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摘 要： 以教师单边活动为主的课堂是最不受学生欢迎的课堂，因此这样的课堂就表现出很多的无奈与低效。教育应该是一首诗，守护着学生的心灵。创建富有“诗性的课堂”，激发学生的学习欲望，鼓舞学生的学习热情，提升师生的幸福指数，是当今教育同仁必须引起重视的事。
关键词： 《开学第一课》 “幸福” 课堂教学 诗性氛围
9月1日是全国中小学生正式开课第一天，教育部要求全国中小学上好“开学第一课”，2011年的主题为“幸福”。届时央视1套综合频道播出《开学第一课》。为了阐述“幸福”主题，《开学第一课》可谓是群星璀璨，现场邀请成龙、邓亚萍、杨利伟、于丹、李娜、郎朗等众多社会知名人士齐聚一堂，分别用自己的经历，从不同的角度来回答同一个问题“幸福在哪里”。其中著名学者于丹从一个老师和一位母亲的角度，深情讲述了孩子们的快乐健康成长比成绩更重要：“好的成长是快乐的、健康的，让孩子们充满自信地成长，比一个阶段性结果和标准答案式成绩更重要。”她的观点更带给一线老师和家长关于对孩子教育的思考，也带给我教学工作反思。对于幸福的感悟与诠释：这就是她与孩子对幸福的感悟——分享。他们为我们展示了新时期教师对幸福的理解，即爱心、创新、进取、拼搏的奉献精神。被网络称为“最美的女孩”佩杰的感人故事更是诠释另一种的幸福——感恩。一位校长那发自肺腑简短而朴素的感言：办一个孩子都认为“好玩”的学校，这就是他当校长的幸福。最后，成龙、杨利伟、邓亚萍等知名人士还共同宣读了中国首个儿童宣言——《中国少年儿童幸福成长宣言》。这份宣言将成长、激励、自信、超越、感恩、分享、宽容、沟通、关爱、赞美、努力、奉献等词汇纳入“幸福要件”。《开学第一课》带给我们的不仅仅是教师、家长、孩子对幸福的诠释。“快乐健康成长比成绩更重要”。为了孩子的一切，创造一片充满快乐幸福的绿洲，让所有的孩子在这块绿洲上健康成长，快乐学习，成为幸福的人。这就是我们教育的理想，也是教育改革发展的出发点和落脚点。同仁们，让我们携手奋进，努力实现教育理想。下面我结合课堂教学谈谈在课堂教学中是如何创设诗性氛围，让学生体验学习的快乐、感受幸福的。
一、问题激励点燃诗情
顾伶元教授的“情意原理”指出：在课堂教学范围里对于教师最有意义的是学习动机的激发。有些学生对学习不感兴趣，听课时注意力不集中，不少学生是在压力、厌烦等不良刺激下进行学习，效果相当差。如何激发学生的学习热情以问题作为出发点，就是不以现成的结论开始而是引导学生分析、观察、磋商逐渐形成学生急于解决而又不会解决的一种认知“冲突”，使学生在迫切要求下，在注意力最集中、思维最活跃的状态下开始一节课的学习。例如在《排列》教学中，我是这样做的：打开幻灯片上的问题——上海铁路局招聘车票设计师，要求能对铁路沿线上的票面进行精准的设计。例如，上海到南京沿途经过10个车站，问：应该设计多少种不同的票面？谁能主动来应聘？中学生的好胜心强，于是争先恐后，跃跃欲试……一节所谓枯燥的数学应用课就这样别开生面地开始了。可见富有挑战性的问题会极大地激发学生的学习热情。另外，幽默、生动、恰如其分的教学语言也会激发学生的学习热情。如在学习函数的单调性时用PPT展示海水的“潮起潮落”，在生活中描述上升用“蒸蒸日上”描述下降用“每况愈下”等形象的生活语言来表述，会激发学生的学习情趣。
二、合作尝试，彰显自信
著名教育家皮亚杰的活动理论指出：“人的认识的形成，最初起中介作用的并不是知觉而是可塑性大得多的活动本身。”数学课对学生而言最大的困难就是抽象、枯燥，教师如能设置悬念、引导学生主动参与知识的发现与创造、探索发现新知识，使学生以极大的热情参与课堂的互动，就可以大大激发学生的学习兴趣，使得数学课堂变得不再死气沉沉，学生踊跃回答问题，跃跃欲试，从师生的共同活动中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。
