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语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。但高中语文作业的布置一直是令人比较头痛的事，究其原因主要是学生对作业的兴趣越来越低。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。传统的高中语文作业形式封闭而单一，不利于激发学生的兴趣。
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。《语文教学大纲》也明确指出：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。” 因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性， 让学生的学习情绪始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。
在这里，我仅谈谈从作业的设计来激发学生的学习兴趣。那么，如何通过作业来激发学生的学习兴趣呢？我认为在设计作业时，应本着以下三个原则：
一、语文作业应与课本挂钩
设计作业时我们首先应做到的是緊密联系课本，对课本内容进行消化和巩固。
在教《归去来兮辞》时，我曾布置过这样一个作业——仿写句子，谈谈对陶渊明的评价。例句：陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外。学生们能准确理解题意，选取的意象大多是“菊”、“云”、“鸟”等。这样的作业，易于让学生认真审视陶渊明这一人物形象。
二、语文作业应与生活挂钩
语文的外延即生活。语文教学就是要引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思考，发展能力。只有让语文教学与社会生活结合起来，才能有生气、有灵气、有活力，才能让我们的语文在新世纪素质教育中焕发出青春光彩。
我在教《大堰河——我的保姆》一文时，因为考虑到本文可以让人想到感恩这个话题，所以我设计了这样一个题目：请认真阅读下面一节内容，结合自己的实际进行仿写。要求：形式与文本相近，自选对象，表达感恩之情。
大堰河！今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
学生们见到这样的题目，觉得很新颖，很贴近生活。他们基本上都能认真地反思生活，表达对父母、朋友的感恩之情。
又如学完了《林教头风雪山神庙》一文时，我要求学生为林冲写一首歌。虽然学生们在押韵方面还存在问题，但通过这样的练习，他们对于林冲这个人物形象，对于流行歌曲，都有了一个新的深刻的认识。
三、语文作业应与高考挂钩
提到这一点，有人可能觉得这样做有些功利性，但学生最终要面临高考，所以这一点非常有必要。
我认为如果有可能的话，语文教师在教授每一课时，应当按照高考题型自己编一套题，而且这一套题应当与课文内容密切相关。事实证明，这种做法太耗精力，那么我们可以变通一下。我们在设计作业时，可以针对文体特点与文本内容，主要训练其中的几个题型。比如《滕王阁序》一文成语非常多，教师可以运用这些成语自己组编几道成语运用题；或者选用潘碧秀的《流泪的滕王阁》作为现代文阅读的素材；还可以要求学生对对联，因为文章属于骈文，对偶句不胜枚举，如此便能学以致用。这样既可以贴近课本，又与高考挂钩，何乐而不为？
事实上，很多时候，我是综合运用了其中的几点的——在教某些课文时，我会让学生根据课文内容和作家的特点，通过联想和想像，设计一些书籍封面。比如我教《沁园春·长沙》这首词时，要求学生根据作者的形象和其诗歌中所选用的意象为同名书籍设计一个封面。另外如教完《醉花阴》这首词后，我让学生思考并完成这样一个作业：假如你作为出版社的编辑，要出版一本《李清照诗集》，现在请你为这本书设计封面，要求运用《醉花阴》里的意象，可选取其中的几个，也可全部选用。学了李清照的《声声慢》后，我布置的作业是这样的：如果要拍一个关于李清照的纪录片，以《声声慢》作为背景资料，作为导演的你将如何设计一系列的片段呢？开头可以是这样的：在深秋的黄昏，走来了一位步履蹒跚的老人……而教《窦娥冤》时，为了让学生更深切地感受窦娥的冤屈，我想到了这样一个作业：假如你是一个导演，在拍摄一部关于窦娥的电影，那么在窦娥临死时，你准备怎样设计电影画面？
这样的作业使学生们的学习兴趣变得浓厚，他们在认真研读作品后各显其能，设计出了风格多样的封面与片段。这些作业既贴近课本，又贴近生活，学生也乐意去完成。
兴趣是最好的老师。没有了兴趣，一切都只是空中楼阁。只有从各方面激发学生的学习兴趣，我们的语文教学才有可能更上一层楼。
