如何提高语文课堂教学效率，引导学生主动探究，实现语文课堂教学最优化，这是当前我们语文教师在改革与探索中所追求的目标之一。笔者认为教无定法，而贵在得法，而这“法”就是结合本班实际，以教师为主导，以学生为主体，教学生学会学习，这样才能使课堂教学真正有效。
　　一、什么样的教学才是有效的教学
　　我观摩过不少教学公开课、优质课、示范课，总的感觉是许多教师是在尽情表演，表面热闹，实质无效。从教学手段来说，多媒体是必要的；从交流形式来说，分组讨论是要有的；从教学环节来说，“拓展”是必需的，教师才情表演也是要有的，如现场作文、唱歌、朗诵等，都是早早准备好的；从教学创新来说，有让学生表演的，有让学生竞赛的，有让学生辩论的，有让学生汇报研究成果的……最初认为这些老师的教学水平真可谓是炉火纯青，教学步骤多么的有序，教学语言是多么的精练，教态是那么的到位，我真是佩服得五体投地。曾有一位教师让学生举手发言，学生们先纷纷举手回答，对答如流，老师对回答者赞许，听课的老师们也向该学生投去了赞赏的目光。可当老师问另一问题时，有学生举手：“老师，回答这问题的王某某今天没来上课。”这时我才明白原来这些问答早就是已反复演练、准备充分的了。这样失真的高效语文课堂，真的让人疑惑。
　　让每节课都精彩是所有教师的美好愿望，但在教学实践中，无论多好的课也会存在遗憾和不足，一堂完美的、让人无懈可击的示范课就真的是高效的吗？高效的语文课堂要“真”，要“实”。
　　语文教学目标是提高学生的语文素养，让学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为其终身学习和有个性的发展奠定基础，而不局限于学生在课堂上学习了几篇课文，背诵了多少诗文，记住了哪些语文知识。所以我们的课堂应该是从学生实际出发，以学生为本，探索如何让学生学得轻松，学得自然，学得满意。教学即生活，顺其自然才是真！
　　既然学生是学习的主体，那么强调学生的主体作用，就应当在整个教育过程中，把学生作为认识和发展的主体，充分发挥这个主体自身的主观能动作用，把被动接受的“要我学”，转化为主动进行的“我要学”，这才是最有效的教学。
　　二、如何提高语文课堂教学的有效性
　　1.深入研究教材，有的放矢，了解学生
　　刚工作时，我在教学上存在的主要毛病是：想在一篇课文里解决许多问题，只要是备课时得到的东西，就全部教给学生。不管难易，篇篇嚼碎了讲，一词一句，不通过自己的嘴讲出来就不放心。其实，应该相信学生的能力，于是有了改进。首先，要深入研究文本，明确每一篇教材的目的和基本要求，决定讲解的取舍，做到剪除枝蔓，突出重点。其次，是研究学生，了解他们的读写水平，并有意识地参与他们的活动，听他们讲话，看他们写的东西，了解他们看书时遇到的问题，研究他们的学习方法，进而摸清他们学习语文的具体情况。
　　2.注重启发引导，放手让学生自主学习
　　过去上课我认为只要自己讲得系统完整，学生就一定能理解得透，掌握得牢固，课堂因此落入“满堂灌”“一言堂”“填鸭式”的窠臼。阅读《给语文老师101条建议》后，认识到凭主观设想进行教学的危害性。凭主观设想进行教学就是对学生不放心，同时也剥夺了学生思考和练习的机会，更抑制了学生学习的主动性。现在我改变了这种不讲实效的做法，努力把课上得朴素些、实惠些。在授新课之前先指导学生阅读文本，提出要注意的问题，让学生心中有底；学生在阅读文本的过程中发现问题，提出问题，这样带着问题听讲、学习，就可以积极思维，主动接受。
　　3.根据自己的实际优势，创设教学情境
　　语文课堂教学是一种集体行为，它强调师生之间、生生之间的多边互动，同时它也是一个动态的交流过程，好的教学方法就是在这个过程中逐渐打磨产生的。因而，创造教学的最佳情境，使学生兴趣盎然，就容易产生教学共鸣。
　　4.多元思考，适当利用多媒体教学手段
　　利用多媒体技术可以拓宽语文课堂，不仅教学信息的容量大，而且更能丰富课堂的表现力。虽然多媒体有其优势，但使用时很容易步入误区。多媒体优化教学要做到“适当”，就是指多媒体用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突出重点突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处。教师声情并茂的朗诵，潇洒隽秀的板书是为人师者魅力的集中体现，多媒体代替不了教师，只能是辅助手段。
　　总之，构建语文高效课堂，我们绝不能迷失自我。语文教学需要“返璞归真”，不需要作秀表演，更不需要赶时髦。我们应以新课程标准指导教学实践，让学生学会学习，在更明净、更辽阔的语文蓝天中翱翔，切实提高语文课堂的实效性。