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摘要：随着新课程改革背景下，明确指出现代化教育重视教学方法和教学形式，并且强化课堂教学效率和教学质量，实现这些内容都要依托高效课堂的构建。高效课堂的构建主旨是促进学生主动性学习，从传统被动知识接受者向现代主动知识获取者转变，这样才能为高效课堂的实现奠定良好的开展基础。故此，本文将根据学生的认知水平和实际发展情况上，通过三个方面的教学研究，谈论自己对高效课堂的构建策略，希望能够为大家带来参考性教学价值。
关键词：小学语文;高效课堂;构建研究
何谓高效课堂。简而言之，就是投入最少的时间、精力、物力基础上，获取最大化的教学效果。而语文作为学生学习其他科目的基础，只有学好语文才能更好地学习其他课程知识。因此在小学语文的教学过程中要积极构建高效课堂，这不仅是新课程改革的重要指标，也在语文教学中具有非常大的教育作用。为此，本文将根据自己的教学经验和实践基础上，谈论关于对小学语文高效课堂构建策略的方式方法，希望能够进一步加强学生学习综合能力的发展，从而有效保证学生语文的可持续稳定发展。
一、善用信息技术，提升学生理解能力
信息技术集合图片、影像、文字、音频为一体的教学工具，具体传统教学无法比拟的独特优势。在小学语文教学过程中能够将口述无法清晰表达的课文内容，通过信息技术的教学优势为学生直观化、形象化、立体化、动态化的呈现出来，这样学生在学习过程中可以有效结合教师呈现的教学情境，提升自己的学习理解能力，增强自己阅读的共情能力，进而更好地理解作者课文内容的思想表达。尤其在小学阶段的学生正处于形象化理解思维向抽象化思维的初步发展期，那么学生对相对抽象的或者自己不熟悉的事物无法做到深入了解，无法真正根据课文的描述进行联想。而信息技术教学工具的出现真正补充了学生客观学习短板的限制性，使得小学语文课堂教与学过程中更加高效，能够增强课堂师生之间的知识互动，以此为小学语文高效课堂的实现奠定良好的实现基础。例如，在教学《草原》一课上，大多数学生是没有去过草原，自然也无法从课文描述下了解草原的风景，也无法激发学生对草原的热爱，这也无法有效推动学生体会汉蒙情深、民族团结的思想表达。因此，教师可以通过信息技术的支持下，为学生创设关于蒙古风光和少数民族风俗，教师可以从课文内容的描写顺序进行开展，如：初入蒙古、接近公社、蒙古包外、蒙古包里、告别草原。这样在直观生动、形象立体的教学情境中，无疑增强了学生学习的理解能力和联想能力，从而这也助力教师更好地实现课堂预期的教学目标。
二、开展小组合作，发展学生综合能力
小组合作学习模式是新课改的一大亮点，是提升学生口语交际能力、自主学习能力、团队合作能力、集体意识、科学探究能力的重要教学方法之一，因此教师应该在小学语文教学中有效应用小组合作学习模式，推动学生更好地理解课文的内涵和提升学生自主学习的綜合能力。例如，在《只有一个地球》一课中，教师首先要为班级学生分成不同的学习小组，教师要以同组异质、分组同质的方式进行划分，这样能够促进学生之间具有学习能力相互补充和学习积极性相互带动的学习氛围。其次，教师在学生了解课文大意的基础上，开展小组合作学习模式。同时教师也提出不同的学习任务，提供学生去发现问题、思考问题、解决问题。如：以我们的地球太可爱了——为什么;我们的地球太容易的破碎了——为什么;我们别无去处——为什么。组织学生进行小组合作学习，去查找资料和思考问题，并且给出自己的看法。在这样的过程中学生自然能够深刻把握课堂内容的表达含义，也能够达到锻炼学生综合学习能力的目的。
三、设计课外延伸，提升学生自主能力
小学语文重视对知识的积累，在低年级语文学习上，教师可以带领学生理解课文内容，掌握文章生词达到积累的教育目的。但是高年级的语文学习上，学生需要大量的积累，单凭课文内容是无法满足学生的学习需要，因此教师应该根据不同的教学内容，有效了解学生学习喜好基础上，找准学生的学习兴趣点，推动学生向课外内容进行学习，这样不仅对学生整体语文素养有着提高性，也对学生自主学习习惯养成有着促进性作用。例如，在教学《七律·长征》一课上，在学生了解诗词的重点词义，能够切实感受到长城过程中艰辛和红军坚持不懈的精神后，教师还要推动学生学习毛主席写下的其他诗词，进一步通过多篇文章和写作手法的学习与阅读中，获取更多的语文知识。这样的课外学习不仅对学生日后的良好的写作手法奠定基础，而且增强学生整体阅读素养的提高。
总而言之，在小学语文高效课堂的构建上，教师必须要立足以学生为教学本位的出发上，积极了解学生的学习实际需要，根据学生的学习特点创编多元化的教学方式，这样才能有效推动学生语文整体水平的上升，从而为小学语文高效课堂构建奠定发展基础。
参考文献：
[1]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.
