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摘要：在高中政治课教学中，经常会利用案例来进行教学。组织学生运用案例教学不仅能够很好地达成老师教学的目标和满足学生学习的需求，这种参与学习的方式还能让学生更好地融入学习情景，探究课堂知识，并从中提高自身的学习能力，因此具有不可替代的实效价值。
关键词：高中政治;案例教学;运用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-019
在高中政治教学的过程中，我们发现在理论教学中融入案例是解决这种问题的有效方案。学生们更偏向于将政治课堂理论知识放入真实的案例中去理解和思考，因此课堂教学应当从学生的兴趣点入手，营造一种政治实践教学的情景，用案例吸引学生们的眼球，鼓励他们运用政治知识分析和讨论，从而提高解决实际问题的能力。
一、激发学生的学习兴趣
因为政治课本身理论性较强，相对于其他学科更加乏味，因此教学过程受到的阻力更大，学生的课堂参与性更低。要解决这种问题就应当想办法提高学生参与政治课堂的兴趣，将案例教学融入政治课堂的理论教学中，用生动的案例教会他们理解相关的理论知识。如在讲解“意识”的概念时，可以从学生感兴趣的聪明的動物说起，让学生去说聪明动物的表现，比如聪明的小狗会算数，聪明的猩猩爱动脑筋，进而问学生这些聪明的动物有意识吗，很多学生肯定会说有意识。然后带学生学习意识的概念，最后让学生来讨论分析聪明的动物为什么没有意识。通过这样的案例来激发学生学习的兴趣，让学生通过讨论、思辨等理解课本上的理论知识，在讨论中展示自我、学习他人。
二、加深理解所学知识
常言道，“授之以鱼不如授之以渔”，教师应当引导学生将书本上的理论和生活中的真实实践结合，利用案例实践加深学生对知识的理解，做到感性和理性的深刻领悟。例如，在区分“违法”和“犯罪”时，以案例方式举出生活中哪些行为是违法行为，哪些又是犯罪行为，用具体解释抽象，树立学生遵纪守法的规范性意识。
三、缩短理论与实际的距离
一个个真实案例是理论知识的具体表现形式，它们印证了理论的真理性，即“实践是检验真理的唯一标准”，在政治课堂中所学知识皆为生活事件的“甜蜜”化身。因此案例的运用对教学而言是不可或缺的一部分，学生们只有将理论和实践结合，运用案例分析所学政治知识，才能更好地理解书本里的内容。如在讲“民主选举”时，向给学生展示民主选举的一些镜头，让学生去对比，找出选举方式的异同，在学生了解选举方式的异同后，再展现几组镜头，通过直观的呈现，让学生懂的每个公民都与选举息息相关，那种“选谁都可以”“选举与我无关”的想法都是公民主人翁意识不强的表现。最后再让学生去模拟选举，在参与活动中感受和理解课本知识。
四、培养创新能力和分析解决问题的能力
要培养学生创新和解决问题的能力应当鼓励学生积极参与，并充分讨论政治课堂上教师列举的真实案例，以案例理解和分析理论知识，培养学生的创新能力。比如在讲民主监督时，我们可以结合社会“反转新闻”现象让学生参与课堂。首先给学生提供一则新闻，让学生对这一事件作出评论。接着呈现让人瞠目结舌的戏剧性反转，舆论会把矛头指向另一方，继续让学生作出评论。在这种案例的分析中，让学生懂得在面对新闻报道时，我们要理性、审慎、实事求是地发表言论，要坚持权利和义务的统一。同时作为政府部门，要切实履行职能，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，增强公民辨识新闻中真假是非的能力。这样的案例分析既让学生掌握了理论知识，又帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
