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统编初中地理课本中每一章节后边都有思考和练习题，其内容都抓住了每一章节的要点。通过认真地做思考和练习题，可以提高学生综合运用地理知识，分析问题，独立思考和解决问题的能力，可以加强对学生的基本技能训练，全面系统地掌握地理知识。
（1）总观全书的思考和练习题，大致有以下几种类型：
①用图读图方面的思考题；②分析特征方面的思考题；③分析条件和成因的思考题；④比较说明的思考题；⑤叙述性的思考题。
从这些思考题中可以看出，关于地图知识的练习占绝大多数，这是与地理学科的特点相符合的。学习地理的最高要求应该是在了解地理事物分布的基础上，进一步掌握其内在联系和发展规律，了解区域差异，描述区域特征。例如，复习黄河中下游地区的棉花生产和棉纺织工业，可将有关的地形图、气候图、我国人口密度图、黄河中下游地区棉花产区和棉纺织工业分布图等几幅地图对照，通过分析可以看出本区的光、热、水、土条件对棉花生产十分有利。解放后本着功能分区合理布局的原则，在人口稠密、交通方便的华北平原、渭河平原和汾河平原发展了棉花生产，建立了棉纺织工业，从而使黄河中下游成为全国最重要的棉纺织工业基地。又如，复习亚洲的气候，教师要指导学生先用“亚洲地形图”，找出亚洲的最北端伸延到北极圈以内，达到北纬70多度；亚洲南部已跨过赤道达南纬10度左右。从纬度位置可知亚洲跨有热、温、寒三带。根据课本中“亚洲气候类型分布图”了解到亚洲差不多具有世界上所有气候类型。然后对照分析“亚洲——七月气温分布图”“亚洲降水量分布图”，确定不同类型气候的特点。最后参照“地球上气压带和风带分布示意图”和亚洲海陆位置。这样通过读图、分析、判断和概括，使学生深刻理解亚洲的气候特点和成因。
（2）地理是一门内容广泛，综合性很强的学科。一个地区的地理环境或地理特征，是在多种因素综合影响下形成的。 因此，只有把局部的分散的地理现象和地理事物加以分析，归纳、综合，找出其内在联系和发展规律，才能获得明确而全面的地理概念。例如讲地中海式气候的特点、分布和成因，世界许多地方如南欧、北非、西亚的地中海沿岸、南非南端、澳大利亚西南部、北美洲的美国西南沿岸以及南美洲智利中部等地都属冬雨夏干的地中海式气候类型，从而找出它的分布规律：凡是在南北纬30度～40度之间的大陆西岸均属这种气候。不难看出其成因是由于这些地区正好处于西风带和回归高压带的推移带上。夏季时该气候区被回归高压带控制，形成炎热干燥的气候特点；冬季时该气候区被西风带控制，形成温暖多雨的气候特点。由于南北半球季节相反，当北半球地中海式气候是炎热干燥的夏季时，南半球的地中海式气候却是温和多雨的冬季；反之，当北半球地中海式气候是温和多雨的冬季时，南半球的地中海式气候却是炎热干燥的夏季。又如，要说明长江的特点和上中下游各段的主要特征，要从长江所处的地理位置是在秦岭淮河以南，联系流域的气候、地形、土壤植被等自然条件来分析它的迳流情况、流量大小、汛期长短、水位季节变化、含沙量多少等各段水文特征。还要从经济价值、灌溉、水力发电、航运等方面来考虑长江的特征。只有这样才能把地理现象和事物系统化起来，了解它们之间的相互关系，掌握其变化规律。
