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摘要：本文结合笔者多年来的英语教学实践，针对中职校学生英语学习基础差，学习行为和习惯不良，两极分化现象严重的现状，通过对后进生成因的剖析，提出了转化后进生的一系列可行性方法和措施。
关键词：英语教学；中职英语；后进生；转化策略
笔者长期在中等职业技术学校从事英语教学，与普通高中的学生相比，中等职业技术学校的学生生源情况和学生素质很不乐观。从英语课角度来看，中职学校的学生，由于初中时的种种原因，英语基础薄弱，听、说、读、写、译等综合能力较弱，更为严重的是大多数学生因此害怕英语，对英语有厌学情绪，男生尤为明显。在这种情况下，如果教师的教学方法不科学，教学手段不得当，就会导致恶性循环。因此，在中职学校的英语教学中，后进生的转化工作刻不容缓。
一、中职学校英语后进生产生的原因剖析
1.智力方面的因素。众所周知：人在智力水平上存在差异，这就是我们常说的“智商有高低”。智力因素在学生的学习过程中起着非常重要的作用。学生记忆力，想象力、思维力、注意力等智力因素在英语中对学生成绩的影响非常大。
2.学习目标不明确。高尔基曾说过：“不知明天该做什么的人是不幸的。”人正因为有了目标，才能使人积极向前，走向成功。笔者发现有的学生勤奋好学，学习按照自己的目标，安排得井井有条，学习很轻松和快乐。可见，无论是英语还是其他的学习，若想取得好成绩，必须有明确的学习目标。
3.学习方法不当。学语言光听不说，光读不写，是学不好的。现在，有不少学生只知戴着耳机听英语，埋头读英语书，却不开口朗读，背诵名篇、名段，不开口说英语，也不动手做笔头练习，写英语文章。只有语言的“输入”，却无语言的“输出”是学不好语言的。学语言同学文化分不开。通过语言学英语国家的文化，通过文化学语言要听读题材广泛的书籍和文章（历史、文学、传记、科技、经济、政治、军事等），在提高语言水平的同时增长各种知识，并学到另一种文化的精华。
4.自身努力不够，缺乏自信心。动机是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，它直接影响学习方法的选择。例如，愿意在英语学习上花时间的学生通常喜欢采用一些背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文等较费时的方法。每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语的，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。从逻辑上说，英语学习动力越大的人，花在英语学习上的时间就越多。但实际上这两者有时候是有差距的。主要的原因是学生的毅力不够，缺乏较强的耐挫力和意志力。
当然，除了教师和学生外，社会，家庭等的不良因素也是产生后进生的主要原因。有的同学本来学习成绩较好，但因为父母不和，或父母不关心等原因而逐渐沦为后进生。再则，社会上许多不良风气，使一些学生产生了厌学、早恋、结伙、上网、偷窃等不良状况，对青少年的影响也较大，许多优秀的学生逐渐沦为后进生。
综上所述，后进生产生的原因既有学生自身的智力因素和非智力因素，也有学校、家庭和社会等环境因素。找到了问题产生的原因，就有了解决问题的方法，并致力于做好英语教学中后进生的转化工作。
二、中职学校英语后进生的转化策略
在全面实施素质教育的今天，教育如何真正做到面向全体学生，尽可能地提高每个学生的素质，尤其是对所谓的“后进生”的关注，应是每位教育工作者慎重考虑的问题。在职业类英语教育教学中，如何对症下药，制定具体得当的措施来转化后进生呢？笔者认为可从以下几点着手：
1. 教师的爱心与耐心是后进生转化的前提之一。对后进生要给予爱心、诚心和耐心。爱是启迪后进生智慧的源泉。教师应把爱溶入学生的心灵，持之以恒地感化学生，滋润后进生的心田，使他们感到老师是朋友，学习有兴趣。作为英语教师应经常与后进生进行思想交流，及时了解他们的思想动态；平时多关心他们的学习生活，使后进生愿意与你交朋友。后进生犯错时，教师要能宽容他们，不翻旧帐，不存偏见。用“Ibelieve you can do it next time”或“Try your best”之类的鼓励性语句来鼓励他们，切忌在公开场合加以训斥。再则，要经常性地给予后进生表扬和鼓励。教师的表扬或批评往往会对后进生造成很大的影响，在后进生内心起着重要的作用。在课堂上，教师应让鼓励的目光、和善的表情多惠顾后进生，让他们感到自己在老师的心目中占有与其他同学同等的地位。在口语对话、游戏、短剧中，要让后进生积极参与，给他们安排一些简单、次要的角色，既要让他们能够胜任又不伤害他们的自尊心。当后进生表演得好时，教师应及时、公开给予表扬，可以用“Well done”，“Excellent”，“You are clever”等学生喜闻乐见的评语来表扬他们，让他们感到老师在关心他们，从而融洽师生间的感情。
2. 激发学生的学习兴趣和学习动力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。英国教学法专家M .West 说过：外语是学会的，不是教会的，能否诱发学生的学习兴趣，就成为能否学好外语的关键。如何让学生在学习过程中体验到学习的成功和欢乐，而更好地“好之，乐之”，对于职业类英语基础差的学生来说，尤为重要。