我们在思想政治课教学中经常采用案例教学法，但在运用中要把握好度，不是案例越多越好。我们应该结合课本理论知识，精选具有代表性的案例，做到有的放矢，提升课堂的效率。在多年的教学实践中，笔者认为案例教学应当注重案例本身的几大特性：
1.案例的选取应当注意其即时性。政治学科的教学内容一直强调与时俱进，所以我们在选取案例时也要选取当下的时政新闻热点。只有大家都熟悉的案例才能引发学生的兴趣。比如在学习经济全球化与对外开放时，我们可以选取历经7年的《中欧投资协定》谈判，让学生了解这个投资协定的达成，显示了中欧双方使世界经济依旧在合作的主旋律下发展和进步的决心和愿望，进而分析这个协定达成的重大意义。
2.案例应当具有正面思想导向。政治教学应当秉持中国特色社会主义核心价值观的基本理念，宣扬正能量的思想精神。例如我们在讲解民主监督时基本会运用官员贪污腐败的案例，在选取时我们要选取典型，具有代表性的来分析。如果教师上课时大谈特谈这些消极的东西，容易让学生产生错觉，再加上学生辨别是非和分析问题能力欠缺，容易让学生在思想上动摇，违背了思想政治课的教学目的，不利于学生的健康成长。
3.树立“群众”路线，选取亲民性的案例。要与学生生活相关，让学生在感知身边事、身边人的前提下有话说、有事做。比如在讲解民主决策时，我们运用许多老年人面临“数字鸿沟”的现象，他们对科技既触手可及，又触不可及。在讨论中，有学生提到智能水表的“创新”，不是让老年人“适应”新技术，而是让新技术“适配”老年人。
4.注重案例的趣味性。选取的案例要趣味横生，同时适合学生的认知水平。在每节课导入新课时选取一些有趣的小故事来调动课堂氛围，例如，“意识的能动性”这一知识点的讲解过程中，教师可以用游戏的方式将知识点串联起来，一方面让学生理解理论知识，另一方面能够加深知识点的记忆。
总之，思想政治课教学中选取和利用教学案例为素质教育提供了具有可行性的方法，它区别于传统“灌输式”教育，体现的是一种综合性探究学习的方式，让学生的思想政治学习更加生动，让教师真正发挥其引导作用。因此，这种方式将会是政治课堂教学发展的必然趋势，应当倡导该种模式。
（作者单位：镇江崇实女子中学，江苏 镇江212000）
关键词：高中政治;案例教学;运用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-019
在高中政治教学的过程中，我们发现在理论教学中融入案例是解决这种问题的有效方案。学生们更偏向于将政治课堂理论知识放入真实的案例中去理解和思考，因此课堂教学应当从学生的兴趣点入手，营造一种政治实践教学的情景，用案例吸引学生们的眼球，鼓励他们运用政治知识分析和讨论，从而提高解决实际问题的能力。
一、激发学生的学习兴趣
因为政治课本身理论性较强，相对于其他学科更加乏味，因此教学过程受到的阻力更大，学生的课堂参与性更低。要解决这种问题就应当想办法提高学生参与政治课堂的兴趣，将案例教学融入政治课堂的理论教学中，用生动的案例教会他们理解相关的理论知识。如在讲解“意识”的概念时，可以从学生感兴趣的聪明的動物说起，让学生去说聪明动物的表现，比如聪明的小狗会算数，聪明的猩猩爱动脑筋，进而问学生这些聪明的动物有意识吗，很多学生肯定会说有意识。然后带学生学习意识的概念，最后让学生来讨论分析聪明的动物为什么没有意识。通过这样的案例来激发学生学习的兴趣，让学生通过讨论、思辨等理解课本上的理论知识，在讨论中展示自我、学习他人。
二、加深理解所学知识
常言道，“授之以鱼不如授之以渔”，教师应当引导学生将书本上的理论和生活中的真实实践结合，利用案例实践加深学生对知识的理解，做到感性和理性的深刻领悟。例如，在区分“违法”和“犯罪”时，以案例方式举出生活中哪些行为是违法行为，哪些又是犯罪行为，用具体解释抽象，树立学生遵纪守法的规范性意识。
三、缩短理论与实际的距离