如在《不定积分》一节课中，我先提问导数公式，然后和学生一起共同探讨了前两个公式。
学生们发现这是求导公式的逆运算，于是，他们就充当了“发明家”，其他10个公式就是学生们“发明”出来的，并分别以学生的名字命名这些公式，就连从前对学习数学兴趣缺乏的学生也行动起来。那时，我看到了学生们成功的喜悦。在师生互动尝试中，我不断地启发学生，鼓舞学生，还不时地向他们竖起大拇指，并毫不吝啬地称他们“你真棒”、“真了不起”、“你很优秀”、“精彩极了”。把重要的公式或定理命名为学生的名字使学生骄傲不已，激情迸发。学生们得到我的认可与赞誉，思维状态异常活跃，在数学课堂上注意力集中，兴趣盎然，认为：“这样上课有滋味！”
三、精心设计，体验成功
顾伶元教授的“序进原理”指出，数学课的精髓在于变式，万变不离其宗，恰到好处的变式就能使学生发现知识的精华所在。数学往往会使学生苦不堪言，有的听不懂课，即使懂了也未必会做题，因为做题是知识与能力的结合，是知识与技能的结合，对学生来讲是件了不起的事情。于是精心设计每节课的变试题，可降低题目的难度，从而给基础差的学生搭建成功的舞台；也可启发学生的创造性思维，培养学生的求异思维。数学课堂中的“变式”实际上贯穿于课堂的每一个环节，但对于习题的变式更加重要，可使“学困生”有事做。例如：已知全集S={2}，师问：你用另一种方法表示这个集合吗？该题属于开放性变式题，学生们积极思考踊跃回答，最多提出6种方法。这样要比直接给出6个题目效果好得多。还可设计梯度变式题培养学生的综合解题能力。学生们认为这样做题有收获，也能避免大部分学生因“落伍”而望尘莫及，从而使学生们在求学的征程中勇往直前，满载而归。
四、总结提炼，纳入精品
在一节课的概念、知识点及解题技能已基本领会的条件下，教师应及时引导学生进行归纳概括，使知识在学生头脑中形成整体网络。恰当地归纳总结可使知识系统化，使学生对知识点灵活运用，从而培养学生的综合解题能力。我在小结时通常使用“悬赏性”的语言激发鼓励学生自行完成知识的概括，从而使学生在良好的环境下积极思考、概括总结，将知识网络化。
五、反馈矫正，享受幸福
对学生必须掌握的知识、技能，教师必须定出具体明确的标准便于检测，要随时反馈、矫正学生的学习效果，并给学生以补救的机会，使之达到既定目标。反馈矫正的方法与途径是多种多样的、灵活的，例如课堂提问、面批作业、谈话，建立互帮合同等。除此之外我还注意做好以下几方面工作。
1.给学生“困难户”以更多的尊重、呵护与赞美。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的任务，不仅在于教会学生必备的知识，更重要的是个人精神生活的幸福！”我非常注重对学困生的关心，真诚与他们交往，尊重他们，给他们以自信与呵护，这是他们成功的前提保障。
2.给学困生提供关爱与宽容，创设成功的机会。
课堂上我经常动脑筋想办法，给学生足够多的鼓励与自信，使他们体验成功。
经验证明：童年的幸福是一个人一生幸福的开始，如何使学生以积极的心态感受幸福，体会到今天的幸福生活来之不易，从而愉快地学习、开心地学习，我想这就是开学第一课中“幸福”的意义所在。愿同行们能尽可能多为自己的学生提供幸福的课堂，创造更多的属于教师的成果。教师应努力使每一节课都是幸福的、快乐的、富有诗意的，进而培养出更多高素养、高技能的人才。
参考文献：
［1］苏州日报，2010-11-29，B01.2011-9-2，A3.
