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【摘要】随着经济社会的不断进步，各个国家之间的联系得到加强，英语也正在发挥着越来越重要的作用。我国为了适应当下国际发展的需要，不断推进新课改的进度，对学生英语的教学提出了越来越高的要求。在现下的初中英语教学中，教师要加强对英语学科的高度重视，既要坚决与传统的教学模式说“不”，也要防止自己为了课堂形式上的热闹而搞面子工程、摆拍文化。初中英语教学虽然还存在一些教学误区，唯成绩、唯热闹、唯灌输、唯进度的教育理念仍未消弭，但我们要主动识别这些误区并找到走出误区的对策。
【关键词】初中英语 教学误区
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0049-02
当下初中英语教学模式下，部分英语教师的教学质量参差不齐，在课堂实践中，学生的效率低下，甚至还会出现学生听课不专注，在课堂上做小动作等问题，难以跟上老师的教学节奏，这就使得我国的初中英语教学水平得不到很好的提升。当前，许多教师正在慢慢改变以往的“满堂灌”式的传统教学模式，敢于尝试以新颖的教学形式去激发学生的学习兴趣，但部分教师也不知不觉中走向了另一个教学误区，这种误区就是“假热闹”“假开放”式的课堂能实现英语高效学习。所谓“假热闹”“假开放”就是盲目认为课堂全权以学生自主学习为教学目的，让学生在课堂中过度以个人喜好决定教学走向，部分教师的这种思想成为了影响初中生英语学习的新障碍。因此，教师要廓清对高效课堂的认识，既要坚决与传统的教学模式说“不”，也要防止自己为了课堂形式上的热闹而搞面子工程、摆拍文化。
一、初中英语高效课堂几种错误观点。
1.唯成绩论。“天下武功唯快不破”是武学中的至理名言，但在初中英语教学中，许多教师也把应试的成绩作为衡量学生英语能力的唯一指标，“以分唯尊”的教学理念无时无刻不在向学生灌输，导致学生无心关注英语课文中包含的故事背景和文化内涵，一心扑在书山题海中，学生之间常常比的不是谁的英语说得好、谁能看懂的文章多，而是比的谁的单项选择正确率高、谁的作文背得熟，攀比之中获胜者沾沾自喜，不及者垂头丧气。长此以往，攀比不及的学生就会对自己产生怀疑，渐渐失去对英语学习的兴趣。高效的课堂不是看教师带领学生一堂课刷了多少习题，也不是看学生又牢记了多少篇应试作文，而是通过教学让学生全面培养英语的听、说、读、写、译的能力，只有能力提升了，成绩自然而然就会水涨船高。
2.唯热闹论。语言类的教学需要课堂生动、教学灵动、学生激动，英语作为语言类教学的一门学科，也应具备这些特征，教师强调课堂的共享性、开放性、自由性本没有非议，但一些教师让课堂过于开放、自由，认为英语课堂教学就是要越热闹越有效、学生就是要越吵越放得开，将开放变成了脱缰、自由變成了放纵，“假热闹”“假开放”式的课堂已屡见不鲜，导致学生学习过程中的专注度受到极大的影响，课堂秩序受到了极大的挑战。当前，课改正向深向实向里进行，教风、学风、考风成为教育督察的重点内容，教师在探究以新颖的教学方式开展教学时，要高度关注教学方法是否具有针对性、时效性，要以培养学生综合素质能力为中心，杜绝教为看、学为看、考为看的“形式主义”式的教学。
3.唯灌输论。有“开眼看世界”的英语教学开拓者，就有“墨守成规”的传统执鞭人。部分初中英语教师仍然坚信，学生的大脑就是可塑的超大容器，“脑子越磨越灵光”的思维根深蒂固，把英语的单词、语法当成是理化公式让学生反复背记，把英语知识当成是史政资料全盘灌输，简单地认为学生记住了就是会用了，不顾班级学生的接受和转化能力的差异，成绩好的学生吃的是“全家桶”，成绩差的也照单全收，没有搞清楚教学也要讲求“牵牛鼻”和“弹钢琴”的技巧，最终，导致学生学习压力成几何数增加，学生厌学心理逐渐滋生。
