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【摘要】本文从现代企业对财务管理人才的要求入手，通过对财务管理传统教学方式的弊端分析，提出实践教学的必要性，最终从案例教学､情景教学和建立实训基地三个方面对财务管理实践教学提出设想。
【关键词】财务管理；实践教学； 情景教学
About financial control specialized practice teaching discussion
Gu Fang
【Abstract】This article obtains about the financial control specialized practice teaching discussion from the modern enterprise to the financial control talented person’s request， through to the financial control tradition teaching way malpractice analysis， proposed the practice teaching necessity， finally from the case teaching， the scene teaching and establishes really teaches the base three aspects to propose the tentative plan to the financial control practice teaching.
【Key words】Financial control； Practice teaching； Scene teaching
【中图分类号】F234.3【文献标识码】B【文章编号】1005-250X(2008)01-0068-02
1 现代企业对财务管理人才的要求
随着以信息和高科技为特征的知识经济时代的到来，社会对人才的需求日益呈现出多样化的态势，除了需要大量学术型､研究型人才外，更需要大批能够快速､有效解决实际问题的应用型人才。就社会经济的基本单位——企业而言，其获利及可持续性发展很大程度上取决于财务管理水平，因此素质高､动手能力强的财务管理人才便成为企业发展不可或缺的知识资本之一。美国会计学会的会计教育委员会明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具备的素质，其主要包括沟通能力､智力能力和人际能力。沟通能力是通过有效的听､说､读､写获取并传递信息。智力能力是指查找､获取以及组织信息的能力和在不熟悉的环境中辨认､解决问题的能力，并能根据一些没有重点的事实的理解做出判断。人际能力是指在团队中有效的工作，并在适当的时候发挥领导作用。因此，高校的财务管理教学迫切需要对以往偏重概念､原理､公式与运算的灌输式教育进行改革，从转变教学观念入手，寻求新的教学方法，力求培养出具备综合职业能力和全面素质的应用型财务管理人才。
2 财务管理传统教学方式的限制
所有的教学方法目的都是让学生学到知识，绝大多数财务管理教学采用的是讲授法，其特点
是以教师为中心､以黑板和粉笔为工具､注重教学内容的讲解与呈献。这种单项信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流､轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能充分发挥学生的能动性，束缚了学生的积极性，其结果必然是无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。因为对于资历较浅，尚处于成长期的经理和执行经理来说，事实､原则和技术只是他们应该掌握的知识的一个次要部分。许多商界人士在复杂多变的环境中工作，经常必须在不具备可靠的完备信息的前提下，作出判断并采取行动。如果只会查阅有关原则､理论和事实的有关记录而不能作出判断，就不能出色地完成工作，需要培养工作技能，工作信条和工作方法。
3 财务管理实践教学的特点
在传授专业知识，加强实践能力训练的同时，将能力和思想作风的培养融为一体，教书与育人结合在一起，从而对学生素质的全面发展产生积极的影响和作用。实践教学相对传统教学而言，能够快速适应社会经济与技术发展变化的需求，反映现代企业生产和管理的实际，使学生通过在校内外的实践，不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德､职业素质的教育，感受现代企业文化，这比纯理论的说教､灌输收到的效果要更为明显。
3. 1 培养有效的思维方式：
案例教学方法是基于这样一种信仰：即管理绝不仅仅是对现有分析技术的吸收和简单应用。案例教学导师深信教育应当能使学生迅速适应新的环境，培养学生的适应能力，认为“重要的不是你受到了多少训练，学到了多少知识，重要的是你怎样接受训练，也就是你思维､行动训练的方式和过程”。 要注重强化实践教学过程的应用目的，尤其是对于专业课实践､模拟训练和毕业设计，应提倡选用来自于生产实践第一线的实用性课题或与教师的科研工作紧密结合的课题。实习中的资料应尽可能采用真实案例，由学生在案例准备材料的基础上，综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法，通过独立思考，站在一个财务分析师的超然角度，独立提出解决各种问题的对策，撰写分析报告，从而提高学生分析解决具体问题的能力。
