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【教学片段】
师:今天这节课,我们走进雪顿节看赛牛。同学们,伸出小手,跟着老师一起写课题。(老师板书,学生书空)我们常说认认真真写字,堂堂正正做人。一笔一画写好字,提笔即是练字时。来,齐读课题。(生读)怀着愉快的心情再读一遍。(生齐读)
【点评】读课题,教师都很注重。而写课题往往被忽略。刘老师从写好课题开始,注重学生写字习惯的培养。跟着老师书空课题,“认认真真写字,堂堂正正做人。一笔一画写好字,提笔即是练字时。”如无声的春雨,把写字的重要、练字的方式播撒进学生的心田。
师:我发现,咱们南京的小朋友,每个人的课桌上摆着一本字典。字典是我们无声的老师,当我们有不认识字的时候,可以查字典,向字典请教,也可以向老师或者同学请教。我觉得,我们南京的小朋友有非常好的学习习惯。下面我们就开始读课文,把字音读准,把每个句子都读通顺。好,开始!(学生读课文)
师:同学们在课堂上,摇头晃脑、人情入境地读书,是我们课堂最美丽的。现在刘老师想给你们一次展示识字本领的机会。谁能声音洪亮、又非常准确地读这些生字?
【点评】读懂课文的第一步就是要读准字音,读通句子。教师明确地提出了本次读书的要求,并指出了遇到不认识的字的解决办法:向字典、老师、同学请教;给学生充分读书的时间,给学生学习方法的引导,给学生自由选择的权利。同时,“我们南京的小朋友有非常好的学习习惯”这样的鼓励更激发了学生认真读书的热情。
教师三句话句句有针对性:“摇头晃脑、入情入境地读书,是我们课堂最美丽的”,充分肯定了学生自读课文的态度;“展示识字本领”,既迎合了孩子的表现欲望,又激发了孩子的竞争意识;“声音洪亮、又非常准确地读”,清晰明确地指出了读生字的要求。
生:冠(guàn)。
师:它还读什么?
生:冠(guān)。
师:这个字呢?
生:崭。
师:这个字,请一个同学。你来!
生:盛。
师:你可以将这三个字一起读一读吗?
生:崭、绸、盛。
师:来,我们一起,大声地读一遍:崭、绸、盛。
师:它们都是翘舌音,要注意。
师:这个呢?
生:牵。
生:赏。
师:注意了,这两个字,我们在写的时候要把“捺”改成“点”。书空“牵”的第三笔。
生:促。
师:后面同学,一个接一个读。
生:踢、踩、竞。
师:谁能给“竞”组个词?
生:竞争。
师:对了。“竞争”的“竞”就是这个字。一起写这个字,上面是个“立”字,中间是个什么?一起说。
生:口。
师:下面是个“儿”,如果给这个字加上一笔,变成了什么字?
生:还是“竞”(jìng)。
师:一横加在哪里?组个词。
生:加在口中间,竟然。
师:你看,我们中国的汉字多有趣啊。横竖撇撩,变化是如此大,只多了一个笔画,就成了另一个字。要注意区分不同的这两个字。好我们接着看,一起来。
生:伏。
师:这个字很有意思,我用它说一句话:“我们伏案写作。”你做动作。(生做动作)
师:我看到了,这个小朋友趴在桌子上,身体前曲,脸朝下。这个“伏”当什么讲?谁知道,谁能帮我呢?
生:趴下。
师:接着来。“啊,伏天,真热啊!”这个“伏”当什么讲?你来。
生:这个“伏”是热。
师:“上下起伏”,这个“伏”当什么讲?
生:是“下”的意思。
师:我们的汉字博大精深,同一个汉字在不同的词语里有不同的意思。
师:接着再来读——
生:毫、骨、嫩。
师:“嫩”这个字是什么结构?