4.唯进度论。在一些初中英语课堂中，一些英语老师对高效课堂的认知不够全面，肤浅的认为所谓的高效课堂就是对课程的快速讲解，过于重视课堂进度，在一些英语的学习中，对学生采取“揠苗助长”的方式传输知识，不顾及学生是否掌握到了英语学习中的知识点，反而对自己的教学进度过于在意，这也从根本上否定了英语高效课堂的意义。在初中英语高效课堂中，由于课程的一开始，学生还未从课下完全转移到课上，学生的学习积极性还没有调动起来，如果在此时英语教师就开始滔滔不绝地传输英语知识，那么在英语课堂学习中也就只会取得适得其反的效果。在英语课堂学习的开始五分钟之内，英语教师可以通过安排一些英语问题，将学生的注意力转移到英语学习中来，激发学生学习英语的乐趣，自主解答疑难问题，或者利用英语课堂前五分钟的时间进行上一节课英语的复习巩固，这些措施都可以很好地促进英语高效课堂的开展。
二、走出高效课堂教学误区的对策分析。
1.科学合理统筹设计，适时穿插自主教学。教师应该针对大纲要求和教材难易和知识点分布情况，科学合理地规划全年教学目标，针对性搞好每堂课的教学设计，不能一味追求学生完全自主，而应结合精心设计的课堂教学，以教学环节的形式穿插开展自主教学，让学生学会有重点、有秩序、有目标的开展自主学习，从而降低学生厌学率，提升学习效率和成绩。英语教师可以通过在课堂中对学生的提问，充分了解到学生知识点的实际掌握情况，再根据已了解到的学生掌握知识点的实际情况，对各个学生进行成绩分析，在课堂上，学生是主角，只有重视起学生对英语课堂的反应效果，才能够更好地推进英语高效课堂的开展。
2.灵活运用多法教学，有效增强课堂体验。教师在教学过程中，可以逐步脱离黑板、粉笔的传统教学工具和形式，在教学中适当的加入多媒体设备配合，通过演讲、辩论、朗诵等形式来营造情景式、舞台式、沉浸式的教学环境，主要目的就是让学生在模拟仿真的条件下，提供给他们更长时间的英文输入环境，让他们在轻松主动的状态下更快接受教材中的知识点。帮助学生培养起良好的学习英语的习惯，众所周知，一个好的学习习惯可以使学生提高学习效率方面起到事半功倍的作用，英语老师可以帮助学生制定出一套合理的英语学习计划，并要求学生们严格按照学习计划上的安排要求自己，指导学生们及时地进行英语课堂的预习和复习，巩固好学习到的知识点。通过制定一系列计划，英语教师可以找到适合不同学生学习英语的方法，再因人而异，重视起不同学生对英语学习的想法，充分将每一个学生学习英语的潜能进行开发，培养起学生自主高效学习英语的习惯，大大提高学生学习英语的质量。 3.完善健全教学体系，综合提升学生能力。每一代英语教学者都在探究适合中国学生的英语教学体系，因此，教师在进行英语教学时，应注重结合教学对象实际建立并完善适合自己的教学体系。这些体系应该包括能提升课堂效率的教学设计即教学准备环节，能带动学生情绪的教学方法和增强学习体验的教学环境即教学实施环节，能评价学生学习效果和教师教学情况的科学反馈即教学总结环节。只有这些环节步骤做得充分扎实，才能在听、说、读、写、译等综合能力上更加深入细致地为学生塑型育才。利用这种方式，可以建立起一种相对简单简洁的英语教学体系，在这种环境下培养出的学生，可以更加高效地学习英语知识，也可以增强英语老师与学生的配合度，更好地打造英语高效课堂。
4.合理科学的规划教学内容，有效打造英语高效课堂。老师应该根据初中英语课堂教学内容，合理的、科学的组织初中英语教学活动，老师要尽量摒弃单纯的时间观念，在教学的过程当中，要坚持以学生为中心，并且与初中学生学习英语的内容以及初中学生的心理相结合，不管是初中英语学习内容，还是学生对英语学习的认知程度，都要进行综合的分析，初中学校的领导和英语老师都要对教学内容有组织地进行规划，教案要进行科学的设计，同时还要让学生学会课后总结与思考。一些英语老师在英语授课过程中，习惯于将英语课堂的时间安排得满满当当，给学生带来了严重的紧迫感，甚至一些英语教师丝毫不留给学生课堂思考休息的时间，一直在口若悬河的向学生运送英语知识点，在这些错误的英语学习思想中，不仅达不到英语高效课堂的学习效果，反而容易引起学生对英语课堂的反感，降低了他们学习英语的积极性。
