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摘要：教育形势的不断变化，对初中语文教学提出了更多新的要求，不仅要凸显学生的主体地位，还要培养学生的自主学习能力。在这样的双重要求之下，合作学习就成为打破教学困境、推动教学改革的重要手段。对于语文教师来讲，就要着眼于学生的实际情况，将合作学习有效融入课外阅读中，切实推动学生的发展、进步。
关键词：寄宿学生 小组合作式课外阅读 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-021
引言
阅读在初中语文教学中起着十分重要的作用，它在考试中也占据着比较大的比例。学生通过有效的阅读，既可以提高自身的文化素养，巩固语文基础知识，也可以为更高阶段的语文活动开展打下坚实的基础。课外阅读是中学阅读的重要组成部分，也是对课内阅读的补充。学生通过各种各样的课外阅读活动能够有效地丰富知识素养，充实自己精神世界，提高文化品格。
一、寄宿生开展小组合作式阅读的必要性
合作探究式教学模式在初中语文阅读教学制度优越性的体现相对来说比较明显。首先，由于寄宿学校的时间节点管理的密集，寄宿生能自由支配的时间少，开展小组合作式阅读可以在有限时间内增加阅读的数量、质量。从教学目的这个方面来看，小组合作式教学模式更加注重的是初中学生在阅读体验过程中能力和素质的锻炼，给予了学生自主性探索的机会，有效地激发了初中学生的课外阅读学习和探索兴趣，对于初中学生阅读效率的提高是十分有帮助的。在此基础上，阅读教学的意义也能够得到有效体现，这对于初中学生正确思想价值观念的建立也有着一定的促进作用。从教学模式实践应用的角度来看，小组合作式教学模式将班级里的学生看作了一个有机的整体，是对因材施教教学理念和以学生发展为本教学理念的深度贯彻，能够有效加强阅读教学中学生之间的互动和交流，对于班级阅读氛围的营造也有着重要的促进作用。最后，小组合作式教学模式在初中语文课外阅读教学中的有效运用也为学生的阅读实践提供了机会，对于学生阅读能力和语文学科核心素养的培养十分有帮助。
二、寄宿生小组合作式课外阅读策略
（1）激发学生阅读兴趣
兴趣是阅读的最佳动力。在初中语文课外阅读的教学中，培养学生养成良好的阅读兴趣，是指导学生正确阅读的第一步，也是最关键的一步。只有培养学生的阅读兴趣，才能将学生从被动阅读变为主动阅读，让学生能够主动去进行课外阅读，积累阅读量，拓宽知识面。而如何来激发学生的阅读兴趣，则需要教师从多个方面开始着手，让学生在阅读中找到快乐，在阅读中找到意义。一味地让学生干巴巴的进行阅读，强制性的发布任务式的阅读只会打击学生的阅读积极性。第一，榜样激励法。教师可以为学生树立榜样，在班级中进行课外阅读读后感的比赛，然后评选出最佳者，在榜样墙上进行展示，并发放奖品。第二，定期举办读书故事会。教师可以采取每个月举办故事会的形式，让学生展示自己在这段时间内阅读的书籍，并将自己最感兴趣的部分分享给同学。第三，组织学生参加一些丰富多彩的、有意义的观摩活动。比如参观博物馆、去图书馆集体看书等等，其主要目的还是引导学生多读书，多思考，在实践中培养阅读兴趣。
（2）设计学习任务开展阅读教学
合作学习的基础是以基本的学习任务作为引导。对于教师来讲，就要在课前对相关的学习任务做好设计，这样才能在课堂上有效指导学生展开合作学习。具体来讲，设计合作学习任务，可以有不同的模式。首先，可以设计问题式合作学习任务，也就是教师根据课文阅读的具体要求和目标，从易到难设计一串导学问题，将其编制为一个问题清单。在课堂上，将这个问题清单下发给各个小组，让小组成员自主分配问题，通过自主阅读解决自己拿到的问题，然后相互之间再进行交互，分享自己对问题的理解，得出统一的结论。其次，可以设计综合性的学习任务，让学生合作探究完成任务。如可以设计一个角色情境表演的任务，让学生先对文章内容进行阅读，然后合作对课文内容的情境进行简化，再各自分配角色，以小组为单位表演课文中的故事情节。通过这样的综合性任务，可以有效改善学生的学习效果，对文章内容实现更加深入的理解。
