《义务教育教科书英语新目标Go for It》 将每个单元Section A的1a—2c和Section B的1a—1d/1e/1f设置为听说课课型，它以培养学生的听说语言技能为主要教学目标，以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，是每个单元的起始部分，为后面进一步展开语法、阅读和写作教学作好准备。每个单元都是围绕一个与学生日常学习和生活相关的话题进行，教材通过“任务链”的形式来组织教学活动，让学生通过“用英语做事情”来学习和使用英语。“任务链”是按照由浅入深、由易到难的认知规律编排的，使学生系统而扎实牢固地掌握所学目标语言知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。英语听说课是英语课堂教学的重要环节，上好听说课是成功完成一个单元任务的基础和保证。
　　一、我班学情和教学内容安排
　　我班学生属于普通初中学校片区班，学生的英语水平有限，学习能力不强，学习习惯不太好，但是绝大学生仍然有学好英语的需求和低度渴望。
　　《新目标Go for It》 中通常将1a-2c安排为一个课时，但针对我班学情和多次实践，设定为1a-1c更加实际。
　　二、教学原则
　　结合我班学情，针对每个单元的Section A的1a-1c部分的听说部分教学内容和培养学生的英语学科核心素养的必要任务，在英语教学普遍遵循的情境教学原则、趣味性原则、听说领先原则、交际性原则的基础上，我认为听说课教学还应当遵循以下原则：
　　1. 多方评价促信心树立原则
　　2. 听前新知感知即可原则
　　3. 听力技能和策略培养原则
　　4. 多种形式读的原则
　　5. 听说训练充足原则
　　6. 倾听习惯培养原则
　　三、教学流程解析
　　基于上述原则，我将听说课教学流程总体设计为：课前预习→课前热身→听前准备→听说训练→巩固练习五个部分。
　　环节一、课前预习。学生课前预习词汇，要求能够根据音标读出并知晓汉语意思即可，预习内容不过多、不过难，有布置，有检查。
　　（解析：《义务教育英语课程标准》在学习策略中指出，在英语课程实施中，教师帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的选径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。设计预习环节的目的是培养学生自主学习词汇的习惯 。
　　环节二、课前热身
　　方式1. 课前三分钟的英语值日报告活动。针对在小学阶段已学习了四年英语的初中学生而言，课前值日报告活动是一个有效的英语口语训练方式。在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题（家人介绍、同学趣事、校园或班级活动、个人喜好等），选择自己的合作搭档，并且人数自定，选择自己感兴趣的表现方式（英语歌曲、朗读课文、表演对话、电影配音、大小声说单词等），并可以提前准备。
　　方式2. 学唱或齐唱一首英文歌曲。针对英语水平较差的学生，我们可以在每一节英语课前，教师和全班学生学唱或齐唱一首英文歌曲，注意歌曲选取尽量与本课内容相关。
　　（解析：语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言技能包括听、说、读、写、译等，它是语言能力的载体，是形成语言理解（听、读、译）和语言表达（说、写、译）的途径。语言各技能相互依托、共同促进。学生在做英语值日报告时，此过程就已经开始了英语“听和说”的学习，达到了“用英语学”的目的。通过课前热身活动，迅速把学生注意力转移到课堂上，并让学生感受到轻松和谐的学习氛围，真正融入到英语课堂学习的情景之中，全神贯注地投入到学习中。）
　　环节三、听前准备---1a部分
　　第一步：衔接导听，清理词汇障碍。
　　方式1. 针对本单元学习的中心话题，联系学生以往所学的相关内容，教师利用实物、教材图片、多媒体课件、视频、影视片段等资源，创设适当的语境，激活学生头脑中相关的背景信息，激发学生谈论1a图片的欲望，导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，为之后的听力做好铺垫;
　　方式2. 教师利用思维导图让学生开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作复习和新目标词汇感知教学;
　　（解析：词汇是听力理解的基础。有研究表明，听前的词汇学习能有效帮助帮助学生理解听力文本（John & Plass，2002）。教师在听前扫除生词障碍，可以使学生更加容易听懂听力内容，提高听时的自信心。通过实物学习，提高学生学习的实用性和直观性;通过情境创设，激发学生对新授知识的期待和好学意识，吸引学生的注意力;利用思维导图，梳理旧知识并引发新目标语言，为下一步的教学奠定良好的基础。）
　　第二步：预测内容。听前，教师利用标题、插图、题干引导学生对听的内容进行预测。教师根据预测内容提出相关问题，引发学生积极去听。
　　（解析：预测是一种学习能力，也是探索精神的一种体现。听前预测做好听力的很重要的方法，是学生必须掌握的听力技巧，教师要引导学生充分利用所有的非听觉信息。）
　　环节四、听说训练---1b、1c部分
　　1. 听中活动设计--1b部分
　　首先，让学生整体听一遍，要求听懂主要内容。再根据学生实际情况，选择逐段听或者整体再听一遍，把握细节，以学生完成听力任务链为目标。同时要求学生边听边记，记录时间、地点、人物、关系等关键信息，并注意传授记录的技巧和策略，逐渐培养学生边听边记英语的习惯与能力，最终提升学生的听力水平。
　　（解析：听中活动是听力教学的主体，是整节课的核心环节，是耗时最长的部分。听中教学的目的是通过学生各种听的实践，培养学生听的技能，提高听力水平。具体表现为理解对话承载的信息，感知新语言结构在实际情景中的运用。）
　　2. 听后活动设计——1b、1c部分
　　第一步：听录音跟读。通过听录音跟读，让学生模仿录音材料中的句子、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。
　　（解析：《义务教育英语课程标准》要求学生“在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。”听后跟读、模仿、朗读能提高学生的语感，模仿录音材料的语音语调，提高对英语语音、语调的感悟力和用正确语音语调进行口语输出的能力。）
　　第二步：学生运用小组合作学习方式，探索1b和1c 中的對话场景，挖掘英语文化内涵，比较中外文化的不同。
　　（解析：《新课标》指出，教师在教学中要树立语言与文化相互促进、相互渗透的意识，引发学生通过探索、体验、比较、对比等多种形式学习中外文化知识，实现将文化知识内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格。）
　　第三步：口语表达与同伴竞赛。要求学生根据听力对话，改换人称角色表演，加长或改编对话，运用小组竞争的方式进行展示。
　　（解析：听说课的最终目标是让学生能够在相似的交际场合中灵活运用所掌握的英语进行交流。1c部分是结合听力内容理解后的简单口语输出，其提示性和引导性的语言较为简单。）
　　环节五、 巩固练习。通过单选、填空、英汉互译配对为主的书面巩固练习形式，达到会写目标语言的目的。
　　（解析：针对我班学生小学英语水平较弱的现象，每节课都要设计相关小练习，练习形式以单选、填空、英汉互译配对为主，目标是强化目标语言写的学习，做到教学内容堂堂清、教学效果堂堂升。）
　　总之，探索符合《义务教育英语课程标准》要求，基于学情，突出学生主体地位，重视学生对语言学习的体验、感知、理解和运用，保持学生学习兴趣，并能取得一定教学成效的听说课课堂教学流程是教师的不懈追求。