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【摘 要】初中思想品德新课程标准要求全方位培养学生的知识、情感与价值观，有人认为思想品德课是说教课，让个性张扬的90后、00后感觉相当枯燥无味，要想使思想品德课堂被更多学生接纳，就要从激发学生学习兴趣入手，运用多种教学方法，使课堂变得更加生动有趣，充满魅力。
【关键词】思想品德；课堂；教学
新课标的推进对初中政治的课程改动较大，以人教版为例，从以往的政治课堂变成了思想品德课，更加贴近初中学生的心理特点，确立了以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。传统观念认为，人的思想品德是道德层面的境界，靠课堂的说教效果甚微，实际上，人教版新课标的初中思想品德教材紧跟时代的潮流，选取的都是与学生年龄特点关系密切的知识内容，如果教师好好钻研教材编写的意图，摒弃旧的教育观念，无疑可以使思想品德课摘掉枯燥、乏味、说教式的帽子。教师要关注学生的情感体验，实现思想品德的课程标准，打造受欢迎的思想品德课堂。
一、以激发兴趣为切入点
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”初中生的主观性比较强，教师要做学生的知心朋友，才能更好地激发学生求学的欲望，在课堂上和日常的师生交往中，教师要转变教育思想，更新教学观念，尊重学的主体地位，才能使学习过程真正成为生生互动、师生互动的动态过程。在课堂上，可以从设计一个新颖有趣的开头入手，激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学习动机，激活思维。例如在八年级思想品德《隐私与隐私权》的导入中，教师可以设计一个侵犯隐私权的情景剧，然后要学生讨论情景剧中人物的行为妥当与否？如果你是剧中人，你会怎么处理？以此激发学生的学习动机。
二、以学生自主探究为模式
学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和指导者，课堂是师生共同参与、交流、互动的过程，要让思品课堂成为受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立“以生为本”的观念，摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”的教学方法，把主动权交给学生。如今广泛推广的探究式学习方法就是一种很好的教学形式。在探究式学习中，教师要由教学过程的操作者、主宰者转变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，教师可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究，让学生增强参与意识，体验参与过程的成就感。
三、以贴近生活为选材准则
初中思想品德课课堂教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，其操作性很强，并且融于社会、生活的教学环节很多。按照新课标要求，初中思想品德课以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，改变了以往内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强了与学生生活以及现代社会科技发展的联系。教材的很多内容都是从学生的生活经验和生活背景出发设计的，目的是把生活问题转化为学习的内容，使学习内容生活化。因此，教师在做教学设计时，要不能拘泥于书本知识，要以贴近生活为选材的准则，选取一些与学生的生活世界有紧密联系的例子和话题，帮助学生正确认识和看待自己，学会正确处理个人与他人、集体、国家和社会的关系，通过对一些话题的探讨，对人生产生积极的态度，感悟人生的意义，逐渐形成符合社会道德的价值观、世界观和人生观，提高自己的社会适应性，做有良好公民道德的人。新一轮的课程改革，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要。
四、以开放性为追求理念
初中思想品德课作为一门对学生进行思想道德教育的人文社会学科，具有思想性、人文性 、实践性和综合性等特点，其教学也具有一定的开放性。教师要正确地理解和利用思想品德学科教学的开放性，提升学生的品德认识，培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，教师要为学生创造人性化的学习环境，尊重学生的个体差异和兴趣爱好特点，了解学生原有的知识结构和水平，让学生独立思考，发现和分析问题，自主地进行生成性品德养成的活动。人教版初中思想品德教材每个单元都设计了一个主题探究栏目，其中的很多活动都需要学生们在课前合作准备，在课中交流探讨，在课后实践完善，教师要好好利用这些资源，促使学生独立思考，创造性地去解决问题，把思想品德课融入了学生的生活。此外，教师要可以灵活采用探究、合作、体验、讲授、活动课等方式，使课堂变得更加开放，使学生始终保持不断探索新知识的热情，引导学生自主学习，积极主动地思考，真实地发表自己的见解，并内化为道德认知，促进良好思想品德的形成和发展。
五、总结
努力让思想品德课堂成为受学生欢迎的课堂，是每一位任课教师追求的目标，教师要从研究新课程理念入手，认真钻研教材，选择灵活多样的教学方法，和学生真心交流，了解学生的需求，做学生的知心朋友，才能上好思想品德课。
【参考文献】
[1]张长才.注重课堂教学细节，追求高效思品课堂[J]. 现代阅读（教育版）.2012（12）
