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摘要：本文从目前高职英语教学的现状出发，分析了信息化时代英语教育的意义，提出了职业英语信息化发展策略。
关键词：信息化;职业英语教育
人工智能、大数据、区块链等新的信息技术加入教育现代化的阵营。教师具备基本的信息技术应用能力，但整体来说熟练程度还不高，尚不能将信息技术贯穿到课堂中。硬件设施基本完善的情况下，如何深度融合信息技术和课堂教学成为职业英语教育信息化发展的新了传统教与学的关系。
一、目前高职英语教学的现状
（一）高职院校的学生来源广泛，学生英语水平差距大就高职院校来讲，其招生范围是非常广泛的，由于各个地区英语教学质量具有差异性，所以学生之间的英语水平差距也是相当大的。高职院校学生的英语基础差距是相当大的。有的学生英语水平较好，能够在日常交流中灵活的运用英语，但有的学生几乎没有英语基础。在这一问题下，导致有的学生英语学习的积极性是非常高的，而部分学生则无法产生学习英语的兴趣，甚至是抵触英语的学习。面对这一情况，高职院校的英语教学活动难以顺利的展开，进而无法取得良好的英语教学效果。
（二）高职院校的英语教学内容没有同学生的专业进行有效的融合。在一些高职院校中，其对学生的英语教学没有满足学生所学专业的需要，没有结合学生的专业展开英语教学。这样一来，英语教学无法产生对学生所学专业的促进作用。而且，就这种英语教学模式来讲，其不具有针对性，无法对学生们产生积极有效的作用，学生英语水平很难提高。
（三）高职院校的教学模式僵化，教学方法落后在一些高职院校的英语教学课堂上，教师大多采用授课教学的方式，而且，教师所面对的是来自于各个专业的学生，在这样的情况下，英语教师仍然采用统一化的教学模式。这样一来，导致学生们无法得到针对性的英语教学，使得学生们无法产生较高的英语学习兴趣。同时，由于英语教学课堂上所面对的学生数量过多，英语教师无法估计到每一个学生的学习，导致学生们在教学课堂上同教师的互动是非常有限的。长此以往，学生们无法在这样的英语教学中促使自身英语水平的有效提升，而且，这也不利于高职英语教学效果的增强。
（四）高职院校的英语教学时间有限，内容量大在高职院校中，学生的大部分时间都花在实习上，没有足够的时间去进行英语学习，但就英语这门学科来讲，其中所包含的内容是非常多的。在这样一种情况下，英语教师无法用足够的时间安排英语教学内容，而且，在教学课堂上，教师也不得不压缩教学内容，这样一来，便会阻碍高职英语教学效果的提升，也无法促使学生们英语水平的提升。
二、信息化时代大学英语教育的意义
开展信息化时代大学英语教育研究，具有十分重要的现实意义。首先，进行信息化时代大学英语教育的研究，可以对目前大学英语教育中存在的问题进行科学的分析，研究出具体的影响因素，充分了解目前大学英语教育的实际发展状态;除此之外，开展信息化时代大学英语教育的研究，可以根据目前存在的实际问题，提出科学的解决策略，进一步推动大学英语教育的创新发展。由此可见，进行信息化时代大学英语教育的研究，是十分重要的。
三、高职英语教师教学能力构建面临的主要困境
（一）教师的信息化意识薄弱根据相关的實践调查研究可以看出，当前我国大多数高职院校在开展英语教学时仍采用的是传统的教学模式，对当前社会中先进的信息化教学缺乏足够全面的认知，也无法对现代信息技术进行灵活掌握运用，这在一定程度上导致教师对信息化的教学资源利用效率较低。
（二）信息培训内容单一，缺乏针对性在对教师进行培训教学时，大多数高职院校仍是以理论培训模式为主，信息化技术为辅，教师的实践机会少，培训内容少，这在一定程度上导致有的英语教师即使接触了信息化培训，也无法将信息技术灵活高效的运用于实践操作过程中。同时，教师的信息化水平也是参差不齐的，不同年龄层的教师对信息技术的接受程度不同，因此高职院校开展信息化培训无法满足所有教师的实际教学要求，最终导致培训效果不佳。
（三）信息技术使用频率较低，根据对部分开展信息技术教学模式的高职院校的研究分析我们可以看出，大多数教师运用信息技术就是制作相关的教学课件，并且直接展示在学生面前，或是通过听力播放的形式引导学生加强对英语知识的理解。
四、职业英语信息化发展策略
（一）加强高职英语教师对信息化教学的了解。作为高职英语教师，首先应该使自己充分的了解信息化教学，只有这样，教师才能够为学生们做出合理的推荐，让学生们接受到教师的专业化指导。在当前社会中，信息化程度较高，这就需要高职英语教师具有较高的信息知识水平，同时，教师该水平的高低也会影响到教学的效果。因此，英语教师信息知识水平的提高是非常重要的。就学校来讲，应该强化对英语教师的信息化使用培训，促使教师们更加深入的了解信息化教学。
