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摘 要：随着新课标改革的不断深入，现代化的教学过程中以学生的自主学习为主，但是数学学科中的知识有较强的抽象性，很多学生在学习的过程中都无法独立完成学习任务。针对这种情况，数学教师可以将合作教学法应用到课堂的教学过程中。在现代化的数学课堂中，教师可以组织学生进行角色扮演的活动，开展实践化的教学活动，还可以提出问题，让学生以小组的形式共同研究，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
关键词：小学数学;合作教学;角色扮演;实践活动;提出问题
传统的数学教学过程中，教师占据着课堂中的主导地位和大部分的时间，留给学生自主探究的时间少之又少，授课的形式也是以教师的讲授为主，学生处于被动的状态，严重限制了学生自主探究能力的发展。虽然现代化的数学课堂中倡导学生自主学习，但是受到之前教学方法的影响，很多学生的都无法独立完成学习任务，使得课堂的效果大不如前。对此，数学教师要积极应用合作教学法，引导学生借助集体的力量弥补个体的不足，齐心协力完成学习任务，从而有效提升數学课堂中的教学效率。
一、组织进行角色扮演活动
小学阶段的学生自制力不强，各方面的能力还不成熟，应用填鸭式的教学方法进行教学，学生很难在长时间内集中注意力学习，更何况数学教材中的知识本身就比较抽象难懂，更是无法引起学生的学习兴趣。因此，在现代化的数学课堂中，教师要迎合学生的喜好，结合学生爱玩的天性组织他们进行角色扮演的活动，在活动中融入数学知识，让学生在游戏的过程中掌握数学知识，同时还可以感受到数学的乐趣，有利于提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《正负数（二）》时，教师可以组织学生以小组的形式进行角色扮演的活动。在课堂中，我对学生说：“同学们，今天我们通过学习掌握了正负数的相关知识，那么大家会运用学习到的知识解决生活中的问题吗？接下来我们就进行一个角色扮演的活动吧。”我讲完后和学生一起将课堂布置成超市的场景，然后将学生分别分为超市卖家和买家，让学生在实际的场景中运用数学知识。学生在角色扮演活动的过程中感受到了学习数学的乐趣，也加深了对知识的理解。这样，通过在课堂中组织学生参加角色扮演的活动，使学生在活动中感受到了数学的乐趣，也掌握了数学教材中的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、开展合作化的实践活动
提升学生的学习成绩早已不再是数学教学过程中的唯一目标，现代化的教学过程着重培养学生的综合能力。相比于传统的数学课堂，现代化的数学课堂更加开放，教师可以开展合作化的实践活动，引导学生以小组的形式共同完成实践活动，培养学生动手能力的同时还可以加深学生对数学知识的理解，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《立体图形》时，教师可以开展合作化的实践活动，培养学生的动手能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在日常生活中一定见过各式各样的年历，那么大家会制作立体式的年历吗？今天就来请大家在小组中合作完成立体年历的制作吧。”我讲完后学生开始合作制作立体年历，小组的学生有的负责绘制，有的用剪刀裁剪，忙得不亦乐乎，经过一段时间的努力后终于完成了立体年历的制作。这样，通过在课堂中开展合作化的实践活动，培养了学生的动手能力，也使学生在动手制作的过程中加深了立体图形的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、提出问题引导学生探究
在实施合作教学法的数学课堂中，由于没有教师的监督，部分学生存在浑水摸鱼的情况，这样行为不仅会让自己在学习的过程中颗粒无收，还会影响小组合作学习的效果。鉴于此，数学教师可以提出难度较高的问题引导学生探究，引起学生的好奇心，促使每一个学生都参与到探究的过程中，培养学生的合作意识，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《圆的面积》时，教师可以提出问题引导学生合作探究，培养学生的合作意识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们掌握了四边形和三角形等图形的面积计算方法，也学习了圆的相关知识，那么圆的面积该如何计算呢？下面请大家在小组中合作找出答案吧。”学生带着我提出的问题开始在小组中合作探究，在阅读完教材中的内容后，每个学生都发表了各自的看法，经过讨论和研究，学生找到了问题的答案。这样，通过在课堂中提出问题引导学生合作探究，引起了学生的好奇心，促使每个学生都参与到其中，培养了学生的合作意识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
综上所述，现代化的小学数学课堂变得更加开放，数学教师也要转变教学观念，灵活应用合作教学法，组织学生以小组的形式进行角色扮演活动，引起学生的学习兴趣，开展实践化的活动让学生合作动手制作立体年历，增强学生的动手能力，还可以提出难度较高的问题让学生借助集体的力量找出答案，培养他们的合作意识，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]骆蓉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（35）：130.
