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◆摘 要：随着全球共同体不断完善，人才已经成为了一个国家的核心竞争力了，我国是农业大国，农村人口占据了我国总人口的百分之七十以上，这意味着我们应该加强农村地区的教育重视程度，而且农村的发展也离不开人才。因此我们应该大力提高农村教学水平，全面提高教学质量。本文就善用板书设计提升农村小学语文低年级课堂教学效果的实践展开相关研究与探讨。
◆关键词：板书设计;提升;农村小学语文;低年级课堂;教学效果
板书是小学语文低年级课堂中最常用的教学手段之一，在城市地区很多语文教师大多使用板书设计，形式多样，内容丰富，很容易吸引学生注意力，但是在农村地区，教师只能依靠传统黑板字进行板书设计，这就需要教师创新板书，充分挖掘板书设计的教学价值，提高课堂教学效果。
1农村小学语文低年级教学现状
1.1缺乏对学生进行语文素养的培养
通过观察现阶段学生语文素养可知，学生语文素养较差，比如在阅读教学中，学生阅读面比较狭窄，在平日学习生活中，学生的阅读文本主要是来源于教材，只是极少一部分是来自课外阅读资料。而学生阅读这些文本也不是自主阅读，是跟着老师的思路阅读，听老师进行详细的讲解，尤其是在学习古诗的时候，學生因为一些词汇比较难懂，会出现阅读困难的情况。时间一长，不仅会限制住学生的阅读面，还会让学生的思维逐渐固化，不利于其创新精神的培养。
1.2教学模式单调
新课改背景下，要求教师在教学中以生为本，但是在农村地区，大部分教师依旧是以教师为主，长期占据课堂主体地位，将教材内容满堂灌式传授给学生，学生只能被动地听讲和做笔记，这样一来学生的主体地位得不到体现，自身主观能动性得不到发挥，学生的学习积极性日益降低。单一的教学模式使得语文课堂氛围沉闷，学生无法自然而然融入到教师所创设的语文情境中，长此以往部分学生会对语文课程失去学习兴趣。
2板书设计在语文教学中的运用价值
2.1有助于集中学生注意力
在小学低年级语文教学中，板书和口授是教师最常用的教学手段，二者缺一不可，一味地口述学生不能直观了解教材内容，板书可以将课文主题思想、写法运用直观的展示出来，再加上板书具有一定的框架性和美术元素，有助于吸引学生的注意力，学生的思维跟着教师的板书节奏，这样可以有效提高语文教学质量。
2.2有助于学生理清思路
小学语文教材中，很多课文篇幅比较长，情节比较复杂，或者是人物众多，教师如果单纯通过口授教学，学生的听课质量往往都比较低，课程结束后学生依旧是云里雾里。在板书教学背景下，学生可以直观地了解课文中的抽象内容，根据时间轴、人物轴、心理变化等等一一了解课文。板书有一定的递进性和层次性，随着学生对课文了解越深入，板书呈现的内容越来越多，反之亦然，这样一来学生的思维将会变得更加清晰。
2.3有助于突破重难点知识
在小学语文教学中运用板书教学，有助于突破重难点知识，进一步抓住课文核心内容，促进教学目标的实现和教学质量的提升。语文教师的板书，大部分内容都是重点和难点，学生可以通过板书直观了解每节课的重难点知识，在听讲和复习时进行针对性学习，更加科学的分配时间，为攻克重难点知识预备充足的时间。此外，板书也是一种强调，教师在板书书写过程中一般都会提问学生相关问题，然后将学生的回答进行优化，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，更好地突破教学难点。
3板书设计提升农村小学语文低年级课堂教学效果的实践策略
3.1创新板书设计，避免一成不变