好动是学生的天性。游戏符合学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如教学方位词up、down、left、right时，教师可设计这样一个游戏：pin a nose on face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上眼睛，让他在黑板上贴出鼻子，台下的学生用这四个词汇告诉他该怎么做。“Up， up…”“Down，down…”随着手的位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又能运用这些词汇进行交际。这种活动，激发了学生的兴趣，使学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到英语的趣味性，达到了良好的教学效果。
3. 指导学习方法，加强督促引导。古人云：授之于鱼，不若授之于渔。很显然，学会获取知识的方法要比拥有具体知识更重要。这不仅仅是一种教学方法的转变，更需要从思想观念上更新我们对于学习的认识。学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，后进生往往对自己的学习活动（学习习惯、学习方法、学习方式等）处于一种迷茫盲目的状态，学习的效率不高。掌握良好的学习方法能取得事半功倍的效果，因此，教师必须帮助后进生掌握学习策略，从而克服学习英语的困难，巩固并提高英语学习的成效。
4. 动员社会力量，争取家长的积极配合。转化后进生，使他们从“畏”于英语、“烦”于英语变为“好”于英语、“乐”于英语，进而培养他们逐步成材是一项复杂的系统工程，绝非英语教师一人之功所能奏效。在日常的教学过程中，英语教师还应积极地借助学校、家长和社会的力量，形成一股合力，共同做好学生的转化工作。特别是针对一部分学生家长忽视子女学习的情况，我们要耐心细致地做好他们的思想工作，利用电话、家校路路通，家长会、家长来校或进行家访等方式经常和他们联系，让家长重视起来，争取他们的支持配合，督促子女保质保量地完成家庭作业，促进学生的转化进程。
三、结束语
最后，笔者用一首歌的歌词作为结束语：放你的名字在我的内心，我们一定会再相聚，放我的真心在你的手心，让人间多些爱的传奇。每一个学生，都是社会未来的主人，转化英语后进生，是我们教师义不容辞的职责。我们要时刻记住：有一群孩子需要我们真诚的关爱，只要我们付出真心，动之以情，教育得法，那么，大爱的“传奇”将处处绽放！
参考文献：
[1]吕涛.中职学校英语专业学生英语学习策略训练的实验研究[J].读与写(教育教学刊),2007年09期.
[2]夏传芳.谈谈对后进生的转化工作[J].陕西教育(教学)2001年10期.
[3]何芳.转化后进生的理论与方法[M].北京:知识出版社,2003.
关键词：英语教学；中职英语；后进生；转化策略
笔者长期在中等职业技术学校从事英语教学，与普通高中的学生相比，中等职业技术学校的学生生源情况和学生素质很不乐观。从英语课角度来看，中职学校的学生，由于初中时的种种原因，英语基础薄弱，听、说、读、写、译等综合能力较弱，更为严重的是大多数学生因此害怕英语，对英语有厌学情绪，男生尤为明显。在这种情况下，如果教师的教学方法不科学，教学手段不得当，就会导致恶性循环。因此，在中职学校的英语教学中，后进生的转化工作刻不容缓。
一、中职学校英语后进生产生的原因剖析
1.智力方面的因素。众所周知：人在智力水平上存在差异，这就是我们常说的“智商有高低”。智力因素在学生的学习过程中起着非常重要的作用。学生记忆力，想象力、思维力、注意力等智力因素在英语中对学生成绩的影响非常大。
2.学习目标不明确。高尔基曾说过：“不知明天该做什么的人是不幸的。”人正因为有了目标，才能使人积极向前，走向成功。笔者发现有的学生勤奋好学，学习按照自己的目标，安排得井井有条，学习很轻松和快乐。可见，无论是英语还是其他的学习，若想取得好成绩，必须有明确的学习目标。
3.学习方法不当。学语言光听不说，光读不写，是学不好的。现在，有不少学生只知戴着耳机听英语，埋头读英语书，却不开口朗读，背诵名篇、名段，不开口说英语，也不动手做笔头练习，写英语文章。只有语言的“输入”，却无语言的“输出”是学不好语言的。学语言同学文化分不开。通过语言学英语国家的文化，通过文化学语言要听读题材广泛的书籍和文章（历史、文学、传记、科技、经济、政治、军事等），在提高语言水平的同时增长各种知识，并学到另一种文化的精华。
4.自身努力不够，缺乏自信心。动机是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，它直接影响学习方法的选择。例如，愿意在英语学习上花时间的学生通常喜欢采用一些背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文等较费时的方法。每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语的，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。从逻辑上说，英语学习动力越大的人，花在英语学习上的时间就越多。但实际上这两者有时候是有差距的。主要的原因是学生的毅力不够，缺乏较强的耐挫力和意志力。