3.2 个性化学习：
案例要求学生对其所面临的现实给出个人的解释并给出可行的解决方案，学生在个人知识背景和个人观点基础上进行学习。案例教学对成人教育特别有价值，而且在管理人员培训中占有支配性的市场份额，因为在职人员培训时，学员都有丰富的工作经历，能够在这基础上形成自己独到的见解。
3.3 开阔视野，锻炼沟通的能力：
通过案例教学，学生接触到不同行业､不同厂商的千变万化的真实情况，这种接触能增强学生在面试和工作初期的自信心。同时有助于锻炼口头表达能力，以及劝说､玲听等与人打交道的技巧。
4 财务管理实践教学体系的设想
4.1 案例教学法：
“学习的目的在于运用”，学习财务管理的目的，当然最终还是为了探索如何加强企业财务管理，提高管理水平，以提高企业效益。所以案例的选择要注意案例教学的实践性､启发性､针对性等特点精心选择切合实践。在案例的选取上充分利用网上资源查找，与课堂理论教学内容密切结合，激发学生的学习兴趣，促使学生通过广泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识。当学生进行案例讨论，有针对性地运用所学的理论知识去分析问题时，他不仅要知其然，而且要知其所以然，知其应该运用于何处，这样一来，不仅可以加深对课堂教学内容的理解，而且在案例讨论中发现自己学习上的薄弱环节，从而注意加以弥补。
4.2 情境教学法：
情境教学法是指教师运用各种教学手段和工具再现课本中所讲述的情境，使学生仿佛置身其中､如临其境的一种教学活动。在财务管理教学中，采用情境教学法，需要教师模拟一个与现实相同或相近的情境(如一个虚拟公司)，为学生提供解决问题的模型(如项目投资决策模型)，展开与现实问题相类似的探索过程，使学生在获取感性认识的基础上，通过实际操作领会相关知识与理论的运用。财务管理教学中，情境教学法的实施途经可以采用以下方式：
4.2.1 运用多媒体辅助教学创设情境：
教师在创设财务管理教学情境时，可以将授课班级模拟成为一个上市公司或企业，运用多媒体技术对公司命名，设立股东会､董事会､管理层､财务处､生产部门等组织机构并配以优美的画面和音乐来呈现真实的工作场景。结合角色扮演将学生按组织机构分组，分别承担不同部门的角色，进行仿真扮演。
4.2.2 运用网络资源创设情境：
通过互联网我们可以获得各个行业的发展状况､外部环境等相关信息，教师可以采用项目教学的方法，让学生做一次结合现实的项目投资决策。首先让学生依据当前的经济环境､市场供求搜集信息，接着选择具体的投资项目并设计备选方案，最后运用模拟数据采用净现值､内部收益率等指标进行项目决策并做出评价。
4.2.3 运用虚拟现实创设情境：
虚拟现实也称虚拟环境，是近年来发展起来的､汇聚了计算机图形学､多媒体技术､人工智能､传感技术和人体行为学研究等技术的一项新技术。使用者通过戴上头盔､数据手套等传感设备或利用键盘､鼠标等输入设备，便可以进入三维逼真的虛拟空间，成为虚拟环境中的一员。虚拟现实技术可以为学生提供生动､逼真的企业环境，使学生亲身体验作为一名财务管理人员在企业中进行财务管理活动的全过程。
4.3 链接社会，模块操作，建立实训课程体系：
在实训基地建设中，尽可能突破只限于感性认识和操作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识､解决实际问题能力的新模式，即直接进入工作岗位实现完全仿真，并选派有经验､有能力的教师加以指导和管理。
实践教学立足于基本技能和应变能力的培养，采用现场教学､案例教学､情景教学等实践教学方法，特别注重理论密切联系实际，着重技能的培训，重点提高整体素质，强调学生真实的解决实际问题和动手实践的能力，从实践教学的对象､目标､管理以及形式等各个环节上，都体现出一种开放性。
【关键词】财务管理；实践教学； 情景教学
About financial control specialized practice teaching discussion
Gu Fang
【Abstract】This article obtains about the financial control specialized practice teaching discussion from the modern enterprise to the financial control talented person’s request， through to the financial control tradition teaching way malpractice analysis， proposed the practice teaching necessity， finally from the case teaching， the scene teaching and establishes really teaches the base three aspects to propose the tentative plan to the financial control practice teaching.