（二）提高教师英语专业化水平。高职英语教师的专业水平低是一大困难。因此，高职院校应该强化对英语教师的培训，积极邀请一些信息化教学丰富的教师来校分享自身的经验，以此来促使高职英语教师综合能力的提升，同时，这对于信息化教学的发展有着良好的促进作用。另外，高职院校也可以安排一些信息化教学方面的专家入校开办讲座，使得英语教师能够接受到专业化的培训。
（三）提升高职学生的自主创新能力在传统的教学课堂上，教师们没有重视学生学习主动性和积极性的培养。但是在新的教学方式下，学生们的学习积极性得到了充分的调动。高职英语教师在引入信息化教学的过程中，应该积极培养学生利用自身已有的信息化经验设计出适合自己的信息化的能力，这样一来，不仅能够有效提高学生的自主创新能力，还能够促使高职英语教学效果的增强。与此同时，让学生们一同参与到信息化设计的过程中去，可以使学生们的创新意识得到良好的培养，并促进学校信息化设计的进步。
（四）加强高职院校信息化建设。作为学校领导，对于学校整体的信息化建设应该加以重视，并强化对信息化建设的投入力度。之所以这样做，主要是因为信息化水平的提高可以促使信息化教学的良好发展，同时，这也可以让信息化教学的作用充分展现在高职英语教学课堂上，使学生们的英语运用和实践能力得到良好的提升。
（五）改革大学英语教育的考核评价方式。在信息化时代，大学英语教育必须要进一步改革考核评价方式，网络辅助的教学评价有别于传统的评价模式，教师借助网络平台对学生的朗读、语法小练习、英语阅读等进行一体化自动测评，能大大节约教师的时间，减轻教师的负担，并使评价更加系统、规范。过程性评价中的英语作业是英语学习的重要组成部分之一，学习英语需要通过必要的作业来巩固所学的内容，以促进学生英语学科核心素养的提升。借助网络辅助的作业及评价可以很好地克服以上缺陷，将单一的作业形式变换为趣味性的游戏，将枯燥的抄和写变为听、说、读、写相结合的人机互动，将繁杂的作业评价变为系统的作业报告。
五、结语
通过以上分析可以看出，在信息化时代大学英语教学过程中仍然存在着一些不足之处，这些问题的存在将会严重影响大学英语教学的发展与创新。因此本文通过对这些问题进行了科学的分析，提出了一些切实可行的发展策略，希望可更好地促进大学英语教学的改革，推动学生英语实践技能的培养。
作者简介：孙佩艳（1982-），山东商业职业技术学院讲师，研究方向为英语教学。
关键词：信息化;职业英语教育
人工智能、大数据、区块链等新的信息技术加入教育现代化的阵营。教师具备基本的信息技术应用能力，但整体来说熟练程度还不高，尚不能将信息技术贯穿到课堂中。硬件设施基本完善的情况下，如何深度融合信息技术和课堂教学成为职业英语教育信息化发展的新了传统教与学的关系。
一、目前高职英语教学的现状
（一）高职院校的学生来源广泛，学生英语水平差距大就高职院校来讲，其招生范围是非常广泛的，由于各个地区英语教学质量具有差异性，所以学生之间的英语水平差距也是相当大的。高职院校学生的英语基础差距是相当大的。有的学生英语水平较好，能够在日常交流中灵活的运用英语，但有的学生几乎没有英语基础。在这一问题下，导致有的学生英语学习的积极性是非常高的，而部分学生则无法产生学习英语的兴趣，甚至是抵触英语的学习。面对这一情况，高职院校的英语教学活动难以顺利的展开，进而无法取得良好的英语教学效果。
（二）高职院校的英语教学内容没有同学生的专业进行有效的融合。在一些高职院校中，其对学生的英语教学没有满足学生所学专业的需要，没有结合学生的专业展开英语教学。这样一来，英语教学无法产生对学生所学专业的促进作用。而且，就这种英语教学模式来讲，其不具有针对性，无法对学生们产生积极有效的作用，学生英语水平很难提高。
（三）高职院校的教学模式僵化，教学方法落后在一些高职院校的英语教学课堂上，教师大多采用授课教学的方式，而且，教师所面对的是来自于各个专业的学生，在这样的情况下，英语教师仍然采用统一化的教学模式。这样一来，导致学生们无法得到针对性的英语教学，使得学生们无法产生较高的英语学习兴趣。同时，由于英语教学课堂上所面对的学生数量过多，英语教师无法估计到每一个学生的学习，导致学生们在教学课堂上同教师的互动是非常有限的。长此以往，学生们无法在这样的英语教学中促使自身英语水平的有效提升，而且，这也不利于高职英语教学效果的增强。
（四）高职院校的英语教学时间有限，内容量大在高职院校中，学生的大部分时间都花在实习上，没有足够的时间去进行英语学习，但就英语这门学科来讲，其中所包含的内容是非常多的。在这样一种情况下，英语教师无法用足够的时间安排英语教学内容，而且，在教学课堂上，教师也不得不压缩教学内容，这样一来，便会阻碍高职英语教学效果的提升，也无法促使学生们英语水平的提升。
