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写好钢笔字，是教师和学生共同的任务。教师既要保护学生对写好钢笔字的向往，维持学生们书写的热情和激情；又要不断渗透写钢笔字的要领和注意事项，促使学生不断自我调整、自我改正、自我适应。坚持积极性和循序渐进相并存，方可让每个学生都喜欢用钢笔，喜欢写钢笔字，并能用心写好每一个字。
策略一：正视不正确的书写现象
由于刚从铅笔过渡到用钢笔书写，学生没有经验，在写字过程中难免显得有些紧张，出现了许多写字不规范，书写也不干净的现象。表现在心理因素方面：错了又不能像铅笔字能用橡皮擦，唯恐写错，却总是错；还有些学生弄得手、书、衣服和本子上到处是墨水。表现在习惯方面是：
（一）想达到写铅笔字的速度，欲速则不达，越写越乱。
（二）错了自己总想办法遮掩、涂改，越描越乱。
（三）习惯了田字格里写“大字”，改用练习本和方格本后，字缩不回去，“手脚”伸出窗外，张牙舞爪。
（四）习惯了用铅笔时的力度，钢笔字写得重，渗透到纸张背面，有的甚至戳破了本子。
根据学生诸多的心理方面和习惯方面的不适应，教师要在心理上耐心引导，聆听孩子的心，了解孩子的困难，并要给予他们充分的信心，千万不可胡乱批评，降低孩子的自信心；在教学中要用心指导，及时纠正错误或不标准的执笔姿势，用良好有效的方法，对学生进行书写的指导。
策略二：教师给学生做好书写示范
由于学生都有向师性，教师的字更是学生模仿的对象，因此我们教师要练好自己的铅笔字、钢笔字、粉笔字，给学生做好榜样。
（一）认真写好课文后的生字。《生字抄写本》和《写字本》上的手写钢笔字是学生写字的示范，也是老师写字的示范。教师通过板演、PPT展示或实物投影仪，要认真范写好这些生字，才能教学生写好字，一笔一画都不容忽视。
（二）批改作业时，要写规范字。千万不要小看这些“优、良、及格”等批阅等第。这些字虽然少，却是学生每天看到次数最多的“范字”，教师要写规范。特别是在批改作文时，眉批、总批的字数比较多，更要字字入格，美观大方。越是这样不被教师重视的书写，就越会给学生产生深远的影响。所谓“小中见大”就是这个道理。
（三）板书工整，井井有条。教师板书包含了生字、重点词句，是浓缩的课文，是课堂的结晶，更应该写好板书，给学生留下深刻的印象。
策略三：激发全体学生的书写兴趣
（一）通过视频或教师讲解，利用自古至今许多书法家练字的轶事趣闻，如王羲之大书法家小时候苦练书法的故事，唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事，去激励学生把字写好。在每节写字课前，抽出2-3分钟时间，与学生共享书法名家的故事或欣赏书法作品，不仅不会浪费时间，反而会增强学生写好字的兴趣和信心。
（二）请写字好的学生做现场展示。请写字好的同学在黑板上或纸张上、实物投影仪上写给大家看，对他们写出的字进行现场评析，让大家感受汉字的“美”，对学生进行“美”的熏陶，用汉字本身的魅力去感染学生，激发全体学生写好字的欲望。
（三）注重对写字有进步的同学进行表扬，哪怕是细微的优点也要大大表扬，表扬的方式可以多样，评价要及时，让这些学生产生成功的喜悦。（这部分内容重点在评价策略中展开。）
策略四：细心指导学生的书写能力
（一）指导运笔
刚进入中年级，学生思维仍然以形象思维为主，对直观形象的事物最感兴趣。针对这一特点，教师可以利用实物展台进行指导，从写横开始，把常用笔画的写法教给学生，指导学生弄懂怎样起笔，怎样收笔，行笔的轻重如何处理。掌握好提、按、顿、挫的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。在教师示范的基础上，再对学生进行个别指导，争取人人都过笔画关，接下来教师再进行整个字的书写指导。这样学生就轻松地入门了。
（二）教会读帖
要想把字写好，学会观察很重要。首先我要求学生学会观察字的点画形态和结构布局的特点，还有字的神韵，即古人所谓“察之贵精”。如，给出的例字是什么结构，在格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，把握汉字每一部分的大小比例；它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架了解，重复观察几次并烂熟于心，铭刻脑中。其次在书写时要做到眼到手到心到，一气呵成，不要写一笔，看一笔。在写字练习中，我要求学生做到：一看，二记，三写，四查。具体方法就是指导学生先仔细观察，把结构记在脑子里后再落笔书写。写后再观察，要求学生把自己写的字与范字进行比较，找出不足之处，在下一个练习时对症下药，这样练字一个比一个有进步，就能不断提高书写质量。
（三）把握细节
通过读书和实践，教师总结出一些写好字的好方法，就把这些好方法简化，教给学生，并告之是“小窍门”，提高学生的学习积极性，增强学生的信心。如：每个汉字都有自己的形状，虽然汉字是“方块字”，但是如果你仔细观察就会发现，其实，汉字还有三角形、长方形、菱形等多种形状。我们在写字前先分析一下字的形状，就比较好把握整体了。还有如，短横和长横的位置，垂露竖和悬针竖的不同，撇点和捺点的写法等等。这些细节上的指导，可以使学生少走弯路，而且像这样的“小窍门”，浅显易懂，所教授的方法很适合学生领会。