[2]王红英.让情景教学法走进思想品德课堂[J].甘肃教育.2010（08）
[3]王洪利.浅谈思想品德课生活化教学遵循的原则[J].中国校外教育.2011（01）
（作者单位：江苏省南京市江宁区岔路学校）
【关键词】思想品德；课堂；教学
新课标的推进对初中政治的课程改动较大，以人教版为例，从以往的政治课堂变成了思想品德课，更加贴近初中学生的心理特点，确立了以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。传统观念认为，人的思想品德是道德层面的境界，靠课堂的说教效果甚微，实际上，人教版新课标的初中思想品德教材紧跟时代的潮流，选取的都是与学生年龄特点关系密切的知识内容，如果教师好好钻研教材编写的意图，摒弃旧的教育观念，无疑可以使思想品德课摘掉枯燥、乏味、说教式的帽子。教师要关注学生的情感体验，实现思想品德的课程标准，打造受欢迎的思想品德课堂。
一、以激发兴趣为切入点
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”初中生的主观性比较强，教师要做学生的知心朋友，才能更好地激发学生求学的欲望，在课堂上和日常的师生交往中，教师要转变教育思想，更新教学观念，尊重学的主体地位，才能使学习过程真正成为生生互动、师生互动的动态过程。在课堂上，可以从设计一个新颖有趣的开头入手，激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学习动机，激活思维。例如在八年级思想品德《隐私与隐私权》的导入中，教师可以设计一个侵犯隐私权的情景剧，然后要学生讨论情景剧中人物的行为妥当与否？如果你是剧中人，你会怎么处理？以此激发学生的学习动机。
二、以学生自主探究为模式
学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和指导者，课堂是师生共同参与、交流、互动的过程，要让思品课堂成为受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立“以生为本”的观念，摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”的教学方法，把主动权交给学生。如今广泛推广的探究式学习方法就是一种很好的教学形式。在探究式学习中，教师要由教学过程的操作者、主宰者转变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，教师可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究，让学生增强参与意识，体验参与过程的成就感。
三、以贴近生活为选材准则
初中思想品德课课堂教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，其操作性很强，并且融于社会、生活的教学环节很多。按照新课标要求，初中思想品德课以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，改变了以往内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强了与学生生活以及现代社会科技发展的联系。教材的很多内容都是从学生的生活经验和生活背景出发设计的，目的是把生活问题转化为学习的内容，使学习内容生活化。因此，教师在做教学设计时，要不能拘泥于书本知识，要以贴近生活为选材的准则，选取一些与学生的生活世界有紧密联系的例子和话题，帮助学生正确认识和看待自己，学会正确处理个人与他人、集体、国家和社会的关系，通过对一些话题的探讨，对人生产生积极的态度，感悟人生的意义，逐渐形成符合社会道德的价值观、世界观和人生观，提高自己的社会适应性，做有良好公民道德的人。新一轮的课程改革，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要。
四、以开放性为追求理念
初中思想品德课作为一门对学生进行思想道德教育的人文社会学科，具有思想性、人文性 、实践性和综合性等特点，其教学也具有一定的开放性。教师要正确地理解和利用思想品德学科教学的开放性，提升学生的品德认识，培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，教师要为学生创造人性化的学习环境，尊重学生的个体差异和兴趣爱好特点，了解学生原有的知识结构和水平，让学生独立思考，发现和分析问题，自主地进行生成性品德养成的活动。人教版初中思想品德教材每个单元都设计了一个主题探究栏目，其中的很多活动都需要学生们在课前合作准备，在课中交流探讨，在课后实践完善，教师要好好利用这些资源，促使学生独立思考，创造性地去解决问题，把思想品德课融入了学生的生活。此外，教师要可以灵活采用探究、合作、体验、讲授、活动课等方式，使课堂变得更加开放，使学生始终保持不断探索新知识的热情，引导学生自主学习，积极主动地思考，真实地发表自己的见解，并内化为道德认知，促进良好思想品德的形成和发展。
五、总结
努力让思想品德课堂成为受学生欢迎的课堂，是每一位任课教师追求的目标，教师要从研究新课程理念入手，认真钻研教材，选择灵活多样的教学方法，和学生真心交流，了解学生的需求，做学生的知心朋友，才能上好思想品德课。
【参考文献】
[1]张长才.注重课堂教学细节，追求高效思品课堂[J]. 现代阅读（教育版）.2012（12）
[2]王红英.让情景教学法走进思想品德课堂[J].甘肃教育.2010（08）
[3]王洪利.浅谈思想品德课生活化教学遵循的原则[J].中国校外教育.2011（01）
（作者单位：江苏省南京市江宁区岔路学校）