5.综合分析新课程改革要求，合理运用英语高效课堂对策。高效课堂的主题就是教学对策，真正实现高效课堂的前提就是将教学策略进行合理的运用。在高效课堂上，合理运用教学策略一般指将营造活跃的课堂气氛、提升初中学生在初中英语课堂上的主题地位以及充分发挥学生在英语课堂上的主体作用等进行合理的调整，合理的运用到一起，从而让初中英语教学往高效发展，让初中学生的课堂参与度发挥更大作用。但對于教学过程，也要适当的进行简化，不要一味的追求新课程改革内容，而忽略了教育的本身，从而提高教学的综合质量。
6.掌握好评价尺度，不断完善英语高效课堂教学评价方式。不但要提高初中学生的学习成绩，更要提高学生的学习能力，而促进学生综合发展，就是不仅要提高学生的思维，还要提高学生的学习状态。所以在教学评价过程中，老师要综合考虑各种因素，老师应该酌情的偏向学生，同时也要注重学生之间的互评。同学还要进行自我评价，让学生学会反思和查找自己的不足，只有这样进行综合的评价，才能保证初中英语高效课堂建设得到有效的提高。所谓的高效课堂，就是不断地转换课堂授课模式，摸索出一套适合学生更好更高效吸收英语知识的教学方案，通过这种合理高效的教学方案，既可以帮助学生们轻轻松松地掌握英语课堂中的知识，提高英语课堂的教学质量，也可以减轻英语教师的教学压力，提高英语教师的教学效益，最终在英语课堂中与学生达到双赢。
7.创新英语课堂的授课方式，高效组织英语课堂活动。在一些传统的英语课堂授课模式中，一些学生不适应英语教师的授课方式，这就导致了一些学生对英语课堂提不起兴趣来，对英语课堂的积极性不高。这种条件下，就需要英语老师开展多种高效的英语授课方式，通过多样化的英语授课方式，激发学生对学习英语的乐趣，再根据学生们的实际英语水平，划分出多个英语学习小组，举行小组比赛活动，通过让学生自主解答英语中的一些疑难问题，掌握消化掉一定的英语知识，并对一些表现优异的学生进行实物奖励，这样既可以提高英语课堂的活跃度，又帮助学生更好地积累了英语技能。
三、结束语
初中英语教学虽然还存在一些教学误区，唯成绩、唯热闹、唯灌输、唯进度的教育理念仍未消弭，但这些教学实践中出现的问题值得我们警醒。要想构建高效的英语教学课堂，还是要突出学生的主体地位，充分调动他们的能动性、积极性，教师要作为教学的组织者和参与者，给予充分的帮助和指导，不断加强统筹设计、不断调整教学方法、不断完善教学体系，进而全面夯实学生的英语学习基础，提升课堂教学效率。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，要想学生的综合素质得到提升，最重要的就是打造好高效课堂，帮助学生们克服一系列传统教学模式下的弊端，更好地引领学生们进行课堂高效学习。
参考文献：
[1]韩春潮.初中英语高效课堂的教学误区及对策分析.[J].课程教育研究.2018（18）
[2]徐颖.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].课程教育研究.2020（06）
[3]俞改娟.解析初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊.2019（20）
【关键词】初中英语 教学误区
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0049-02