策略一：正视不正确的书写现象
由于刚从铅笔过渡到用钢笔书写，学生没有经验，在写字过程中难免显得有些紧张，出现了许多写字不规范，书写也不干净的现象。表现在心理因素方面：错了又不能像铅笔字能用橡皮擦，唯恐写错，却总是错；还有些学生弄得手、书、衣服和本子上到处是墨水。表现在习惯方面是：
（一）想达到写铅笔字的速度，欲速则不达，越写越乱。
（二）错了自己总想办法遮掩、涂改，越描越乱。
（三）习惯了田字格里写“大字”，改用练习本和方格本后，字缩不回去，“手脚”伸出窗外，张牙舞爪。
（四）习惯了用铅笔时的力度，钢笔字写得重，渗透到纸张背面，有的甚至戳破了本子。
根据学生诸多的心理方面和习惯方面的不适应，教师要在心理上耐心引导，聆听孩子的心，了解孩子的困难，并要给予他们充分的信心，千万不可胡乱批评，降低孩子的自信心；在教学中要用心指导，及时纠正错误或不标准的执笔姿势，用良好有效的方法，对学生进行书写的指导。
策略二：教师给学生做好书写示范
由于学生都有向师性，教师的字更是学生模仿的对象，因此我们教师要练好自己的铅笔字、钢笔字、粉笔字，给学生做好榜样。
（一）认真写好课文后的生字。《生字抄写本》和《写字本》上的手写钢笔字是学生写字的示范，也是老师写字的示范。教师通过板演、PPT展示或实物投影仪，要认真范写好这些生字，才能教学生写好字，一笔一画都不容忽视。
（二）批改作业时，要写规范字。千万不要小看这些“优、良、及格”等批阅等第。这些字虽然少，却是学生每天看到次数最多的“范字”，教师要写规范。特别是在批改作文时，眉批、总批的字数比较多，更要字字入格，美观大方。越是这样不被教师重视的书写，就越会给学生产生深远的影响。所谓“小中见大”就是这个道理。
（三）板书工整，井井有条。教师板书包含了生字、重点词句，是浓缩的课文，是课堂的结晶，更应该写好板书，给学生留下深刻的印象。
策略三：激发全体学生的书写兴趣
（一）通过视频或教师讲解，利用自古至今许多书法家练字的轶事趣闻，如王羲之大书法家小时候苦练书法的故事，唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事，去激励学生把字写好。在每节写字课前，抽出2-3分钟时间，与学生共享书法名家的故事或欣赏书法作品，不仅不会浪费时间，反而会增强学生写好字的兴趣和信心。
（二）请写字好的学生做现场展示。请写字好的同学在黑板上或纸张上、实物投影仪上写给大家看，对他们写出的字进行现场评析，让大家感受汉字的“美”，对学生进行“美”的熏陶，用汉字本身的魅力去感染学生，激发全体学生写好字的欲望。
（三）注重对写字有进步的同学进行表扬，哪怕是细微的优点也要大大表扬，表扬的方式可以多样，评价要及时，让这些学生产生成功的喜悦。（这部分内容重点在评价策略中展开。）
策略四：细心指导学生的书写能力
（一）指导运笔
刚进入中年级，学生思维仍然以形象思维为主，对直观形象的事物最感兴趣。针对这一特点，教师可以利用实物展台进行指导，从写横开始，把常用笔画的写法教给学生，指导学生弄懂怎样起笔，怎样收笔，行笔的轻重如何处理。掌握好提、按、顿、挫的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。在教师示范的基础上，再对学生进行个别指导，争取人人都过笔画关，接下来教师再进行整个字的书写指导。这样学生就轻松地入门了。
（二）教会读帖
要想把字写好，学会观察很重要。首先我要求学生学会观察字的点画形态和结构布局的特点，还有字的神韵，即古人所谓“察之贵精”。如，给出的例字是什么结构，在格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，把握汉字每一部分的大小比例；它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架了解，重复观察几次并烂熟于心，铭刻脑中。其次在书写时要做到眼到手到心到，一气呵成，不要写一笔，看一笔。在写字练习中，我要求学生做到：一看，二记，三写，四查。具体方法就是指导学生先仔细观察，把结构记在脑子里后再落笔书写。写后再观察，要求学生把自己写的字与范字进行比较，找出不足之处，在下一个练习时对症下药，这样练字一个比一个有进步，就能不断提高书写质量。
（三）把握细节
通过读书和实践，教师总结出一些写好字的好方法，就把这些好方法简化，教给学生，并告之是“小窍门”，提高学生的学习积极性，增强学生的信心。如：每个汉字都有自己的形状，虽然汉字是“方块字”，但是如果你仔细观察就会发现，其实，汉字还有三角形、长方形、菱形等多种形状。我们在写字前先分析一下字的形状，就比较好把握整体了。还有如，短横和长横的位置，垂露竖和悬针竖的不同，撇点和捺点的写法等等。这些细节上的指导，可以使学生少走弯路，而且像这样的“小窍门”，浅显易懂，所教授的方法很适合学生领会。