生:左中右结构。
师:是的,这个字啊,笔画比较多,下面看老师写这个字,左边是女字旁,中间是一束花的束,告诉老师这边变成了什么。(生跟着书空)
师:后面是一个反文旁,注意起笔要在捺的上面。你看,我们中国的汉字有变化,笔画又讲究穿插。这个捺的起笔就要穿插在这个空里。拿起手中的笔在旁边的小伙伴的课文上认认真真地写下一个“嫩”字,把最漂亮的字留在小伙伴的记忆里。开始。注意写字的姿势。(生写字)
【点评】不难看出,教师对识字、写字的高度重视。教师对识字采用了分类教学:把所学生字分成多青字、翘舌音、字中都含“足”的、同音字、多义字等几类,通过让学生观察、比较、朗读等方法,帮助学生进行识别、理解、记忆。写字教学,教师抓住关键点、细微处引导:如“牵、赏、嫩”,“捺”改“点”的指导;“我们中国的汉字多有趣啊。”“我们中国的汉字有变化,笔画又讲究穿插。”这样富有情趣的语言,引导学生注意辨析字形,激发学生作为中国人的自豪及要写好汉字的内在需求。真正体现了朱家珑先生所言:“写字是小学浯文教学的半边天。”
师:写完的同学请坐好。有的同学写得又快又好。下面继续看。现在男同学起立,用你们最洪亮的声音读出前两行。(男生读词)
师:女同学起立,用最柔美的声音读后两行。(女生虞词)
师:真是巾帼须眉互不让。
【总评】刘老师教学有着鲜明的特色:一、夯基础。她牢汜着识字、写字是语文教学的基础,舍得在课堂上花时间,让学生去读、去写,不摆花架子,教得扎实、细致、到住。二、讲方法。指导学生遇到不认识的字向字典、老师、同学请教;根据生字音、形、义、结构组合等不同特点分类,有针对地教学;不时用激励性的语言、多样化的方式激发学生的学习兴趣……既遵循了汉字的构字规律,又遵循了学生的学习规律,让学生不仅要学,而且知道怎样学。三、重习惯。好习惯让人终生受益,“提笔即是练字时”“有不认识字的时候,可以查字典”“声音洪亮、又非常准确地读准这些生字”“注意写字的姿势”正体现了教师站在学生终生发展的高度,对学生的爱护,对识字、写字习惯的重视。
(本课教学实录由缪成雅根据录音整理;教学片段由吴红华节选)
(刘静,葫芦岛市第二实验小学青年教师;吴红华,本刊特约编辑、特级教师)
师:今天这节课,我们走进雪顿节看赛牛。同学们,伸出小手,跟着老师一起写课题。(老师板书,学生书空)我们常说认认真真写字,堂堂正正做人。一笔一画写好字,提笔即是练字时。来,齐读课题。(生读)怀着愉快的心情再读一遍。(生齐读)
【点评】读课题,教师都很注重。而写课题往往被忽略。刘老师从写好课题开始,注重学生写字习惯的培养。跟着老师书空课题,“认认真真写字,堂堂正正做人。一笔一画写好字,提笔即是练字时。”如无声的春雨,把写字的重要、练字的方式播撒进学生的心田。
师:我发现,咱们南京的小朋友,每个人的课桌上摆着一本字典。字典是我们无声的老师,当我们有不认识字的时候,可以查字典,向字典请教,也可以向老师或者同学请教。我觉得,我们南京的小朋友有非常好的学习习惯。下面我们就开始读课文,把字音读准,把每个句子都读通顺。好,开始!(学生读课文)
师:同学们在课堂上,摇头晃脑、人情入境地读书,是我们课堂最美丽的。现在刘老师想给你们一次展示识字本领的机会。谁能声音洪亮、又非常准确地读这些生字?
【点评】读懂课文的第一步就是要读准字音,读通句子。教师明确地提出了本次读书的要求,并指出了遇到不认识的字的解决办法:向字典、老师、同学请教;给学生充分读书的时间,给学生学习方法的引导,给学生自由选择的权利。同时,“我们南京的小朋友有非常好的学习习惯”这样的鼓励更激发了学生认真读书的热情。
教师三句话句句有针对性:“摇头晃脑、入情入境地读书,是我们课堂最美丽的”,充分肯定了学生自读课文的态度;“展示识字本领”,既迎合了孩子的表现欲望,又激发了孩子的竞争意识;“声音洪亮、又非常准确地读”,清晰明确地指出了读生字的要求。
生:冠(guàn)。
师:它还读什么?
生:冠(guān)。
师:这个字呢?
生:崭。
师:这个字,请一个同学。你来!