（3）地理课比较重视讲述地理基本原理，但由于考虑到教学对象是初中学生，年龄小，知识面窄，课本将一些难度较大的教材，安排在前后不同章节讲授。高二复习不应再分散进行，最好将前后同一类内容合并起来进行复习。例如洋流，课本安排在“太平洋”“印度洋”“大西洋”和“世界的海洋”四个章节讲授，讲课时间前后相隔很长。复习时最好是先分析各大洋洋流的特征，然后从全球范围加以比较，找出世界洋流的共同规律。而对其间存在的差异和原因，如为什么只有印度洋北部会形成特有的季风洋流，为什么南半球能形成环球性的西风漂流，为什么墨西哥湾暖流能成为世界上最强大的暖流等问题，必然会有更加深刻的理解。又如，在五带，中国地理总论和分区都讲过热带的分布，复习一定要前盾联系起来进行，启发学生分析五带中的热带和我国热带的划分根据有什么不同，它们之间的关系怎样，差异是什么。通过分析，了解到五带是根据光照情况按纬度划分的，而我国热带则是以温度为标志划分的。从划分的根据来看，两者既有联系又有区别，其联系是它们都受纬度的影响，其差异是五带只考虑太阳的光照情况，而我国热带除去考虑太阳光照情况外，还考虑到海陆位置、地形、季风等因素的影响、因此，我国热带分布的地区只限于台湾、广东、云南三省北回归线以南的局部地区。
（4）课本中有一些要求用比较法进行复习的思考题，如“对比黄河和长江有哪些相同和不同之点”“比较塔里木盆地和准噶尔盆地在气候、沙漠两方面的差异。”“比较马来群岛和中南半岛在地形、气候方面有哪些类似的地方，有哪些不同的地方？”但是课本中这一类比较题占的份量不大，这就要求教师引导学生适当地把一些特征类似相反的地区或地理事物，进行对比分析，以提高复习效果。
（5）说明叙述一类的题目一定要掌握题目内容的深度和广度，比如，说明南海诸岛的重要性，要从交通上、国防上、经济上几个方面进行说明。在交通上要突出南海诸岛是印度洋和太平洋之间的海上交通要冲；在国防上要突出南海诸岛的地理位置，联系周围邻近的国家，指出它是我国海防前哨；在经济上要突出南海诸岛是我国南海渔业基地，岛上有丰富的鸟粪。只有这样才能把这一类内容复习好。
有些同學习惯手老师怎么讲就怎么学，学习不求甚解。一到考试很被动。比如回答“夏至日北半球的昼夜长短如何？”这个问题，因为书本上有现成的答案，靠死记硬背的办法，回答并不太困难。如果，题目出得活一点，把上面的题目改成“夏至日赤道上什么时候日出，什么时候日没？这一天北京日出和日没分别较广州早、还是晚？”有一些同学回答起来就困难了，甚至不知道怎样回答好。因此，必须善于独立思考，灵活掌握。
（1）总观全书的思考和练习题，大致有以下几种类型：
①用图读图方面的思考题；②分析特征方面的思考题；③分析条件和成因的思考题；④比较说明的思考题；⑤叙述性的思考题。
从这些思考题中可以看出，关于地图知识的练习占绝大多数，这是与地理学科的特点相符合的。学习地理的最高要求应该是在了解地理事物分布的基础上，进一步掌握其内在联系和发展规律，了解区域差异，描述区域特征。例如，复习黄河中下游地区的棉花生产和棉纺织工业，可将有关的地形图、气候图、我国人口密度图、黄河中下游地区棉花产区和棉纺织工业分布图等几幅地图对照，通过分析可以看出本区的光、热、水、土条件对棉花生产十分有利。解放后本着功能分区合理布局的原则，在人口稠密、交通方便的华北平原、渭河平原和汾河平原发展了棉花生产，建立了棉纺织工业，从而使黄河中下游成为全国最重要的棉纺织工业基地。又如，复习亚洲的气候，教师要指导学生先用“亚洲地形图”，找出亚洲的最北端伸延到北极圈以内，达到北纬70多度；亚洲南部已跨过赤道达南纬10度左右。从纬度位置可知亚洲跨有热、温、寒三带。根据课本中“亚洲气候类型分布图”了解到亚洲差不多具有世界上所有气候类型。然后对照分析“亚洲——七月气温分布图”“亚洲降水量分布图”，确定不同类型气候的特点。最后参照“地球上气压带和风带分布示意图”和亚洲海陆位置。这样通过读图、分析、判断和概括，使学生深刻理解亚洲的气候特点和成因。