［2］顾泠沅.青浦试验——一个基于中国当代水平的数学教育改革报告［M］.苏州市教育科学研究院，教育科研手册，2006.11：131-149.
［3］马能和.五年制高职教育发展及实证研究［M］.凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社，2009.
关键词： 《开学第一课》 “幸福” 课堂教学 诗性氛围
9月1日是全国中小学生正式开课第一天，教育部要求全国中小学上好“开学第一课”，2011年的主题为“幸福”。届时央视1套综合频道播出《开学第一课》。为了阐述“幸福”主题，《开学第一课》可谓是群星璀璨，现场邀请成龙、邓亚萍、杨利伟、于丹、李娜、郎朗等众多社会知名人士齐聚一堂，分别用自己的经历，从不同的角度来回答同一个问题“幸福在哪里”。其中著名学者于丹从一个老师和一位母亲的角度，深情讲述了孩子们的快乐健康成长比成绩更重要：“好的成长是快乐的、健康的，让孩子们充满自信地成长，比一个阶段性结果和标准答案式成绩更重要。”她的观点更带给一线老师和家长关于对孩子教育的思考，也带给我教学工作反思。对于幸福的感悟与诠释：这就是她与孩子对幸福的感悟——分享。他们为我们展示了新时期教师对幸福的理解，即爱心、创新、进取、拼搏的奉献精神。被网络称为“最美的女孩”佩杰的感人故事更是诠释另一种的幸福——感恩。一位校长那发自肺腑简短而朴素的感言：办一个孩子都认为“好玩”的学校，这就是他当校长的幸福。最后，成龙、杨利伟、邓亚萍等知名人士还共同宣读了中国首个儿童宣言——《中国少年儿童幸福成长宣言》。这份宣言将成长、激励、自信、超越、感恩、分享、宽容、沟通、关爱、赞美、努力、奉献等词汇纳入“幸福要件”。《开学第一课》带给我们的不仅仅是教师、家长、孩子对幸福的诠释。“快乐健康成长比成绩更重要”。为了孩子的一切，创造一片充满快乐幸福的绿洲，让所有的孩子在这块绿洲上健康成长，快乐学习，成为幸福的人。这就是我们教育的理想，也是教育改革发展的出发点和落脚点。同仁们，让我们携手奋进，努力实现教育理想。下面我结合课堂教学谈谈在课堂教学中是如何创设诗性氛围，让学生体验学习的快乐、感受幸福的。
一、问题激励点燃诗情
顾伶元教授的“情意原理”指出：在课堂教学范围里对于教师最有意义的是学习动机的激发。有些学生对学习不感兴趣，听课时注意力不集中，不少学生是在压力、厌烦等不良刺激下进行学习，效果相当差。如何激发学生的学习热情以问题作为出发点，就是不以现成的结论开始而是引导学生分析、观察、磋商逐渐形成学生急于解决而又不会解决的一种认知“冲突”，使学生在迫切要求下，在注意力最集中、思维最活跃的状态下开始一节课的学习。例如在《排列》教学中，我是这样做的：打开幻灯片上的问题——上海铁路局招聘车票设计师，要求能对铁路沿线上的票面进行精准的设计。例如，上海到南京沿途经过10个车站，问：应该设计多少种不同的票面？谁能主动来应聘？中学生的好胜心强，于是争先恐后，跃跃欲试……一节所谓枯燥的数学应用课就这样别开生面地开始了。可见富有挑战性的问题会极大地激发学生的学习热情。另外，幽默、生动、恰如其分的教学语言也会激发学生的学习热情。如在学习函数的单调性时用PPT展示海水的“潮起潮落”，在生活中描述上升用“蒸蒸日上”描述下降用“每况愈下”等形象的生活语言来表述，会激发学生的学习情趣。
二、合作尝试，彰显自信
著名教育家皮亚杰的活动理论指出：“人的认识的形成，最初起中介作用的并不是知觉而是可塑性大得多的活动本身。”数学课对学生而言最大的困难就是抽象、枯燥，教师如能设置悬念、引导学生主动参与知识的发现与创造、探索发现新知识，使学生以极大的热情参与课堂的互动，就可以大大激发学生的学习兴趣，使得数学课堂变得不再死气沉沉，学生踊跃回答问题，跃跃欲试，从师生的共同活动中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。
