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【教学片段】
师：今天这节课，我们走进雪顿节看赛牛。同学们，伸出小手，跟着老师一起写课题。(老师板书，学生书空)我们常说认认真真写字，堂堂正正做人。一笔一画写好字，提笔即是练字时。来，齐读课题。(生读)怀着愉快的心情再读一遍。(生齐读)
【点评】读课题，教师都很注重。而写课题往往被忽略。刘老师从写好课题开始，注重学生写字习惯的培养。跟着老师书空课题，“认认真真写字，堂堂正正做人。一笔一画写好字，提笔即是练字时。”如无声的春雨，把写字的重要、练字的方式播撒进学生的心田。
师：我发现，咱们南京的小朋友，每个人的课桌上摆着一本字典。字典是我们无声的老师，当我们有不认识字的时候，可以查字典，向字典请教，也可以向老师或者同学请教。我觉得，我们南京的小朋友有非常好的学习习惯。下面我们就开始读课文，把字音读准，把每个句子都读通顺。好，开始!(学生读课文)
师：同学们在课堂上，摇头晃脑、人情入境地读书，是我们课堂最美丽的。现在刘老师想给你们一次展示识字本领的机会。谁能声音洪亮、又非常准确地读这些生字?
【点评】读懂课文的第一步就是要读准字音，读通句子。教师明确地提出了本次读书的要求，并指出了遇到不认识的字的解决办法：向字典、老师、同学请教；给学生充分读书的时间，给学生学习方法的引导，给学生自由选择的权利。同时，“我们南京的小朋友有非常好的学习习惯”这样的鼓励更激发了学生认真读书的热情。
教师三句话句句有针对性：“摇头晃脑、入情入境地读书，是我们课堂最美丽的”，充分肯定了学生自读课文的态度；“展示识字本领”，既迎合了孩子的表现欲望，又激发了孩子的竞争意识；“声音洪亮、又非常准确地读”，清晰明确地指出了读生字的要求。
生：冠(guàn)。
师：它还读什么?
生：冠(guān)。
师：这个字呢?
生：崭。
师：这个字，请一个同学。你来!
生：盛。
师：你可以将这三个字一起读一读吗?
生：崭、绸、盛。
师：来，我们一起，大声地读一遍：崭、绸、盛。
师：它们都是翘舌音，要注意。
师：这个呢?
生：牵。
生：赏。
师：注意了，这两个字，我们在写的时候要把“捺”改成“点”。书空“牵”的第三笔。
生：促。
师：后面同学，一个接一个读。
生：踢、踩、竞。
师：谁能给“竞”组个词?
生：竞争。
师：对了。“竞争”的“竞”就是这个字。一起写这个字，上面是个“立”字，中间是个什么?一起说。
生：口。
师：下面是个“儿”，如果给这个字加上一笔，变成了什么字?
生：还是“竞”(jìng)。
师：一横加在哪里?组个词。
生：加在口中间，竟然。
师：你看，我们中国的汉字多有趣啊。横竖撇撩，变化是如此大，只多了一个笔画，就成了另一个字。要注意区分不同的这两个字。好我们接着看，一起来。
生：伏。
师：这个字很有意思，我用它说一句话：“我们伏案写作。”你做动作。(生做动作)
师：我看到了，这个小朋友趴在桌子上，身体前曲，脸朝下。这个“伏”当什么讲?谁知道，谁能帮我呢?
生：趴下。
师：接着来。“啊，伏天，真热啊!”这个“伏”当什么讲?你来。
生：这个“伏”是热。
师：“上下起伏”，这个“伏”当什么讲?
生：是“下”的意思。
师：我们的汉字博大精深，同一个汉字在不同的词语里有不同的意思。
师：接着再来读——
生：毫、骨、嫩。
师：“嫩”这个字是什么结构?