生:盛。
师:你可以将这三个字一起读一读吗?
生:崭、绸、盛。
师:来,我们一起,大声地读一遍:崭、绸、盛。
师:它们都是翘舌音,要注意。
师:这个呢?
生:牵。
生:赏。
师:注意了,这两个字,我们在写的时候要把“捺”改成“点”。书空“牵”的第三笔。
生:促。
师:后面同学,一个接一个读。
生:踢、踩、竞。
师:谁能给“竞”组个词?
生:竞争。
师:对了。“竞争”的“竞”就是这个字。一起写这个字,上面是个“立”字,中间是个什么?一起说。
生:口。
师:下面是个“儿”,如果给这个字加上一笔,变成了什么字?
生:还是“竞”(jìng)。
师:一横加在哪里?组个词。
生:加在口中间,竟然。
师:你看,我们中国的汉字多有趣啊。横竖撇撩,变化是如此大,只多了一个笔画,就成了另一个字。要注意区分不同的这两个字。好我们接着看,一起来。
生:伏。
师:这个字很有意思,我用它说一句话:“我们伏案写作。”你做动作。(生做动作)
师:我看到了,这个小朋友趴在桌子上,身体前曲,脸朝下。这个“伏”当什么讲?谁知道,谁能帮我呢?
生:趴下。
师:接着来。“啊,伏天,真热啊!”这个“伏”当什么讲?你来。
生:这个“伏”是热。
师:“上下起伏”,这个“伏”当什么讲?
生:是“下”的意思。
师:我们的汉字博大精深,同一个汉字在不同的词语里有不同的意思。
师:接着再来读——
生:毫、骨、嫩。
师:“嫩”这个字是什么结构?
生:左中右结构。
师:是的,这个字啊,笔画比较多,下面看老师写这个字,左边是女字旁,中间是一束花的束,告诉老师这边变成了什么。(生跟着书空)
师:后面是一个反文旁,注意起笔要在捺的上面。你看,我们中国的汉字有变化,笔画又讲究穿插。这个捺的起笔就要穿插在这个空里。拿起手中的笔在旁边的小伙伴的课文上认认真真地写下一个“嫩”字,把最漂亮的字留在小伙伴的记忆里。开始。注意写字的姿势。(生写字)
【点评】不难看出,教师对识字、写字的高度重视。教师对识字采用了分类教学:把所学生字分成多青字、翘舌音、字中都含“足”的、同音字、多义字等几类,通过让学生观察、比较、朗读等方法,帮助学生进行识别、理解、记忆。写字教学,教师抓住关键点、细微处引导:如“牵、赏、嫩”,“捺”改“点”的指导;“我们中国的汉字多有趣啊。”“我们中国的汉字有变化,笔画又讲究穿插。”这样富有情趣的语言,引导学生注意辨析字形,激发学生作为中国人的自豪及要写好汉字的内在需求。真正体现了朱家珑先生所言:“写字是小学浯文教学的半边天。”
师:写完的同学请坐好。有的同学写得又快又好。下面继续看。现在男同学起立,用你们最洪亮的声音读出前两行。(男生读词)
师:女同学起立,用最柔美的声音读后两行。(女生虞词)
师:真是巾帼须眉互不让。
【总评】刘老师教学有着鲜明的特色:一、夯基础。她牢汜着识字、写字是语文教学的基础,舍得在课堂上花时间,让学生去读、去写,不摆花架子,教得扎实、细致、到住。二、讲方法。指导学生遇到不认识的字向字典、老师、同学请教;根据生字音、形、义、结构组合等不同特点分类,有针对地教学;不时用激励性的语言、多样化的方式激发学生的学习兴趣……既遵循了汉字的构字规律,又遵循了学生的学习规律,让学生不仅要学,而且知道怎样学。三、重习惯。好习惯让人终生受益,“提笔即是练字时”“有不认识字的时候,可以查字典”“声音洪亮、又非常准确地读准这些生字”“注意写字的姿势”正体现了教师站在学生终生发展的高度,对学生的爱护,对识字、写字习惯的重视。
(本课教学实录由缪成雅根据录音整理;教学片段由吴红华节选)
(刘静,葫芦岛市第二实验小学青年教师;吴红华,本刊特约编辑、特级教师)