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摘 要： 随着教学改革的不断深入，以往的教学评价标准被打破，过去引以为豪的课堂教学已经不适应新课程标准和时代对于人才的诉求，可以说现在的高中英语教育教学已经到了必须改变的时候。广大高中英语教师要摒弃传统教学观念，不断学习新的教学理念和教学方法，转变教学思路和课堂角色，为打造优质高中英语课堂而孜孜探索。
关键词： 高中英语教学 优化教学 优质课堂 积极探索
通过各种理论的学习，我们掌握了一些先进的课程理念，懂得了学习不是一成不变的单一行为，而是充满个性化的个体行为。高中英语教师要做到不是规定学生在课堂上怎样做，怎样达到老师的各种要求，而要在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命活力。教学要充分尊重学生个性的发展。可是长期以来的传统教学恰恰把教学最本真的一面给抹杀了，传统英语课堂忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，限制学生主动性和创造性的增强，最终使教学变得机械、沉闷，失去童心和灵性，不再有生命活力。这些现象是具有普遍性的，需要广大高中英语教师直面新课程改革带给我们的挑战，尽自己的能力运用新课程理念，优化高中英语教学，打造优质课堂。要做到这一点，我们必须做出如下几方面的努力。
一、把课堂还给高中生，他们才是课堂的主人
传统课堂教学把教师当做课堂的绝对主宰，课堂是教师的课堂，学生在这样的课堂上要做的只是配合好老师完成老师要讲的内容，学生在这样的课堂上是旁观者和被动接受者。这样的课堂只会挫伤学生的学习积极性和学习主动性，抹杀学生的天性。把一个个学生束缚在像监牢一样的课堂上，得不到自由，更谈不上学生的全面发展和能力的培养。所以这样的课堂注定要被新课程替代。通过新课程课堂，我们看到了传统教学的诸多弊端，这就要求我们把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，主动参与课堂教学和课堂实践，学生的参与包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。强调问题是由学生提出，不是由教师提出；只要是学生能解的例题，教师不要忙于解答；英语知识和解题方法的总结和表述要由学生完成。我们要退居学生的后面，变课堂的主导者为课堂的引导者、参与者，真正把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主人。
二、建立和谐、民主的师生关系，营造宽松的课堂氛围
为了还课堂给学生，教师不仅要退居二线，更重要的是要教育学生真正主动地参与到教学中，让学生自觉地成为课堂的主人。那么怎样才能调动学生的主动性呢？要求学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛，因为良好的课堂气氛能促进师生双方的交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛是唤醒学生主体意识的先决条件，如果没有一个宽松的课堂氛围，学生不可能推心置腹地和教师交流，这样就会阻碍师生之间的对话和交流，这样的课堂不可能唤起学生的主体意识。为此我们要做的就是以情动人，拉近师生之间的距离，营造和谐、民主的课堂氛围。
三、把培养学生学习英语的兴趣作为教师教学的首要任务
兴趣是最好的老师。学生对一件事或是一门课程感兴趣，就会获得长足的学习动力，即使遇到各种困难，也会想方设法地主动解决。所以对于高中英语教学来说，要让学生主动学习，当务之急不是讲解艰涩难懂的英语知识，而是想方设法地激发和培养学生学习英语的兴趣。新课程改革突出强调培养学生学习兴趣的重要性，在新课程教材的编排上下了很大工夫。新教材章节的安排呈现出有别于传统教材的诸多特点，除了各种专题之外，还增加了许多活动课内容，意在激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维能力。在教学过程中还新增设了“读一读”、“想一想”、“试一试”等环节，意在把英语知识和学生的生活实际结合起来，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。这些都有利于培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。所以，广大高中英语教师要把培养学生的兴趣作为每节课首要的教学任务体现。学生有了学习兴趣，英语学习自然不在话下。相反如果学生没有学习兴趣，教师只是一味地讲解英语知识，不会获得好的效果，这样的课堂是低效的课堂。
为了提高学生对英语的学习兴趣，我们可以充分利用“读一读”扩大学生的知识面，增强教材的实用性。还可以利用“做一做”指导学生动手操作，从中体会学英语的乐趣。利用“想一想”，发展学生的思维，培养学生的学习兴趣。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，进一步提高学生的创新能力。在新教材的使用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能凭教材中的探究和课后习题的程度，指导自己的教学。这本无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些习题中的问题比复习题中的问题还难。