总之，语文教师应充分运用自己的智慧，设计出具有个性特点的作业。希望这样的主动创新不仅仅局限在作业的设计上。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。传统的高中语文作业形式封闭而单一，不利于激发学生的兴趣。
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。《语文教学大纲》也明确指出：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。” 因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性， 让学生的学习情绪始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。
在这里，我仅谈谈从作业的设计来激发学生的学习兴趣。那么，如何通过作业来激发学生的学习兴趣呢？我认为在设计作业时，应本着以下三个原则：
一、语文作业应与课本挂钩
设计作业时我们首先应做到的是緊密联系课本，对课本内容进行消化和巩固。
在教《归去来兮辞》时，我曾布置过这样一个作业——仿写句子，谈谈对陶渊明的评价。例句：陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外。学生们能准确理解题意，选取的意象大多是“菊”、“云”、“鸟”等。这样的作业，易于让学生认真审视陶渊明这一人物形象。
二、语文作业应与生活挂钩
语文的外延即生活。语文教学就是要引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思考，发展能力。只有让语文教学与社会生活结合起来，才能有生气、有灵气、有活力，才能让我们的语文在新世纪素质教育中焕发出青春光彩。
我在教《大堰河——我的保姆》一文时，因为考虑到本文可以让人想到感恩这个话题，所以我设计了这样一个题目：请认真阅读下面一节内容，结合自己的实际进行仿写。要求：形式与文本相近，自选对象，表达感恩之情。
大堰河！今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
学生们见到这样的题目，觉得很新颖，很贴近生活。他们基本上都能认真地反思生活，表达对父母、朋友的感恩之情。
又如学完了《林教头风雪山神庙》一文时，我要求学生为林冲写一首歌。虽然学生们在押韵方面还存在问题，但通过这样的练习，他们对于林冲这个人物形象，对于流行歌曲，都有了一个新的深刻的认识。
三、语文作业应与高考挂钩
提到这一点，有人可能觉得这样做有些功利性，但学生最终要面临高考，所以这一点非常有必要。
我认为如果有可能的话，语文教师在教授每一课时，应当按照高考题型自己编一套题，而且这一套题应当与课文内容密切相关。事实证明，这种做法太耗精力，那么我们可以变通一下。我们在设计作业时，可以针对文体特点与文本内容，主要训练其中的几个题型。比如《滕王阁序》一文成语非常多，教师可以运用这些成语自己组编几道成语运用题；或者选用潘碧秀的《流泪的滕王阁》作为现代文阅读的素材；还可以要求学生对对联，因为文章属于骈文，对偶句不胜枚举，如此便能学以致用。这样既可以贴近课本，又与高考挂钩，何乐而不为？
事实上，很多时候，我是综合运用了其中的几点的——在教某些课文时，我会让学生根据课文内容和作家的特点，通过联想和想像，设计一些书籍封面。比如我教《沁园春·长沙》这首词时，要求学生根据作者的形象和其诗歌中所选用的意象为同名书籍设计一个封面。另外如教完《醉花阴》这首词后，我让学生思考并完成这样一个作业：假如你作为出版社的编辑，要出版一本《李清照诗集》，现在请你为这本书设计封面，要求运用《醉花阴》里的意象，可选取其中的几个，也可全部选用。学了李清照的《声声慢》后，我布置的作业是这样的：如果要拍一个关于李清照的纪录片，以《声声慢》作为背景资料，作为导演的你将如何设计一系列的片段呢？开头可以是这样的：在深秋的黄昏，走来了一位步履蹒跚的老人……而教《窦娥冤》时，为了让学生更深切地感受窦娥的冤屈，我想到了这样一个作业：假如你是一个导演，在拍摄一部关于窦娥的电影，那么在窦娥临死时，你准备怎样设计电影画面？
这样的作业使学生们的学习兴趣变得浓厚，他们在认真研读作品后各显其能，设计出了风格多样的封面与片段。这些作业既贴近课本，又贴近生活，学生也乐意去完成。
兴趣是最好的老师。没有了兴趣，一切都只是空中楼阁。只有从各方面激发学生的学习兴趣，我们的语文教学才有可能更上一层楼。
总之，语文教师应充分运用自己的智慧，设计出具有个性特点的作业。希望这样的主动创新不仅仅局限在作业的设计上。