低年级小学生正处于活泼好动的年龄，思维普遍比较活跃，也处于思维成长的关键时期，因此语文教师设计板书时要注意创新，赋予板书一定的新颖性，这样可以打破学生对传统板书的认知，比如定期更改板书格式和布局，避免一成不变的板书形式，或者是一个板书模板套用在整个小学语文教学中，这样会使学生出现审美疲劳。语文教师可以了解农村小学生心理活动和心理特点，以此为依据为板书增添色彩，不断更新板书元素，比如可以通过简笔画、思维导图、示意图等等，有效吸引学生的注意力，为板书教学奠定扎实基础。
3.2师生共话板书，实现有效沟通
在传统语文教学中，板书一般是由教师独立完成的，学生负责观看和记录，在新课程背景下，农村语文教师应该鼓励学生主动参与到板书设计中来，重塑学生课堂主体地位，发挥学生主观能动性。例如在《草原美》板书教学中，教师可以提问学生“根据题目我们可以确定文章的关键词吗？”然后让学生围绕“草原”和“美”两个关键词设计板书模板，让学生思考草原美在了哪里，接着引导学生联系课文内容到“景美”和“人美”中来，通过师生共话板书，可以有效提高学生的课堂参与性，加深学生的学习印象和对课文的理解。相较于直接摘抄教师的板书，学生主动参与创作的板书更加有教学价值和教学意义，对发展小学生智力也有着积极作用。
3.3把握板书时机，启发学生思维
在小学语文板书教学中，教师应该把握板书时机，避免过度使用板书，或者是在课堂伊始将结论性板书直接写在黑板上，这样不仅无法发挥板书教学价值，还会对学生产生一定的误导。反之，教师应该如同上文中提到的，提出问题、引导学生思考问题，循序渐进的将板书内容写出来，通过关键词引导学生思考，启发学生思维，在学生思考的过程中逐步完成板书。与此同时，在书写时要注意板书的时间和次序，一定要与课文教学节奏相符，避免出现超前板书情况，一般情况下，课文教学结束时才是板书完成的最佳时机，还要注意在板书过程中给学生留下充足的接受实践，如果板书内容出现太早，会让学生对课文理解出现偏差，甚至会觉得莫名其妙，所以教师要控制板书教学的节奏，保证教学效果的提升。
4结语
总之，板书设计是提升农村小学语文低年级课堂教学效果的重要手段，在小学语文课堂中占据着有利地位，农村语文教师应该正视当下教学不足之处，优化板书设计，尊重学生主体地位，充分发挥板书设计的教学价值。
参考文献
[1]鲍传美.浅谈如何加强小学语文课堂创新教学[J].才智，2019（16）：209.
◆关键词：板书设计;提升;农村小学语文;低年级课堂;教学效果
板书是小学语文低年级课堂中最常用的教学手段之一，在城市地区很多语文教师大多使用板书设计，形式多样，内容丰富，很容易吸引学生注意力，但是在农村地区，教师只能依靠传统黑板字进行板书设计，这就需要教师创新板书，充分挖掘板书设计的教学价值，提高课堂教学效果。
1农村小学语文低年级教学现状
1.1缺乏对学生进行语文素养的培养
通过观察现阶段学生语文素养可知，学生语文素养较差，比如在阅读教学中，学生阅读面比较狭窄，在平日学习生活中，学生的阅读文本主要是来源于教材，只是极少一部分是来自课外阅读资料。而学生阅读这些文本也不是自主阅读，是跟着老师的思路阅读，听老师进行详细的讲解，尤其是在学习古诗的时候，學生因为一些词汇比较难懂，会出现阅读困难的情况。时间一长，不仅会限制住学生的阅读面，还会让学生的思维逐渐固化，不利于其创新精神的培养。
1.2教学模式单调
新课改背景下，要求教师在教学中以生为本，但是在农村地区，大部分教师依旧是以教师为主，长期占据课堂主体地位，将教材内容满堂灌式传授给学生，学生只能被动地听讲和做笔记，这样一来学生的主体地位得不到体现，自身主观能动性得不到发挥，学生的学习积极性日益降低。单一的教学模式使得语文课堂氛围沉闷，学生无法自然而然融入到教师所创设的语文情境中，长此以往部分学生会对语文课程失去学习兴趣。
2板书设计在语文教学中的运用价值
2.1有助于集中学生注意力