生：左中右结构。
师：是的，这个字啊，笔画比较多，下面看老师写这个字，左边是女字旁，中间是一束花的束，告诉老师这边变成了什么。(生跟着书空)
师：后面是一个反文旁，注意起笔要在捺的上面。你看，我们中国的汉字有变化，笔画又讲究穿插。这个捺的起笔就要穿插在这个空里。拿起手中的笔在旁边的小伙伴的课文上认认真真地写下一个“嫩”字，把最漂亮的字留在小伙伴的记忆里。开始。注意写字的姿势。(生写字)
【点评】不难看出，教师对识字、写字的高度重视。教师对识字采用了分类教学：把所学生字分成多青字、翘舌音、字中都含“足”的、同音字、多义字等几类，通过让学生观察、比较、朗读等方法，帮助学生进行识别、理解、记忆。写字教学，教师抓住关键点、细微处引导：如“牵、赏、嫩”，“捺”改“点”的指导；“我们中国的汉字多有趣啊。”“我们中国的汉字有变化，笔画又讲究穿插。”这样富有情趣的语言，引导学生注意辨析字形，激发学生作为中国人的自豪及要写好汉字的内在需求。真正体现了朱家珑先生所言：“写字是小学浯文教学的半边天。”
师：写完的同学请坐好。有的同学写得又快又好。下面继续看。现在男同学起立，用你们最洪亮的声音读出前两行。(男生读词)
师：女同学起立，用最柔美的声音读后两行。(女生虞词)
师：真是巾帼须眉互不让。
【总评】刘老师教学有着鲜明的特色：一、夯基础。她牢汜着识字、写字是语文教学的基础，舍得在课堂上花时间，让学生去读、去写，不摆花架子，教得扎实、细致、到住。二、讲方法。指导学生遇到不认识的字向字典、老师、同学请教；根据生字音、形、义、结构组合等不同特点分类，有针对地教学；不时用激励性的语言、多样化的方式激发学生的学习兴趣……既遵循了汉字的构字规律，又遵循了学生的学习规律，让学生不仅要学，而且知道怎样学。三、重习惯。好习惯让人终生受益，“提笔即是练字时”“有不认识字的时候，可以查字典”“声音洪亮、又非常准确地读准这些生字”“注意写字的姿势”正体现了教师站在学生终生发展的高度，对学生的爱护，对识字、写字习惯的重视。
(本课教学实录由缪成雅根据录音整理；教学片段由吴红华节选)
(刘静，葫芦岛市第二实验小学青年教师；吴红华，本刊特约编辑、特级教师)
师：今天这节课，我们走进雪顿节看赛牛。同学们，伸出小手，跟着老师一起写课题。(老师板书，学生书空)我们常说认认真真写字，堂堂正正做人。一笔一画写好字，提笔即是练字时。来，齐读课题。(生读)怀着愉快的心情再读一遍。(生齐读)
【点评】读课题，教师都很注重。而写课题往往被忽略。刘老师从写好课题开始，注重学生写字习惯的培养。跟着老师书空课题，“认认真真写字，堂堂正正做人。一笔一画写好字，提笔即是练字时。”如无声的春雨，把写字的重要、练字的方式播撒进学生的心田。
师：我发现，咱们南京的小朋友，每个人的课桌上摆着一本字典。字典是我们无声的老师，当我们有不认识字的时候，可以查字典，向字典请教，也可以向老师或者同学请教。我觉得，我们南京的小朋友有非常好的学习习惯。下面我们就开始读课文，把字音读准，把每个句子都读通顺。好，开始!(学生读课文)
师：同学们在课堂上，摇头晃脑、人情入境地读书，是我们课堂最美丽的。现在刘老师想给你们一次展示识字本领的机会。谁能声音洪亮、又非常准确地读这些生字?
【点评】读懂课文的第一步就是要读准字音，读通句子。教师明确地提出了本次读书的要求，并指出了遇到不认识的字的解决办法：向字典、老师、同学请教；给学生充分读书的时间，给学生学习方法的引导，给学生自由选择的权利。同时，“我们南京的小朋友有非常好的学习习惯”这样的鼓励更激发了学生认真读书的热情。
教师三句话句句有针对性：“摇头晃脑、入情入境地读书，是我们课堂最美丽的”，充分肯定了学生自读课文的态度；“展示识字本领”，既迎合了孩子的表现欲望，又激发了孩子的竞争意识；“声音洪亮、又非常准确地读”，清晰明确地指出了读生字的要求。
生：冠(guàn)。
师：它还读什么?
生：冠(guān)。
师：这个字呢?
生：崭。
师：这个字，请一个同学。你来!