[2]胡金松.小学数学课堂教学中如何提高小组合作学习效率[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：77.
关键词：小学数学;合作教学;角色扮演;实践活动;提出问题
传统的数学教学过程中，教师占据着课堂中的主导地位和大部分的时间，留给学生自主探究的时间少之又少，授课的形式也是以教师的讲授为主，学生处于被动的状态，严重限制了学生自主探究能力的发展。虽然现代化的数学课堂中倡导学生自主学习，但是受到之前教学方法的影响，很多学生的都无法独立完成学习任务，使得课堂的效果大不如前。对此，数学教师要积极应用合作教学法，引导学生借助集体的力量弥补个体的不足，齐心协力完成学习任务，从而有效提升數学课堂中的教学效率。
一、组织进行角色扮演活动
小学阶段的学生自制力不强，各方面的能力还不成熟，应用填鸭式的教学方法进行教学，学生很难在长时间内集中注意力学习，更何况数学教材中的知识本身就比较抽象难懂，更是无法引起学生的学习兴趣。因此，在现代化的数学课堂中，教师要迎合学生的喜好，结合学生爱玩的天性组织他们进行角色扮演的活动，在活动中融入数学知识，让学生在游戏的过程中掌握数学知识，同时还可以感受到数学的乐趣，有利于提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《正负数（二）》时，教师可以组织学生以小组的形式进行角色扮演的活动。在课堂中，我对学生说：“同学们，今天我们通过学习掌握了正负数的相关知识，那么大家会运用学习到的知识解决生活中的问题吗？接下来我们就进行一个角色扮演的活动吧。”我讲完后和学生一起将课堂布置成超市的场景，然后将学生分别分为超市卖家和买家，让学生在实际的场景中运用数学知识。学生在角色扮演活动的过程中感受到了学习数学的乐趣，也加深了对知识的理解。这样，通过在课堂中组织学生参加角色扮演的活动，使学生在活动中感受到了数学的乐趣，也掌握了数学教材中的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、开展合作化的实践活动
提升学生的学习成绩早已不再是数学教学过程中的唯一目标，现代化的教学过程着重培养学生的综合能力。相比于传统的数学课堂，现代化的数学课堂更加开放，教师可以开展合作化的实践活动，引导学生以小组的形式共同完成实践活动，培养学生动手能力的同时还可以加深学生对数学知识的理解，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《立体图形》时，教师可以开展合作化的实践活动，培养学生的动手能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在日常生活中一定见过各式各样的年历，那么大家会制作立体式的年历吗？今天就来请大家在小组中合作完成立体年历的制作吧。”我讲完后学生开始合作制作立体年历，小组的学生有的负责绘制，有的用剪刀裁剪，忙得不亦乐乎，经过一段时间的努力后终于完成了立体年历的制作。这样，通过在课堂中开展合作化的实践活动，培养了学生的动手能力，也使学生在动手制作的过程中加深了立体图形的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、提出问题引导学生探究
在实施合作教学法的数学课堂中，由于没有教师的监督，部分学生存在浑水摸鱼的情况，这样行为不仅会让自己在学习的过程中颗粒无收，还会影响小组合作学习的效果。鉴于此，数学教师可以提出难度较高的问题引导学生探究，引起学生的好奇心，促使每一个学生都参与到探究的过程中，培养学生的合作意识，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《圆的面积》时，教师可以提出问题引导学生合作探究，培养学生的合作意识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们掌握了四边形和三角形等图形的面积计算方法，也学习了圆的相关知识，那么圆的面积该如何计算呢？下面请大家在小组中合作找出答案吧。”学生带着我提出的问题开始在小组中合作探究，在阅读完教材中的内容后，每个学生都发表了各自的看法，经过讨论和研究，学生找到了问题的答案。这样，通过在课堂中提出问题引导学生合作探究，引起了学生的好奇心，促使每个学生都参与到其中，培养了学生的合作意识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
综上所述，现代化的小学数学课堂变得更加开放，数学教师也要转变教学观念，灵活应用合作教学法，组织学生以小组的形式进行角色扮演活动，引起学生的学习兴趣，开展实践化的活动让学生合作动手制作立体年历，增强学生的动手能力，还可以提出难度较高的问题让学生借助集体的力量找出答案，培养他们的合作意识，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]骆蓉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（35）：130.
[2]胡金松.小学数学课堂教学中如何提高小组合作学习效率[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：77.