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曾在一篇文章中看到过这样一句话：班主任在时，学生不能做好，这是个失败的班主任；班主任在时，学生能做好，这是个合格的班主任；而班主任不在时，学生也能做好，这是个优秀的班主任。可见，学生的自觉性在班级建设中是至关重要的。因此，我一直致力于培养学生的自我控制能力，发挥学生的自律性，从而推动班级建设。
在多年的班级管理中，在与各类学生的接触和磨合中，我愈发坚信：任何一个学生都可以在班主任不离不弃的科学教育和人文管理中成为自律的好孩子。
一、互相监督，启发自律
小学生的自觉性正处于逐步发展中，他们好动，自觉性较差。因此，可让学生互相监督，调动学生的自觉性。在互相监督中，学生看到别人的优点，同时也看到自己的缺点，从而自觉主动地管理自己。
一年级时，我在班级中开展夺红旗活动。在布置教室时，精心设计，其中有一部分就是为开展夺红旗活动而准备的：五个台阶上有一面鲜艳的红旗，周围还写了“我自觉，我最棒”几个醒目的大字。五个台阶正好代表一个星期中的五天，在第一台阶上贴着每个学生的照片，在一天当中表现好了，他的照片就可以上台阶，每周一小结，照片放在最上面一个台阶的学生就是天天都表现好的，就可夺到红旗，而决定能否上台阶的权力在学生手中。学生以小组为单位，每一小组里的同学互相监督，各方面表现好的，小组里的同学可以让他上台阶，表现不好，原地不动，小组里的同学必须说出“原地不动”的理由。当然，最开始学生在活动中只是注意观察别人做到了没有，而忽略自己，这种混乱的局面曾一度使活动无法公平开展。后来，我将计就计，转换活动的主题为“管好自己，我最棒”。我告诉学生在监督别人的同时，别忘了自己，你要求别人做到的自己首先要做到。在之后的时间里，我坚定信心，不急不躁地引导学生做到：管好自己，监督别人。时间久了，大部分学生都比较自觉，良好的班级氛围悄然形成。在评比中，他们一方面在互相监督中帮别人指出不足，另一方面注意到自己的行为。这样，学生间的互相监督大大调动了他们的自觉性，使学生逐步养成良好的习惯，增强他们的自控能力。
二、树立榜样，调动自律
任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中，要注意发挥榜样的作用，并通过学榜样产生“新榜样”，以调动学生的自律性，从而达到“一花引来百花开”的良好教育效果。
学生是学习的主体，在新课程理念的指导下，我们应充分发挥学生的主动性，不仅要把学习的主动权交给学生，评价的主体权也应交给学生。榜样是学生要学习的对象，每个学生的表现不一样，他们要学习的方向、内容、范围，包括他们要学习的对象都是不一样的。因此，为了更有效地调动学生的自觉性，我把主动权还给学生——他们的榜样由自己选，自己学习。每个月我都会利用约定好的时间开展一次“我的榜样”活动。在活动中，让学生通过一段时间的观察评一评：“谁表现好，谁是我的榜样，我要向他学习什么？”这样，每个学生都有自己心目中的榜样，这一榜样是他们自己挑选的，是他们给自己所定的目标，所以更积极主动地向榜样学习。通过“树榜样——选榜样——学榜样”等一系列活动的持续开展，学生在各方面的表现都有了长足的进步，正朝着自己的目标靠近，同时自律性也得到充分调动。
三、引进竞争，培养自律
小学生好强好胜，他们喜欢竞争，这是孩子的天性。在竞争过程中，学生的成就动机更强烈，克服困难的决心更坚定，所以更有助于培养他们的自觉性。如我常在班级中开展多样化、多形式的竞赛，其中内容包括学习、卫生、纪律等，形式有个人竞赛、小组竞赛还有挑战赛等。在竞争中还设有相应的奖项，对学生进行鼓励表扬。学生在竞赛中，你追我赶，力争上游，自觉主动地参与活动，在活动中，他们的自觉性得到很大增强。同时，在竞争中，他们看到山外有山，对自己的要求也就更高。有了竞争，班级充满活力，充满朝气。因此，在班级建设中，适时巧妙地引进竞争机制，开展各种各样的竞争活动，可以有效调动学生的主动性，进而培养学生的自律性。
四、集体教育，增强自律
在班集体中，培养自律性还要充分发挥集体的“大我”作用，借助学生的集体意识影响约束每一个学生。每个班主任都应抓住时机，对学生进行集体教育，并利用学生的集体意识，增强他们的自律性。如在学校举行校队列广播操比赛时，在比赛前，每班学生都要有秩序地入场。这之前，在对学生进行队列训练时，我经常对学生说：“你们是五年五班的学生，你们每一个同学的表现都可以代表着我们整个集体，这个集体的荣辱都掌控在你们手中。你们一定要严格要求自己，要时刻想着集体的荣誉至高无上。”就这样，在每一次集体活动中，我都会以“集体荣誉”为切入点，教育学生：集体因我而光荣，我因集体而光荣。把每一个学生个体都平等的看做是这个集体中不可缺少的一员，让每一孩子都能在集体中找到自己的位置，体现自己的价值，并享受集体的荣耀，感受集体的温暖，铭记集体的宽容与博爱。这样为集体利益而改变自己，管好自己，这应该算作是培养学生自律的一剂良药。
多年来，我一直潜心于班级管理的探索和反思，有喜人的收获，也有长久的遗憾。然而，我唯一可以理直气壮、脱口而出地是：作为一名班主任，教书固然重要，但比教书更重要的是要教会学生如何做人，而如何做人的基点便是要使学生养成良好的品行习惯。