【Key words】Financial control； Practice teaching； Scene teaching
【中图分类号】F234.3【文献标识码】B【文章编号】1005-250X(2008)01-0068-02
1 现代企业对财务管理人才的要求
随着以信息和高科技为特征的知识经济时代的到来，社会对人才的需求日益呈现出多样化的态势，除了需要大量学术型､研究型人才外，更需要大批能够快速､有效解决实际问题的应用型人才。就社会经济的基本单位——企业而言，其获利及可持续性发展很大程度上取决于财务管理水平，因此素质高､动手能力强的财务管理人才便成为企业发展不可或缺的知识资本之一。美国会计学会的会计教育委员会明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具备的素质，其主要包括沟通能力､智力能力和人际能力。沟通能力是通过有效的听､说､读､写获取并传递信息。智力能力是指查找､获取以及组织信息的能力和在不熟悉的环境中辨认､解决问题的能力，并能根据一些没有重点的事实的理解做出判断。人际能力是指在团队中有效的工作，并在适当的时候发挥领导作用。因此，高校的财务管理教学迫切需要对以往偏重概念､原理､公式与运算的灌输式教育进行改革，从转变教学观念入手，寻求新的教学方法，力求培养出具备综合职业能力和全面素质的应用型财务管理人才。
2 财务管理传统教学方式的限制
所有的教学方法目的都是让学生学到知识，绝大多数财务管理教学采用的是讲授法，其特点
是以教师为中心､以黑板和粉笔为工具､注重教学内容的讲解与呈献。这种单项信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流､轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能充分发挥学生的能动性，束缚了学生的积极性，其结果必然是无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。因为对于资历较浅，尚处于成长期的经理和执行经理来说，事实､原则和技术只是他们应该掌握的知识的一个次要部分。许多商界人士在复杂多变的环境中工作，经常必须在不具备可靠的完备信息的前提下，作出判断并采取行动。如果只会查阅有关原则､理论和事实的有关记录而不能作出判断，就不能出色地完成工作，需要培养工作技能，工作信条和工作方法。
3 财务管理实践教学的特点
在传授专业知识，加强实践能力训练的同时，将能力和思想作风的培养融为一体，教书与育人结合在一起，从而对学生素质的全面发展产生积极的影响和作用。实践教学相对传统教学而言，能够快速适应社会经济与技术发展变化的需求，反映现代企业生产和管理的实际，使学生通过在校内外的实践，不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德､职业素质的教育，感受现代企业文化，这比纯理论的说教､灌输收到的效果要更为明显。
3. 1 培养有效的思维方式：
案例教学方法是基于这样一种信仰：即管理绝不仅仅是对现有分析技术的吸收和简单应用。案例教学导师深信教育应当能使学生迅速适应新的环境，培养学生的适应能力，认为“重要的不是你受到了多少训练，学到了多少知识，重要的是你怎样接受训练，也就是你思维､行动训练的方式和过程”。 要注重强化实践教学过程的应用目的，尤其是对于专业课实践､模拟训练和毕业设计，应提倡选用来自于生产实践第一线的实用性课题或与教师的科研工作紧密结合的课题。实习中的资料应尽可能采用真实案例，由学生在案例准备材料的基础上，综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法，通过独立思考，站在一个财务分析师的超然角度，独立提出解决各种问题的对策，撰写分析报告，从而提高学生分析解决具体问题的能力。