当下初中英语教学模式下，部分英语教师的教学质量参差不齐，在课堂实践中，学生的效率低下，甚至还会出现学生听课不专注，在课堂上做小动作等问题，难以跟上老师的教学节奏，这就使得我国的初中英语教学水平得不到很好的提升。当前，许多教师正在慢慢改变以往的“满堂灌”式的传统教学模式，敢于尝试以新颖的教学形式去激发学生的学习兴趣，但部分教师也不知不觉中走向了另一个教学误区，这种误区就是“假热闹”“假开放”式的课堂能实现英语高效学习。所谓“假热闹”“假开放”就是盲目认为课堂全权以学生自主学习为教学目的，让学生在课堂中过度以个人喜好决定教学走向，部分教师的这种思想成为了影响初中生英语学习的新障碍。因此，教师要廓清对高效课堂的认识，既要坚决与传统的教学模式说“不”，也要防止自己为了课堂形式上的热闹而搞面子工程、摆拍文化。
一、初中英语高效课堂几种错误观点。
1.唯成绩论。“天下武功唯快不破”是武学中的至理名言，但在初中英语教学中，许多教师也把应试的成绩作为衡量学生英语能力的唯一指标，“以分唯尊”的教学理念无时无刻不在向学生灌输，导致学生无心关注英语课文中包含的故事背景和文化内涵，一心扑在书山题海中，学生之间常常比的不是谁的英语说得好、谁能看懂的文章多，而是比的谁的单项选择正确率高、谁的作文背得熟，攀比之中获胜者沾沾自喜，不及者垂头丧气。长此以往，攀比不及的学生就会对自己产生怀疑，渐渐失去对英语学习的兴趣。高效的课堂不是看教师带领学生一堂课刷了多少习题，也不是看学生又牢记了多少篇应试作文，而是通过教学让学生全面培养英语的听、说、读、写、译的能力，只有能力提升了，成绩自然而然就会水涨船高。
2.唯热闹论。语言类的教学需要课堂生动、教学灵动、学生激动，英语作为语言类教学的一门学科，也应具备这些特征，教师强调课堂的共享性、开放性、自由性本没有非议，但一些教师让课堂过于开放、自由，认为英语课堂教学就是要越热闹越有效、学生就是要越吵越放得开，将开放变成了脱缰、自由變成了放纵，“假热闹”“假开放”式的课堂已屡见不鲜，导致学生学习过程中的专注度受到极大的影响，课堂秩序受到了极大的挑战。当前，课改正向深向实向里进行，教风、学风、考风成为教育督察的重点内容，教师在探究以新颖的教学方式开展教学时，要高度关注教学方法是否具有针对性、时效性，要以培养学生综合素质能力为中心，杜绝教为看、学为看、考为看的“形式主义”式的教学。
3.唯灌输论。有“开眼看世界”的英语教学开拓者，就有“墨守成规”的传统执鞭人。部分初中英语教师仍然坚信，学生的大脑就是可塑的超大容器，“脑子越磨越灵光”的思维根深蒂固，把英语的单词、语法当成是理化公式让学生反复背记，把英语知识当成是史政资料全盘灌输，简单地认为学生记住了就是会用了，不顾班级学生的接受和转化能力的差异，成绩好的学生吃的是“全家桶”，成绩差的也照单全收，没有搞清楚教学也要讲求“牵牛鼻”和“弹钢琴”的技巧，最终，导致学生学习压力成几何数增加，学生厌学心理逐渐滋生。
4.唯进度论。在一些初中英语课堂中，一些英语老师对高效课堂的认知不够全面，肤浅的认为所谓的高效课堂就是对课程的快速讲解，过于重视课堂进度，在一些英语的学习中，对学生采取“揠苗助长”的方式传输知识，不顾及学生是否掌握到了英语学习中的知识点，反而对自己的教学进度过于在意，这也从根本上否定了英语高效课堂的意义。在初中英语高效课堂中，由于课程的一开始，学生还未从课下完全转移到课上，学生的学习积极性还没有调动起来，如果在此时英语教师就开始滔滔不绝地传输英语知识，那么在英语课堂学习中也就只会取得适得其反的效果。在英语课堂学习的开始五分钟之内，英语教师可以通过安排一些英语问题，将学生的注意力转移到英语学习中来，激发学生学习英语的乐趣，自主解答疑难问题，或者利用英语课堂前五分钟的时间进行上一节课英语的复习巩固，这些措施都可以很好地促进英语高效课堂的开展。
二、走出高效课堂教学误区的对策分析。