在小学低年级语文教学中，板书和口授是教师最常用的教学手段，二者缺一不可，一味地口述学生不能直观了解教材内容，板书可以将课文主题思想、写法运用直观的展示出来，再加上板书具有一定的框架性和美术元素，有助于吸引学生的注意力，学生的思维跟着教师的板书节奏，这样可以有效提高语文教学质量。
2.2有助于学生理清思路
小学语文教材中，很多课文篇幅比较长，情节比较复杂，或者是人物众多，教师如果单纯通过口授教学，学生的听课质量往往都比较低，课程结束后学生依旧是云里雾里。在板书教学背景下，学生可以直观地了解课文中的抽象内容，根据时间轴、人物轴、心理变化等等一一了解课文。板书有一定的递进性和层次性，随着学生对课文了解越深入，板书呈现的内容越来越多，反之亦然，这样一来学生的思维将会变得更加清晰。
2.3有助于突破重难点知识
在小学语文教学中运用板书教学，有助于突破重难点知识，进一步抓住课文核心内容，促进教学目标的实现和教学质量的提升。语文教师的板书，大部分内容都是重点和难点，学生可以通过板书直观了解每节课的重难点知识，在听讲和复习时进行针对性学习，更加科学的分配时间，为攻克重难点知识预备充足的时间。此外，板书也是一种强调，教师在板书书写过程中一般都会提问学生相关问题，然后将学生的回答进行优化，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，更好地突破教学难点。
3板书设计提升农村小学语文低年级课堂教学效果的实践策略
3.1创新板书设计，避免一成不变
低年级小学生正处于活泼好动的年龄，思维普遍比较活跃，也处于思维成长的关键时期，因此语文教师设计板书时要注意创新，赋予板书一定的新颖性，这样可以打破学生对传统板书的认知，比如定期更改板书格式和布局，避免一成不变的板书形式，或者是一个板书模板套用在整个小学语文教学中，这样会使学生出现审美疲劳。语文教师可以了解农村小学生心理活动和心理特点，以此为依据为板书增添色彩，不断更新板书元素，比如可以通过简笔画、思维导图、示意图等等，有效吸引学生的注意力，为板书教学奠定扎实基础。
3.2师生共话板书，实现有效沟通
在传统语文教学中，板书一般是由教师独立完成的，学生负责观看和记录，在新课程背景下，农村语文教师应该鼓励学生主动参与到板书设计中来，重塑学生课堂主体地位，发挥学生主观能动性。例如在《草原美》板书教学中，教师可以提问学生“根据题目我们可以确定文章的关键词吗？”然后让学生围绕“草原”和“美”两个关键词设计板书模板，让学生思考草原美在了哪里，接着引导学生联系课文内容到“景美”和“人美”中来，通过师生共话板书，可以有效提高学生的课堂参与性，加深学生的学习印象和对课文的理解。相较于直接摘抄教师的板书，学生主动参与创作的板书更加有教学价值和教学意义，对发展小学生智力也有着积极作用。
3.3把握板书时机，启发学生思维
在小学语文板书教学中，教师应该把握板书时机，避免过度使用板书，或者是在课堂伊始将结论性板书直接写在黑板上，这样不仅无法发挥板书教学价值，还会对学生产生一定的误导。反之，教师应该如同上文中提到的，提出问题、引导学生思考问题，循序渐进的将板书内容写出来，通过关键词引导学生思考，启发学生思维，在学生思考的过程中逐步完成板书。与此同时，在书写时要注意板书的时间和次序，一定要与课文教学节奏相符，避免出现超前板书情况，一般情况下，课文教学结束时才是板书完成的最佳时机，还要注意在板书过程中给学生留下充足的接受实践，如果板书内容出现太早，会让学生对课文理解出现偏差，甚至会觉得莫名其妙，所以教师要控制板书教学的节奏，保证教学效果的提升。
4结语
总之，板书设计是提升农村小学语文低年级课堂教学效果的重要手段，在小学语文课堂中占据着有利地位，农村语文教师应该正视当下教学不足之处，优化板书设计，尊重学生主体地位，充分发挥板书设计的教学价值。
参考文献
[1]鲍传美.浅谈如何加强小学语文课堂创新教学[J].才智，2019（16）：209.