一个个真实案例是理论知识的具体表现形式，它们印证了理论的真理性，即“实践是检验真理的唯一标准”，在政治课堂中所学知识皆为生活事件的“甜蜜”化身。因此案例的运用对教学而言是不可或缺的一部分，学生们只有将理论和实践结合，运用案例分析所学政治知识，才能更好地理解书本里的内容。如在讲“民主选举”时，向给学生展示民主选举的一些镜头，让学生去对比，找出选举方式的异同，在学生了解选举方式的异同后，再展现几组镜头，通过直观的呈现，让学生懂的每个公民都与选举息息相关，那种“选谁都可以”“选举与我无关”的想法都是公民主人翁意识不强的表现。最后再让学生去模拟选举，在参与活动中感受和理解课本知识。
四、培养创新能力和分析解决问题的能力
要培养学生创新和解决问题的能力应当鼓励学生积极参与，并充分讨论政治课堂上教师列举的真实案例，以案例理解和分析理论知识，培养学生的创新能力。比如在讲民主监督时，我们可以结合社会“反转新闻”现象让学生参与课堂。首先给学生提供一则新闻，让学生对这一事件作出评论。接着呈现让人瞠目结舌的戏剧性反转，舆论会把矛头指向另一方，继续让学生作出评论。在这种案例的分析中，让学生懂得在面对新闻报道时，我们要理性、审慎、实事求是地发表言论，要坚持权利和义务的统一。同时作为政府部门，要切实履行职能，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，增强公民辨识新闻中真假是非的能力。这样的案例分析既让学生掌握了理论知识，又帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
我们在思想政治课教学中经常采用案例教学法，但在运用中要把握好度，不是案例越多越好。我们应该结合课本理论知识，精选具有代表性的案例，做到有的放矢，提升课堂的效率。在多年的教学实践中，笔者认为案例教学应当注重案例本身的几大特性：
1.案例的选取应当注意其即时性。政治学科的教学内容一直强调与时俱进，所以我们在选取案例时也要选取当下的时政新闻热点。只有大家都熟悉的案例才能引发学生的兴趣。比如在学习经济全球化与对外开放时，我们可以选取历经7年的《中欧投资协定》谈判，让学生了解这个投资协定的达成，显示了中欧双方使世界经济依旧在合作的主旋律下发展和进步的决心和愿望，进而分析这个协定达成的重大意义。
2.案例应当具有正面思想导向。政治教学应当秉持中国特色社会主义核心价值观的基本理念，宣扬正能量的思想精神。例如我们在讲解民主监督时基本会运用官员贪污腐败的案例，在选取时我们要选取典型，具有代表性的来分析。如果教师上课时大谈特谈这些消极的东西，容易让学生产生错觉，再加上学生辨别是非和分析问题能力欠缺，容易让学生在思想上动摇，违背了思想政治课的教学目的，不利于学生的健康成长。
3.树立“群众”路线，选取亲民性的案例。要与学生生活相关，让学生在感知身边事、身边人的前提下有话说、有事做。比如在讲解民主决策时，我们运用许多老年人面临“数字鸿沟”的现象，他们对科技既触手可及，又触不可及。在讨论中，有学生提到智能水表的“创新”，不是让老年人“适应”新技术，而是让新技术“适配”老年人。
4.注重案例的趣味性。选取的案例要趣味横生，同时适合学生的认知水平。在每节课导入新课时选取一些有趣的小故事来调动课堂氛围，例如，“意识的能动性”这一知识点的讲解过程中，教师可以用游戏的方式将知识点串联起来，一方面让学生理解理论知识，另一方面能够加深知识点的记忆。
总之，思想政治课教学中选取和利用教学案例为素质教育提供了具有可行性的方法，它区别于传统“灌输式”教育，体现的是一种综合性探究学习的方式，让学生的思想政治学习更加生动，让教师真正发挥其引导作用。因此，这种方式将会是政治课堂教学发展的必然趋势，应当倡导该种模式。
（作者单位：镇江崇实女子中学，江苏 镇江212000）