何用排列组合的知识计算一共有多少种可能的情况呢？这就是数学知识在现实生活中的一个很好的应用[1]。
（二）模拟生活场景，进行数学教学
兴趣是最好的老师，如果学生对一门学科缺乏学习的兴趣，而只是一味地死读书，他的成绩是不可能提高的。高中数学教师要在教学中积极地引入各种生活化的场景，以此拉近数学知识与生活之间的距离，让学生明白这些知识的具体用处，做到学有所用。
例如，在讲到“立体几何”知识时，要求学生具备很强的空间想象能力。这时教师可以让学生在课前准备一些纸箱或者积木，然后将学生进行分组，每组大致4到5人。每个人分别用积木摆出一些简单的结构，自己将其用三视图的形式画出，再让小组内的其他成员猜测这个结构。这样可以锻炼学生的空间想象能力，同时也能让他们明白高中数学知识在建筑方面的具体应用[2]。
统计学在生活中的应用是最广的。例如，在“抽样调查”这一课中，教师可以安排学生在全校范围内开始随机调查，比如，调查高中学生在体育课上的体育活动类型。然后学生分组调查，最后让他们将结果制作成图表的形式进行数据分析。还有，在“正态分布”的学习中，教师可以通过举例生活中的实例来进行教学内容的导入。在上课前，教师可以向学生们提问：假设学校将举办一次物理竞赛，要求排名前二百的学生都参加，然后分成十个小组进行比賽，那么应该怎么分才能保证最合理和公平呢？这时候学生们就会纷纷开始讨论，但是也并没有找到十分好的方法。这个时候教师就可以顺势引入这节课的主题——正态分布。在正态分布之中，处于两边的值，即最高值和最低值，是最少的，越往中间靠，值越大。这种分别的情况基本适用于所有统计的分布，因此得到了广泛的应用。
（三）例举生活实践，进行知识的引入
无论任何知识，最终都是要落实到实际的应用上，高中数学也不例外。因此，在教学中教师要注意例举生活中的具体实践，从而进行知识的引入。
数列知识在生活当中的应用也是十分广泛的，教师在教学过程中可以适当穿插一些生活当中的实例，既可以提高学生们的数学学习兴趣和数列知识的理解能力，也能提高他们的实际运用能力。例如，教师在教学完等差等比数列之后，可以设置如下的生活场景：假设某一个家庭的父母要为孩子攒钱上大学，总共需要3万元，从孩子一岁开始攒，一共十八年。银行的利率为X，那么这对父母至少需要存多少钱？这里就涉及到了数列知识的应用。
三、结束语
在高中数学的教学过程中不仅要做到对学生课堂知识的讲解和考试成绩的要求，对其数学综合素质的培养也是至关重要的，而将数学知识与具体生活相联系就是培养学生数学兴趣和能力的有效途径[4]。教师在教学过程中可以通过模拟生活场景、例举生活中的具体实践等形式培养学生这种必不可少的能力。
参考文献：
[1]杨江丽.让数学与生活互动——浅析高中数学生活化教学[C]//vip，2018：160-160.
[2]张娜.浅谈高中数学教学生活化实践策略的研究[J].数理化学习：教育理论版，2017：21.
[3]赵鹏. 让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J]. 中华少年，2018（20）：143-143.
[4]刘振杰. 浅谈高中数学生活化教学[J]. 新课程，2017（15）：138-138.