（2）地理是一门内容广泛，综合性很强的学科。一个地区的地理环境或地理特征，是在多种因素综合影响下形成的。 因此，只有把局部的分散的地理现象和地理事物加以分析，归纳、综合，找出其内在联系和发展规律，才能获得明确而全面的地理概念。例如讲地中海式气候的特点、分布和成因，世界许多地方如南欧、北非、西亚的地中海沿岸、南非南端、澳大利亚西南部、北美洲的美国西南沿岸以及南美洲智利中部等地都属冬雨夏干的地中海式气候类型，从而找出它的分布规律：凡是在南北纬30度～40度之间的大陆西岸均属这种气候。不难看出其成因是由于这些地区正好处于西风带和回归高压带的推移带上。夏季时该气候区被回归高压带控制，形成炎热干燥的气候特点；冬季时该气候区被西风带控制，形成温暖多雨的气候特点。由于南北半球季节相反，当北半球地中海式气候是炎热干燥的夏季时，南半球的地中海式气候却是温和多雨的冬季；反之，当北半球地中海式气候是温和多雨的冬季时，南半球的地中海式气候却是炎热干燥的夏季。又如，要说明长江的特点和上中下游各段的主要特征，要从长江所处的地理位置是在秦岭淮河以南，联系流域的气候、地形、土壤植被等自然条件来分析它的迳流情况、流量大小、汛期长短、水位季节变化、含沙量多少等各段水文特征。还要从经济价值、灌溉、水力发电、航运等方面来考虑长江的特征。只有这样才能把地理现象和事物系统化起来，了解它们之间的相互关系，掌握其变化规律。
（3）地理课比较重视讲述地理基本原理，但由于考虑到教学对象是初中学生，年龄小，知识面窄，课本将一些难度较大的教材，安排在前后不同章节讲授。高二复习不应再分散进行，最好将前后同一类内容合并起来进行复习。例如洋流，课本安排在“太平洋”“印度洋”“大西洋”和“世界的海洋”四个章节讲授，讲课时间前后相隔很长。复习时最好是先分析各大洋洋流的特征，然后从全球范围加以比较，找出世界洋流的共同规律。而对其间存在的差异和原因，如为什么只有印度洋北部会形成特有的季风洋流，为什么南半球能形成环球性的西风漂流，为什么墨西哥湾暖流能成为世界上最强大的暖流等问题，必然会有更加深刻的理解。又如，在五带，中国地理总论和分区都讲过热带的分布，复习一定要前盾联系起来进行，启发学生分析五带中的热带和我国热带的划分根据有什么不同，它们之间的关系怎样，差异是什么。通过分析，了解到五带是根据光照情况按纬度划分的，而我国热带则是以温度为标志划分的。从划分的根据来看，两者既有联系又有区别，其联系是它们都受纬度的影响，其差异是五带只考虑太阳的光照情况，而我国热带除去考虑太阳光照情况外，还考虑到海陆位置、地形、季风等因素的影响、因此，我国热带分布的地区只限于台湾、广东、云南三省北回归线以南的局部地区。
（4）课本中有一些要求用比较法进行复习的思考题，如“对比黄河和长江有哪些相同和不同之点”“比较塔里木盆地和准噶尔盆地在气候、沙漠两方面的差异。”“比较马来群岛和中南半岛在地形、气候方面有哪些类似的地方，有哪些不同的地方？”但是课本中这一类比较题占的份量不大，这就要求教师引导学生适当地把一些特征类似相反的地区或地理事物，进行对比分析，以提高复习效果。
（5）说明叙述一类的题目一定要掌握题目内容的深度和广度，比如，说明南海诸岛的重要性，要从交通上、国防上、经济上几个方面进行说明。在交通上要突出南海诸岛是印度洋和太平洋之间的海上交通要冲；在国防上要突出南海诸岛的地理位置，联系周围邻近的国家，指出它是我国海防前哨；在经济上要突出南海诸岛是我国南海渔业基地，岛上有丰富的鸟粪。只有这样才能把这一类内容复习好。
有些同學习惯手老师怎么讲就怎么学，学习不求甚解。一到考试很被动。比如回答“夏至日北半球的昼夜长短如何？”这个问题，因为书本上有现成的答案，靠死记硬背的办法，回答并不太困难。如果，题目出得活一点，把上面的题目改成“夏至日赤道上什么时候日出，什么时候日没？这一天北京日出和日没分别较广州早、还是晚？”有一些同学回答起来就困难了，甚至不知道怎样回答好。因此，必须善于独立思考，灵活掌握。