[2]王永红.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：52.
张驰 江苏省盐城市滨海县实验小学
关键词：小学语文;高效课堂;构建研究
何谓高效课堂。简而言之，就是投入最少的时间、精力、物力基础上，获取最大化的教学效果。而语文作为学生学习其他科目的基础，只有学好语文才能更好地学习其他课程知识。因此在小学语文的教学过程中要积极构建高效课堂，这不仅是新课程改革的重要指标，也在语文教学中具有非常大的教育作用。为此，本文将根据自己的教学经验和实践基础上，谈论关于对小学语文高效课堂构建策略的方式方法，希望能够进一步加强学生学习综合能力的发展，从而有效保证学生语文的可持续稳定发展。
一、善用信息技术，提升学生理解能力
信息技术集合图片、影像、文字、音频为一体的教学工具，具体传统教学无法比拟的独特优势。在小学语文教学过程中能够将口述无法清晰表达的课文内容，通过信息技术的教学优势为学生直观化、形象化、立体化、动态化的呈现出来，这样学生在学习过程中可以有效结合教师呈现的教学情境，提升自己的学习理解能力，增强自己阅读的共情能力，进而更好地理解作者课文内容的思想表达。尤其在小学阶段的学生正处于形象化理解思维向抽象化思维的初步发展期，那么学生对相对抽象的或者自己不熟悉的事物无法做到深入了解，无法真正根据课文的描述进行联想。而信息技术教学工具的出现真正补充了学生客观学习短板的限制性，使得小学语文课堂教与学过程中更加高效，能够增强课堂师生之间的知识互动，以此为小学语文高效课堂的实现奠定良好的实现基础。例如，在教学《草原》一课上，大多数学生是没有去过草原，自然也无法从课文描述下了解草原的风景，也无法激发学生对草原的热爱，这也无法有效推动学生体会汉蒙情深、民族团结的思想表达。因此，教师可以通过信息技术的支持下，为学生创设关于蒙古风光和少数民族风俗，教师可以从课文内容的描写顺序进行开展，如：初入蒙古、接近公社、蒙古包外、蒙古包里、告别草原。这样在直观生动、形象立体的教学情境中，无疑增强了学生学习的理解能力和联想能力，从而这也助力教师更好地实现课堂预期的教学目标。
二、开展小组合作，发展学生综合能力
小组合作学习模式是新课改的一大亮点，是提升学生口语交际能力、自主学习能力、团队合作能力、集体意识、科学探究能力的重要教学方法之一，因此教师应该在小学语文教学中有效应用小组合作学习模式，推动学生更好地理解课文的内涵和提升学生自主学习的綜合能力。例如，在《只有一个地球》一课中，教师首先要为班级学生分成不同的学习小组，教师要以同组异质、分组同质的方式进行划分，这样能够促进学生之间具有学习能力相互补充和学习积极性相互带动的学习氛围。其次，教师在学生了解课文大意的基础上，开展小组合作学习模式。同时教师也提出不同的学习任务，提供学生去发现问题、思考问题、解决问题。如：以我们的地球太可爱了——为什么;我们的地球太容易的破碎了——为什么;我们别无去处——为什么。组织学生进行小组合作学习，去查找资料和思考问题，并且给出自己的看法。在这样的过程中学生自然能够深刻把握课堂内容的表达含义，也能够达到锻炼学生综合学习能力的目的。
三、设计课外延伸，提升学生自主能力
小学语文重视对知识的积累，在低年级语文学习上，教师可以带领学生理解课文内容，掌握文章生词达到积累的教育目的。但是高年级的语文学习上，学生需要大量的积累，单凭课文内容是无法满足学生的学习需要，因此教师应该根据不同的教学内容，有效了解学生学习喜好基础上，找准学生的学习兴趣点，推动学生向课外内容进行学习，这样不仅对学生整体语文素养有着提高性，也对学生自主学习习惯养成有着促进性作用。例如，在教学《七律·长征》一课上，在学生了解诗词的重点词义，能够切实感受到长城过程中艰辛和红军坚持不懈的精神后，教师还要推动学生学习毛主席写下的其他诗词，进一步通过多篇文章和写作手法的学习与阅读中，获取更多的语文知识。这样的课外学习不仅对学生日后的良好的写作手法奠定基础，而且增强学生整体阅读素养的提高。
总而言之，在小学语文高效课堂的构建上，教师必须要立足以学生为教学本位的出发上，积极了解学生的学习实际需要，根据学生的学习特点创编多元化的教学方式，这样才能有效推动学生语文整体水平的上升，从而为小学语文高效课堂构建奠定发展基础。
参考文献：
[1]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.
[2]王永红.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：52.
张驰 江苏省盐城市滨海县实验小学