当然，除了教师和学生外，社会，家庭等的不良因素也是产生后进生的主要原因。有的同学本来学习成绩较好，但因为父母不和，或父母不关心等原因而逐渐沦为后进生。再则，社会上许多不良风气，使一些学生产生了厌学、早恋、结伙、上网、偷窃等不良状况，对青少年的影响也较大，许多优秀的学生逐渐沦为后进生。
综上所述，后进生产生的原因既有学生自身的智力因素和非智力因素，也有学校、家庭和社会等环境因素。找到了问题产生的原因，就有了解决问题的方法，并致力于做好英语教学中后进生的转化工作。
二、中职学校英语后进生的转化策略
在全面实施素质教育的今天，教育如何真正做到面向全体学生，尽可能地提高每个学生的素质，尤其是对所谓的“后进生”的关注，应是每位教育工作者慎重考虑的问题。在职业类英语教育教学中，如何对症下药，制定具体得当的措施来转化后进生呢？笔者认为可从以下几点着手：
1. 教师的爱心与耐心是后进生转化的前提之一。对后进生要给予爱心、诚心和耐心。爱是启迪后进生智慧的源泉。教师应把爱溶入学生的心灵，持之以恒地感化学生，滋润后进生的心田，使他们感到老师是朋友，学习有兴趣。作为英语教师应经常与后进生进行思想交流，及时了解他们的思想动态；平时多关心他们的学习生活，使后进生愿意与你交朋友。后进生犯错时，教师要能宽容他们，不翻旧帐，不存偏见。用“Ibelieve you can do it next time”或“Try your best”之类的鼓励性语句来鼓励他们，切忌在公开场合加以训斥。再则，要经常性地给予后进生表扬和鼓励。教师的表扬或批评往往会对后进生造成很大的影响，在后进生内心起着重要的作用。在课堂上，教师应让鼓励的目光、和善的表情多惠顾后进生，让他们感到自己在老师的心目中占有与其他同学同等的地位。在口语对话、游戏、短剧中，要让后进生积极参与，给他们安排一些简单、次要的角色，既要让他们能够胜任又不伤害他们的自尊心。当后进生表演得好时，教师应及时、公开给予表扬，可以用“Well done”，“Excellent”，“You are clever”等学生喜闻乐见的评语来表扬他们，让他们感到老师在关心他们，从而融洽师生间的感情。
2. 激发学生的学习兴趣和学习动力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。英国教学法专家M .West 说过：外语是学会的，不是教会的，能否诱发学生的学习兴趣，就成为能否学好外语的关键。如何让学生在学习过程中体验到学习的成功和欢乐，而更好地“好之，乐之”，对于职业类英语基础差的学生来说，尤为重要。
好动是学生的天性。游戏符合学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如教学方位词up、down、left、right时，教师可设计这样一个游戏：pin a nose on face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上眼睛，让他在黑板上贴出鼻子，台下的学生用这四个词汇告诉他该怎么做。“Up， up…”“Down，down…”随着手的位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又能运用这些词汇进行交际。这种活动，激发了学生的兴趣，使学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到英语的趣味性，达到了良好的教学效果。
3. 指导学习方法，加强督促引导。古人云：授之于鱼，不若授之于渔。很显然，学会获取知识的方法要比拥有具体知识更重要。这不仅仅是一种教学方法的转变，更需要从思想观念上更新我们对于学习的认识。学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，后进生往往对自己的学习活动（学习习惯、学习方法、学习方式等）处于一种迷茫盲目的状态，学习的效率不高。掌握良好的学习方法能取得事半功倍的效果，因此，教师必须帮助后进生掌握学习策略，从而克服学习英语的困难，巩固并提高英语学习的成效。
4. 动员社会力量，争取家长的积极配合。转化后进生，使他们从“畏”于英语、“烦”于英语变为“好”于英语、“乐”于英语，进而培养他们逐步成材是一项复杂的系统工程，绝非英语教师一人之功所能奏效。在日常的教学过程中，英语教师还应积极地借助学校、家长和社会的力量，形成一股合力，共同做好学生的转化工作。特别是针对一部分学生家长忽视子女学习的情况，我们要耐心细致地做好他们的思想工作，利用电话、家校路路通，家长会、家长来校或进行家访等方式经常和他们联系，让家长重视起来，争取他们的支持配合，督促子女保质保量地完成家庭作业，促进学生的转化进程。
三、结束语
最后，笔者用一首歌的歌词作为结束语：放你的名字在我的内心，我们一定会再相聚，放我的真心在你的手心，让人间多些爱的传奇。每一个学生，都是社会未来的主人，转化英语后进生，是我们教师义不容辞的职责。我们要时刻记住：有一群孩子需要我们真诚的关爱，只要我们付出真心，动之以情，教育得法，那么，大爱的“传奇”将处处绽放！
参考文献：
[1]吕涛.中职学校英语专业学生英语学习策略训练的实验研究[J].读与写(教育教学刊),2007年09期.
[2]夏传芳.谈谈对后进生的转化工作[J].陕西教育(教学)2001年10期.
[3]何芳.转化后进生的理论与方法[M].北京:知识出版社,2003.