（三）采取丰富多彩的互动形式，创设课外阅读交流平台
只有通过各种各样的互动，才能够更好地解读文本，深入地挖掘文章的中心和深层内涵。以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学完《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》后，就可以让学生自行搜集一些描写自然山水的文言文，让他们展开阅读。最后仿照一个很火的节目——《朗读者》，让学生通过访谈、朗读、解析的形式向大家展示自己搜集的文言文，鼓励他们走到讲台上，将自己对这篇古文的独特感受得以展现。在此过程中，台下的学生可以向这位同学提问或访谈，加深学生对这篇文言文以及作者的认知和了解，这样就能够激发学生对这篇古文深入研究的兴趣。并且学生通过这种很有仪式感的互动形式，能够和古代文人形成情感上的共鸣，能够通过对文言文字、词、句的解读，领会文人雅士的胸襟和情怀，以此激发学生形成高尚的修养和端正的品质，让学生能够在彼此交流中促使情感的渗透和内化。
结束语
良好的阅读习惯对人的一生都受益无穷。作为承上启下的重要阶段，一定要培养初中生养成良好的语文课外阅读习惯。在这一过程中，语文教师扮演着极其重要的角色，要综合运用多种教学手段使学生爱上阅读，形成良好習惯，让学生明白良好的阅读习惯要读好书、会读书，才能把书读好，不断升华自身的文学素养与道德品质。
参考文献
[1]孟宪江.语文课外阅读习惯的培养策略[J].学周刊，2019（26）：133.
[2]王海燕.浅谈初中语文课外阅读方法指导[J].学周刊，2019（24）：148.
[3]张秋生.浅谈初中语文课外阅读的拓展[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：95.
关键词：寄宿学生 小组合作式课外阅读 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-021
引言
阅读在初中语文教学中起着十分重要的作用，它在考试中也占据着比较大的比例。学生通过有效的阅读，既可以提高自身的文化素养，巩固语文基础知识，也可以为更高阶段的语文活动开展打下坚实的基础。课外阅读是中学阅读的重要组成部分，也是对课内阅读的补充。学生通过各种各样的课外阅读活动能够有效地丰富知识素养，充实自己精神世界，提高文化品格。
一、寄宿生开展小组合作式阅读的必要性
合作探究式教学模式在初中语文阅读教学制度优越性的体现相对来说比较明显。首先，由于寄宿学校的时间节点管理的密集，寄宿生能自由支配的时间少，开展小组合作式阅读可以在有限时间内增加阅读的数量、质量。从教学目的这个方面来看，小组合作式教学模式更加注重的是初中学生在阅读体验过程中能力和素质的锻炼，给予了学生自主性探索的机会，有效地激发了初中学生的课外阅读学习和探索兴趣，对于初中学生阅读效率的提高是十分有帮助的。在此基础上，阅读教学的意义也能够得到有效体现，这对于初中学生正确思想价值观念的建立也有着一定的促进作用。从教学模式实践应用的角度来看，小组合作式教学模式将班级里的学生看作了一个有机的整体，是对因材施教教学理念和以学生发展为本教学理念的深度贯彻，能够有效加强阅读教学中学生之间的互动和交流，对于班级阅读氛围的营造也有着重要的促进作用。最后，小组合作式教学模式在初中语文课外阅读教学中的有效运用也为学生的阅读实践提供了机会，对于学生阅读能力和语文学科核心素养的培养十分有帮助。