在众多品行习惯中，我认为“自律性、自觉性”是班主任在班级建设管理的过程中必须注重的，因为管理的理想是：管理是为了不管理。
在多年的班级管理中，在与各类学生的接触和磨合中，我愈发坚信：任何一个学生都可以在班主任不离不弃的科学教育和人文管理中成为自律的好孩子。
一、互相监督，启发自律
小学生的自觉性正处于逐步发展中，他们好动，自觉性较差。因此，可让学生互相监督，调动学生的自觉性。在互相监督中，学生看到别人的优点，同时也看到自己的缺点，从而自觉主动地管理自己。
一年级时，我在班级中开展夺红旗活动。在布置教室时，精心设计，其中有一部分就是为开展夺红旗活动而准备的：五个台阶上有一面鲜艳的红旗，周围还写了“我自觉，我最棒”几个醒目的大字。五个台阶正好代表一个星期中的五天，在第一台阶上贴着每个学生的照片，在一天当中表现好了，他的照片就可以上台阶，每周一小结，照片放在最上面一个台阶的学生就是天天都表现好的，就可夺到红旗，而决定能否上台阶的权力在学生手中。学生以小组为单位，每一小组里的同学互相监督，各方面表现好的，小组里的同学可以让他上台阶，表现不好，原地不动，小组里的同学必须说出“原地不动”的理由。当然，最开始学生在活动中只是注意观察别人做到了没有，而忽略自己，这种混乱的局面曾一度使活动无法公平开展。后来，我将计就计，转换活动的主题为“管好自己，我最棒”。我告诉学生在监督别人的同时，别忘了自己，你要求别人做到的自己首先要做到。在之后的时间里，我坚定信心，不急不躁地引导学生做到：管好自己，监督别人。时间久了，大部分学生都比较自觉，良好的班级氛围悄然形成。在评比中，他们一方面在互相监督中帮别人指出不足，另一方面注意到自己的行为。这样，学生间的互相监督大大调动了他们的自觉性，使学生逐步养成良好的习惯，增强他们的自控能力。
二、树立榜样，调动自律
任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中，要注意发挥榜样的作用，并通过学榜样产生“新榜样”，以调动学生的自律性，从而达到“一花引来百花开”的良好教育效果。
学生是学习的主体，在新课程理念的指导下，我们应充分发挥学生的主动性，不仅要把学习的主动权交给学生，评价的主体权也应交给学生。榜样是学生要学习的对象，每个学生的表现不一样，他们要学习的方向、内容、范围，包括他们要学习的对象都是不一样的。因此，为了更有效地调动学生的自觉性，我把主动权还给学生——他们的榜样由自己选，自己学习。每个月我都会利用约定好的时间开展一次“我的榜样”活动。在活动中，让学生通过一段时间的观察评一评：“谁表现好，谁是我的榜样，我要向他学习什么？”这样，每个学生都有自己心目中的榜样，这一榜样是他们自己挑选的，是他们给自己所定的目标，所以更积极主动地向榜样学习。通过“树榜样——选榜样——学榜样”等一系列活动的持续开展，学生在各方面的表现都有了长足的进步，正朝着自己的目标靠近，同时自律性也得到充分调动。
三、引进竞争，培养自律
小学生好强好胜，他们喜欢竞争，这是孩子的天性。在竞争过程中，学生的成就动机更强烈，克服困难的决心更坚定，所以更有助于培养他们的自觉性。如我常在班级中开展多样化、多形式的竞赛，其中内容包括学习、卫生、纪律等，形式有个人竞赛、小组竞赛还有挑战赛等。在竞争中还设有相应的奖项，对学生进行鼓励表扬。学生在竞赛中，你追我赶，力争上游，自觉主动地参与活动，在活动中，他们的自觉性得到很大增强。同时，在竞争中，他们看到山外有山，对自己的要求也就更高。有了竞争，班级充满活力，充满朝气。因此，在班级建设中，适时巧妙地引进竞争机制，开展各种各样的竞争活动，可以有效调动学生的主动性，进而培养学生的自律性。
四、集体教育，增强自律
在班集体中，培养自律性还要充分发挥集体的“大我”作用，借助学生的集体意识影响约束每一个学生。每个班主任都应抓住时机，对学生进行集体教育，并利用学生的集体意识，增强他们的自律性。如在学校举行校队列广播操比赛时，在比赛前，每班学生都要有秩序地入场。这之前，在对学生进行队列训练时，我经常对学生说：“你们是五年五班的学生，你们每一个同学的表现都可以代表着我们整个集体，这个集体的荣辱都掌控在你们手中。你们一定要严格要求自己，要时刻想着集体的荣誉至高无上。”就这样，在每一次集体活动中，我都会以“集体荣誉”为切入点，教育学生：集体因我而光荣，我因集体而光荣。把每一个学生个体都平等的看做是这个集体中不可缺少的一员，让每一孩子都能在集体中找到自己的位置，体现自己的价值，并享受集体的荣耀，感受集体的温暖，铭记集体的宽容与博爱。这样为集体利益而改变自己，管好自己，这应该算作是培养学生自律的一剂良药。
多年来，我一直潜心于班级管理的探索和反思，有喜人的收获，也有长久的遗憾。然而，我唯一可以理直气壮、脱口而出地是：作为一名班主任，教书固然重要，但比教书更重要的是要教会学生如何做人，而如何做人的基点便是要使学生养成良好的品行习惯。
在众多品行习惯中，我认为“自律性、自觉性”是班主任在班级建设管理的过程中必须注重的，因为管理的理想是：管理是为了不管理。