生：盛。
师：你可以将这三个字一起读一读吗?
生：崭、绸、盛。
师：来，我们一起，大声地读一遍：崭、绸、盛。
师：它们都是翘舌音，要注意。
师：这个呢?
生：牵。
生：赏。
师：注意了，这两个字，我们在写的时候要把“捺”改成“点”。书空“牵”的第三笔。
生：促。
师：后面同学，一个接一个读。
生：踢、踩、竞。
师：谁能给“竞”组个词?
生：竞争。
师：对了。“竞争”的“竞”就是这个字。一起写这个字，上面是个“立”字，中间是个什么?一起说。
生：口。
师：下面是个“儿”，如果给这个字加上一笔，变成了什么字?
生：还是“竞”(jìng)。
师：一横加在哪里?组个词。
生：加在口中间，竟然。
师：你看，我们中国的汉字多有趣啊。横竖撇撩，变化是如此大，只多了一个笔画，就成了另一个字。要注意区分不同的这两个字。好我们接着看，一起来。
生：伏。
师：这个字很有意思，我用它说一句话：“我们伏案写作。”你做动作。(生做动作)
师：我看到了，这个小朋友趴在桌子上，身体前曲，脸朝下。这个“伏”当什么讲?谁知道，谁能帮我呢?
生：趴下。
师：接着来。“啊，伏天，真热啊!”这个“伏”当什么讲?你来。
生：这个“伏”是热。
师：“上下起伏”，这个“伏”当什么讲?
生：是“下”的意思。
师：我们的汉字博大精深，同一个汉字在不同的词语里有不同的意思。
师：接着再来读——
生：毫、骨、嫩。
师：“嫩”这个字是什么结构?
生：左中右结构。
师：是的，这个字啊，笔画比较多，下面看老师写这个字，左边是女字旁，中间是一束花的束，告诉老师这边变成了什么。(生跟着书空)
师：后面是一个反文旁，注意起笔要在捺的上面。你看，我们中国的汉字有变化，笔画又讲究穿插。这个捺的起笔就要穿插在这个空里。拿起手中的笔在旁边的小伙伴的课文上认认真真地写下一个“嫩”字，把最漂亮的字留在小伙伴的记忆里。开始。注意写字的姿势。(生写字)
【点评】不难看出，教师对识字、写字的高度重视。教师对识字采用了分类教学：把所学生字分成多青字、翘舌音、字中都含“足”的、同音字、多义字等几类，通过让学生观察、比较、朗读等方法，帮助学生进行识别、理解、记忆。写字教学，教师抓住关键点、细微处引导：如“牵、赏、嫩”，“捺”改“点”的指导；“我们中国的汉字多有趣啊。”“我们中国的汉字有变化，笔画又讲究穿插。”这样富有情趣的语言，引导学生注意辨析字形，激发学生作为中国人的自豪及要写好汉字的内在需求。真正体现了朱家珑先生所言：“写字是小学浯文教学的半边天。”
师：写完的同学请坐好。有的同学写得又快又好。下面继续看。现在男同学起立，用你们最洪亮的声音读出前两行。(男生读词)
师：女同学起立，用最柔美的声音读后两行。(女生虞词)
师：真是巾帼须眉互不让。
【总评】刘老师教学有着鲜明的特色：一、夯基础。她牢汜着识字、写字是语文教学的基础，舍得在课堂上花时间，让学生去读、去写，不摆花架子，教得扎实、细致、到住。二、讲方法。指导学生遇到不认识的字向字典、老师、同学请教；根据生字音、形、义、结构组合等不同特点分类，有针对地教学；不时用激励性的语言、多样化的方式激发学生的学习兴趣……既遵循了汉字的构字规律，又遵循了学生的学习规律，让学生不仅要学，而且知道怎样学。三、重习惯。好习惯让人终生受益，“提笔即是练字时”“有不认识字的时候，可以查字典”“声音洪亮、又非常准确地读准这些生字”“注意写字的姿势”正体现了教师站在学生终生发展的高度，对学生的爱护，对识字、写字习惯的重视。
(本课教学实录由缪成雅根据录音整理；教学片段由吴红华节选)
(刘静，葫芦岛市第二实验小学青年教师；吴红华，本刊特约编辑、特级教师)