二、寄宿生小组合作式课外阅读策略
（1）激发学生阅读兴趣
兴趣是阅读的最佳动力。在初中语文课外阅读的教学中，培养学生养成良好的阅读兴趣，是指导学生正确阅读的第一步，也是最关键的一步。只有培养学生的阅读兴趣，才能将学生从被动阅读变为主动阅读，让学生能够主动去进行课外阅读，积累阅读量，拓宽知识面。而如何来激发学生的阅读兴趣，则需要教师从多个方面开始着手，让学生在阅读中找到快乐，在阅读中找到意义。一味地让学生干巴巴的进行阅读，强制性的发布任务式的阅读只会打击学生的阅读积极性。第一，榜样激励法。教师可以为学生树立榜样，在班级中进行课外阅读读后感的比赛，然后评选出最佳者，在榜样墙上进行展示，并发放奖品。第二，定期举办读书故事会。教师可以采取每个月举办故事会的形式，让学生展示自己在这段时间内阅读的书籍，并将自己最感兴趣的部分分享给同学。第三，组织学生参加一些丰富多彩的、有意义的观摩活动。比如参观博物馆、去图书馆集体看书等等，其主要目的还是引导学生多读书，多思考，在实践中培养阅读兴趣。
（2）设计学习任务开展阅读教学
合作学习的基础是以基本的学习任务作为引导。对于教师来讲，就要在课前对相关的学习任务做好设计，这样才能在课堂上有效指导学生展开合作学习。具体来讲，设计合作学习任务，可以有不同的模式。首先，可以设计问题式合作学习任务，也就是教师根据课文阅读的具体要求和目标，从易到难设计一串导学问题，将其编制为一个问题清单。在课堂上，将这个问题清单下发给各个小组，让小组成员自主分配问题，通过自主阅读解决自己拿到的问题，然后相互之间再进行交互，分享自己对问题的理解，得出统一的结论。其次，可以设计综合性的学习任务，让学生合作探究完成任务。如可以设计一个角色情境表演的任务，让学生先对文章内容进行阅读，然后合作对课文内容的情境进行简化，再各自分配角色，以小组为单位表演课文中的故事情节。通过这样的综合性任务，可以有效改善学生的学习效果，对文章内容实现更加深入的理解。
（三）采取丰富多彩的互动形式，创设课外阅读交流平台
只有通过各种各样的互动，才能够更好地解读文本，深入地挖掘文章的中心和深层内涵。以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学完《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》后，就可以让学生自行搜集一些描写自然山水的文言文，让他们展开阅读。最后仿照一个很火的节目——《朗读者》，让学生通过访谈、朗读、解析的形式向大家展示自己搜集的文言文，鼓励他们走到讲台上，将自己对这篇古文的独特感受得以展现。在此过程中，台下的学生可以向这位同学提问或访谈，加深学生对这篇文言文以及作者的认知和了解，这样就能够激发学生对这篇古文深入研究的兴趣。并且学生通过这种很有仪式感的互动形式，能够和古代文人形成情感上的共鸣，能够通过对文言文字、词、句的解读，领会文人雅士的胸襟和情怀，以此激发学生形成高尚的修养和端正的品质，让学生能够在彼此交流中促使情感的渗透和内化。
结束语
良好的阅读习惯对人的一生都受益无穷。作为承上启下的重要阶段，一定要培养初中生养成良好的语文课外阅读习惯。在这一过程中，语文教师扮演着极其重要的角色，要综合运用多种教学手段使学生爱上阅读，形成良好習惯，让学生明白良好的阅读习惯要读好书、会读书，才能把书读好，不断升华自身的文学素养与道德品质。
参考文献
[1]孟宪江.语文课外阅读习惯的培养策略[J].学周刊，2019（26）：133.
[2]王海燕.浅谈初中语文课外阅读方法指导[J].学周刊，2019（24）：148.
[3]张秋生.浅谈初中语文课外阅读的拓展[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：95.