二、信息化时代大学英语教育的意义
开展信息化时代大学英语教育研究，具有十分重要的现实意义。首先，进行信息化时代大学英语教育的研究，可以对目前大学英语教育中存在的问题进行科学的分析，研究出具体的影响因素，充分了解目前大学英语教育的实际发展状态;除此之外，开展信息化时代大学英语教育的研究，可以根据目前存在的实际问题，提出科学的解决策略，进一步推动大学英语教育的创新发展。由此可见，进行信息化时代大学英语教育的研究，是十分重要的。
三、高职英语教师教学能力构建面临的主要困境
（一）教师的信息化意识薄弱根据相关的實践调查研究可以看出，当前我国大多数高职院校在开展英语教学时仍采用的是传统的教学模式，对当前社会中先进的信息化教学缺乏足够全面的认知，也无法对现代信息技术进行灵活掌握运用，这在一定程度上导致教师对信息化的教学资源利用效率较低。
（二）信息培训内容单一，缺乏针对性在对教师进行培训教学时，大多数高职院校仍是以理论培训模式为主，信息化技术为辅，教师的实践机会少，培训内容少，这在一定程度上导致有的英语教师即使接触了信息化培训，也无法将信息技术灵活高效的运用于实践操作过程中。同时，教师的信息化水平也是参差不齐的，不同年龄层的教师对信息技术的接受程度不同，因此高职院校开展信息化培训无法满足所有教师的实际教学要求，最终导致培训效果不佳。
（三）信息技术使用频率较低，根据对部分开展信息技术教学模式的高职院校的研究分析我们可以看出，大多数教师运用信息技术就是制作相关的教学课件，并且直接展示在学生面前，或是通过听力播放的形式引导学生加强对英语知识的理解。
四、职业英语信息化发展策略
（一）加强高职英语教师对信息化教学的了解。作为高职英语教师，首先应该使自己充分的了解信息化教学，只有这样，教师才能够为学生们做出合理的推荐，让学生们接受到教师的专业化指导。在当前社会中，信息化程度较高，这就需要高职英语教师具有较高的信息知识水平，同时，教师该水平的高低也会影响到教学的效果。因此，英语教师信息知识水平的提高是非常重要的。就学校来讲，应该强化对英语教师的信息化使用培训，促使教师们更加深入的了解信息化教学。
（二）提高教师英语专业化水平。高职英语教师的专业水平低是一大困难。因此，高职院校应该强化对英语教师的培训，积极邀请一些信息化教学丰富的教师来校分享自身的经验，以此来促使高职英语教师综合能力的提升，同时，这对于信息化教学的发展有着良好的促进作用。另外，高职院校也可以安排一些信息化教学方面的专家入校开办讲座，使得英语教师能够接受到专业化的培训。
（三）提升高职学生的自主创新能力在传统的教学课堂上，教师们没有重视学生学习主动性和积极性的培养。但是在新的教学方式下，学生们的学习积极性得到了充分的调动。高职英语教师在引入信息化教学的过程中，应该积极培养学生利用自身已有的信息化经验设计出适合自己的信息化的能力，这样一来，不仅能够有效提高学生的自主创新能力，还能够促使高职英语教学效果的增强。与此同时，让学生们一同参与到信息化设计的过程中去，可以使学生们的创新意识得到良好的培养，并促进学校信息化设计的进步。
（四）加强高职院校信息化建设。作为学校领导，对于学校整体的信息化建设应该加以重视，并强化对信息化建设的投入力度。之所以这样做，主要是因为信息化水平的提高可以促使信息化教学的良好发展，同时，这也可以让信息化教学的作用充分展现在高职英语教学课堂上，使学生们的英语运用和实践能力得到良好的提升。
（五）改革大学英语教育的考核评价方式。在信息化时代，大学英语教育必须要进一步改革考核评价方式，网络辅助的教学评价有别于传统的评价模式，教师借助网络平台对学生的朗读、语法小练习、英语阅读等进行一体化自动测评，能大大节约教师的时间，减轻教师的负担，并使评价更加系统、规范。过程性评价中的英语作业是英语学习的重要组成部分之一，学习英语需要通过必要的作业来巩固所学的内容，以促进学生英语学科核心素养的提升。借助网络辅助的作业及评价可以很好地克服以上缺陷，将单一的作业形式变换为趣味性的游戏，将枯燥的抄和写变为听、说、读、写相结合的人机互动，将繁杂的作业评价变为系统的作业报告。
五、结语
通过以上分析可以看出，在信息化时代大学英语教学过程中仍然存在着一些不足之处，这些问题的存在将会严重影响大学英语教学的发展与创新。因此本文通过对这些问题进行了科学的分析，提出了一些切实可行的发展策略，希望可更好地促进大学英语教学的改革，推动学生英语实践技能的培养。
作者简介：孙佩艳（1982-），山东商业职业技术学院讲师，研究方向为英语教学。