如在《不定积分》一节课中，我先提问导数公式，然后和学生一起共同探讨了前两个公式。
学生们发现这是求导公式的逆运算，于是，他们就充当了“发明家”，其他10个公式就是学生们“发明”出来的，并分别以学生的名字命名这些公式，就连从前对学习数学兴趣缺乏的学生也行动起来。那时，我看到了学生们成功的喜悦。在师生互动尝试中，我不断地启发学生，鼓舞学生，还不时地向他们竖起大拇指，并毫不吝啬地称他们“你真棒”、“真了不起”、“你很优秀”、“精彩极了”。把重要的公式或定理命名为学生的名字使学生骄傲不已，激情迸发。学生们得到我的认可与赞誉，思维状态异常活跃，在数学课堂上注意力集中，兴趣盎然，认为：“这样上课有滋味！”
三、精心设计，体验成功
顾伶元教授的“序进原理”指出，数学课的精髓在于变式，万变不离其宗，恰到好处的变式就能使学生发现知识的精华所在。数学往往会使学生苦不堪言，有的听不懂课，即使懂了也未必会做题，因为做题是知识与能力的结合，是知识与技能的结合，对学生来讲是件了不起的事情。于是精心设计每节课的变试题，可降低题目的难度，从而给基础差的学生搭建成功的舞台；也可启发学生的创造性思维，培养学生的求异思维。数学课堂中的“变式”实际上贯穿于课堂的每一个环节，但对于习题的变式更加重要，可使“学困生”有事做。例如：已知全集S={2}，师问：你用另一种方法表示这个集合吗？该题属于开放性变式题，学生们积极思考踊跃回答，最多提出6种方法。这样要比直接给出6个题目效果好得多。还可设计梯度变式题培养学生的综合解题能力。学生们认为这样做题有收获，也能避免大部分学生因“落伍”而望尘莫及，从而使学生们在求学的征程中勇往直前，满载而归。
四、总结提炼，纳入精品
在一节课的概念、知识点及解题技能已基本领会的条件下，教师应及时引导学生进行归纳概括，使知识在学生头脑中形成整体网络。恰当地归纳总结可使知识系统化，使学生对知识点灵活运用，从而培养学生的综合解题能力。我在小结时通常使用“悬赏性”的语言激发鼓励学生自行完成知识的概括，从而使学生在良好的环境下积极思考、概括总结，将知识网络化。
五、反馈矫正，享受幸福
对学生必须掌握的知识、技能，教师必须定出具体明确的标准便于检测，要随时反馈、矫正学生的学习效果，并给学生以补救的机会，使之达到既定目标。反馈矫正的方法与途径是多种多样的、灵活的，例如课堂提问、面批作业、谈话，建立互帮合同等。除此之外我还注意做好以下几方面工作。
1.给学生“困难户”以更多的尊重、呵护与赞美。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的任务，不仅在于教会学生必备的知识，更重要的是个人精神生活的幸福！”我非常注重对学困生的关心，真诚与他们交往，尊重他们，给他们以自信与呵护，这是他们成功的前提保障。
2.给学困生提供关爱与宽容，创设成功的机会。
课堂上我经常动脑筋想办法，给学生足够多的鼓励与自信，使他们体验成功。
经验证明：童年的幸福是一个人一生幸福的开始，如何使学生以积极的心态感受幸福，体会到今天的幸福生活来之不易，从而愉快地学习、开心地学习，我想这就是开学第一课中“幸福”的意义所在。愿同行们能尽可能多为自己的学生提供幸福的课堂，创造更多的属于教师的成果。教师应努力使每一节课都是幸福的、快乐的、富有诗意的，进而培养出更多高素养、高技能的人才。
参考文献：
［1］苏州日报，2010-11-29，B01.2011-9-2，A3.
［2］顾泠沅.青浦试验——一个基于中国当代水平的数学教育改革报告［M］.苏州市教育科学研究院，教育科研手册，2006.11：131-149.
［3］马能和.五年制高职教育发展及实证研究［M］.凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社，2009.