3.2 个性化学习：
案例要求学生对其所面临的现实给出个人的解释并给出可行的解决方案，学生在个人知识背景和个人观点基础上进行学习。案例教学对成人教育特别有价值，而且在管理人员培训中占有支配性的市场份额，因为在职人员培训时，学员都有丰富的工作经历，能够在这基础上形成自己独到的见解。
3.3 开阔视野，锻炼沟通的能力：
通过案例教学，学生接触到不同行业､不同厂商的千变万化的真实情况，这种接触能增强学生在面试和工作初期的自信心。同时有助于锻炼口头表达能力，以及劝说､玲听等与人打交道的技巧。
4 财务管理实践教学体系的设想
4.1 案例教学法：
“学习的目的在于运用”，学习财务管理的目的，当然最终还是为了探索如何加强企业财务管理，提高管理水平，以提高企业效益。所以案例的选择要注意案例教学的实践性､启发性､针对性等特点精心选择切合实践。在案例的选取上充分利用网上资源查找，与课堂理论教学内容密切结合，激发学生的学习兴趣，促使学生通过广泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识。当学生进行案例讨论，有针对性地运用所学的理论知识去分析问题时，他不仅要知其然，而且要知其所以然，知其应该运用于何处，这样一来，不仅可以加深对课堂教学内容的理解，而且在案例讨论中发现自己学习上的薄弱环节，从而注意加以弥补。
4.2 情境教学法：
情境教学法是指教师运用各种教学手段和工具再现课本中所讲述的情境，使学生仿佛置身其中､如临其境的一种教学活动。在财务管理教学中，采用情境教学法，需要教师模拟一个与现实相同或相近的情境(如一个虚拟公司)，为学生提供解决问题的模型(如项目投资决策模型)，展开与现实问题相类似的探索过程，使学生在获取感性认识的基础上，通过实际操作领会相关知识与理论的运用。财务管理教学中，情境教学法的实施途经可以采用以下方式：
4.2.1 运用多媒体辅助教学创设情境：
教师在创设财务管理教学情境时，可以将授课班级模拟成为一个上市公司或企业，运用多媒体技术对公司命名，设立股东会､董事会､管理层､财务处､生产部门等组织机构并配以优美的画面和音乐来呈现真实的工作场景。结合角色扮演将学生按组织机构分组，分别承担不同部门的角色，进行仿真扮演。
4.2.2 运用网络资源创设情境：
通过互联网我们可以获得各个行业的发展状况､外部环境等相关信息，教师可以采用项目教学的方法，让学生做一次结合现实的项目投资决策。首先让学生依据当前的经济环境､市场供求搜集信息，接着选择具体的投资项目并设计备选方案，最后运用模拟数据采用净现值､内部收益率等指标进行项目决策并做出评价。
4.2.3 运用虚拟现实创设情境：
虚拟现实也称虚拟环境，是近年来发展起来的､汇聚了计算机图形学､多媒体技术､人工智能､传感技术和人体行为学研究等技术的一项新技术。使用者通过戴上头盔､数据手套等传感设备或利用键盘､鼠标等输入设备，便可以进入三维逼真的虛拟空间，成为虚拟环境中的一员。虚拟现实技术可以为学生提供生动､逼真的企业环境，使学生亲身体验作为一名财务管理人员在企业中进行财务管理活动的全过程。
4.3 链接社会，模块操作，建立实训课程体系：
在实训基地建设中，尽可能突破只限于感性认识和操作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识､解决实际问题能力的新模式，即直接进入工作岗位实现完全仿真，并选派有经验､有能力的教师加以指导和管理。
实践教学立足于基本技能和应变能力的培养，采用现场教学､案例教学､情景教学等实践教学方法，特别注重理论密切联系实际，着重技能的培训，重点提高整体素质，强调学生真实的解决实际问题和动手实践的能力，从实践教学的对象､目标､管理以及形式等各个环节上，都体现出一种开放性。