综上所述，新课改背景下的高中英语课堂不应该是死板的、没有生机的，更不应该是单纯传授知识的场所，而应该是学生自主学习、合作探究、思维飞扬活跃、兴趣盎然、民主和谐且生机勃勃的、异彩纷呈的课堂。
关键词： 高中英语教学 优化教学 优质课堂 积极探索
通过各种理论的学习，我们掌握了一些先进的课程理念，懂得了学习不是一成不变的单一行为，而是充满个性化的个体行为。高中英语教师要做到不是规定学生在课堂上怎样做，怎样达到老师的各种要求，而要在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命活力。教学要充分尊重学生个性的发展。可是长期以来的传统教学恰恰把教学最本真的一面给抹杀了，传统英语课堂忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，限制学生主动性和创造性的增强，最终使教学变得机械、沉闷，失去童心和灵性，不再有生命活力。这些现象是具有普遍性的，需要广大高中英语教师直面新课程改革带给我们的挑战，尽自己的能力运用新课程理念，优化高中英语教学，打造优质课堂。要做到这一点，我们必须做出如下几方面的努力。
一、把课堂还给高中生，他们才是课堂的主人
传统课堂教学把教师当做课堂的绝对主宰，课堂是教师的课堂，学生在这样的课堂上要做的只是配合好老师完成老师要讲的内容，学生在这样的课堂上是旁观者和被动接受者。这样的课堂只会挫伤学生的学习积极性和学习主动性，抹杀学生的天性。把一个个学生束缚在像监牢一样的课堂上，得不到自由，更谈不上学生的全面发展和能力的培养。所以这样的课堂注定要被新课程替代。通过新课程课堂，我们看到了传统教学的诸多弊端，这就要求我们把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，主动参与课堂教学和课堂实践，学生的参与包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。强调问题是由学生提出，不是由教师提出；只要是学生能解的例题，教师不要忙于解答；英语知识和解题方法的总结和表述要由学生完成。我们要退居学生的后面，变课堂的主导者为课堂的引导者、参与者，真正把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主人。
二、建立和谐、民主的师生关系，营造宽松的课堂氛围
为了还课堂给学生，教师不仅要退居二线，更重要的是要教育学生真正主动地参与到教学中，让学生自觉地成为课堂的主人。那么怎样才能调动学生的主动性呢？要求学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛，因为良好的课堂气氛能促进师生双方的交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛是唤醒学生主体意识的先决条件，如果没有一个宽松的课堂氛围，学生不可能推心置腹地和教师交流，这样就会阻碍师生之间的对话和交流，这样的课堂不可能唤起学生的主体意识。为此我们要做的就是以情动人，拉近师生之间的距离，营造和谐、民主的课堂氛围。
三、把培养学生学习英语的兴趣作为教师教学的首要任务
兴趣是最好的老师。学生对一件事或是一门课程感兴趣，就会获得长足的学习动力，即使遇到各种困难，也会想方设法地主动解决。所以对于高中英语教学来说，要让学生主动学习，当务之急不是讲解艰涩难懂的英语知识，而是想方设法地激发和培养学生学习英语的兴趣。新课程改革突出强调培养学生学习兴趣的重要性，在新课程教材的编排上下了很大工夫。新教材章节的安排呈现出有别于传统教材的诸多特点，除了各种专题之外，还增加了许多活动课内容，意在激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维能力。在教学过程中还新增设了“读一读”、“想一想”、“试一试”等环节，意在把英语知识和学生的生活实际结合起来，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。这些都有利于培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。所以，广大高中英语教师要把培养学生的兴趣作为每节课首要的教学任务体现。学生有了学习兴趣，英语学习自然不在话下。相反如果学生没有学习兴趣，教师只是一味地讲解英语知识，不会获得好的效果，这样的课堂是低效的课堂。
为了提高学生对英语的学习兴趣，我们可以充分利用“读一读”扩大学生的知识面，增强教材的实用性。还可以利用“做一做”指导学生动手操作，从中体会学英语的乐趣。利用“想一想”，发展学生的思维，培养学生的学习兴趣。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，进一步提高学生的创新能力。在新教材的使用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能凭教材中的探究和课后习题的程度，指导自己的教学。这本无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些习题中的问题比复习题中的问题还难。
综上所述，新课改背景下的高中英语课堂不应该是死板的、没有生机的，更不应该是单纯传授知识的场所，而应该是学生自主学习、合作探究、思维飞扬活跃、兴趣盎然、民主和谐且生机勃勃的、异彩纷呈的课堂。