1.科学合理统筹设计，适时穿插自主教学。教师应该针对大纲要求和教材难易和知识点分布情况，科学合理地规划全年教学目标，针对性搞好每堂课的教学设计，不能一味追求学生完全自主，而应结合精心设计的课堂教学，以教学环节的形式穿插开展自主教学，让学生学会有重点、有秩序、有目标的开展自主学习，从而降低学生厌学率，提升学习效率和成绩。英语教师可以通过在课堂中对学生的提问，充分了解到学生知识点的实际掌握情况，再根据已了解到的学生掌握知识点的实际情况，对各个学生进行成绩分析，在课堂上，学生是主角，只有重视起学生对英语课堂的反应效果，才能够更好地推进英语高效课堂的开展。
2.灵活运用多法教学，有效增强课堂体验。教师在教学过程中，可以逐步脱离黑板、粉笔的传统教学工具和形式，在教学中适当的加入多媒体设备配合，通过演讲、辩论、朗诵等形式来营造情景式、舞台式、沉浸式的教学环境，主要目的就是让学生在模拟仿真的条件下，提供给他们更长时间的英文输入环境，让他们在轻松主动的状态下更快接受教材中的知识点。帮助学生培养起良好的学习英语的习惯，众所周知，一个好的学习习惯可以使学生提高学习效率方面起到事半功倍的作用，英语老师可以帮助学生制定出一套合理的英语学习计划，并要求学生们严格按照学习计划上的安排要求自己，指导学生们及时地进行英语课堂的预习和复习，巩固好学习到的知识点。通过制定一系列计划，英语教师可以找到适合不同学生学习英语的方法，再因人而异，重视起不同学生对英语学习的想法，充分将每一个学生学习英语的潜能进行开发，培养起学生自主高效学习英语的习惯，大大提高学生学习英语的质量。 3.完善健全教学体系，综合提升学生能力。每一代英语教学者都在探究适合中国学生的英语教学体系，因此，教师在进行英语教学时，应注重结合教学对象实际建立并完善适合自己的教学体系。这些体系应该包括能提升课堂效率的教学设计即教学准备环节，能带动学生情绪的教学方法和增强学习体验的教学环境即教学实施环节，能评价学生学习效果和教师教学情况的科学反馈即教学总结环节。只有这些环节步骤做得充分扎实，才能在听、说、读、写、译等综合能力上更加深入细致地为学生塑型育才。利用这种方式，可以建立起一种相对简单简洁的英语教学体系，在这种环境下培养出的学生，可以更加高效地学习英语知识，也可以增强英语老师与学生的配合度，更好地打造英语高效课堂。
4.合理科学的规划教学内容，有效打造英语高效课堂。老师应该根据初中英语课堂教学内容，合理的、科学的组织初中英语教学活动，老师要尽量摒弃单纯的时间观念，在教学的过程当中，要坚持以学生为中心，并且与初中学生学习英语的内容以及初中学生的心理相结合，不管是初中英语学习内容，还是学生对英语学习的认知程度，都要进行综合的分析，初中学校的领导和英语老师都要对教学内容有组织地进行规划，教案要进行科学的设计，同时还要让学生学会课后总结与思考。一些英语老师在英语授课过程中，习惯于将英语课堂的时间安排得满满当当，给学生带来了严重的紧迫感，甚至一些英语教师丝毫不留给学生课堂思考休息的时间，一直在口若悬河的向学生运送英语知识点，在这些错误的英语学习思想中，不仅达不到英语高效课堂的学习效果，反而容易引起学生对英语课堂的反感，降低了他们学习英语的积极性。
5.综合分析新课程改革要求，合理运用英语高效课堂对策。高效课堂的主题就是教学对策，真正实现高效课堂的前提就是将教学策略进行合理的运用。在高效课堂上，合理运用教学策略一般指将营造活跃的课堂气氛、提升初中学生在初中英语课堂上的主题地位以及充分发挥学生在英语课堂上的主体作用等进行合理的调整，合理的运用到一起，从而让初中英语教学往高效发展，让初中学生的课堂参与度发挥更大作用。但對于教学过程，也要适当的进行简化，不要一味的追求新课程改革内容，而忽略了教育的本身，从而提高教学的综合质量。
6.掌握好评价尺度，不断完善英语高效课堂教学评价方式。不但要提高初中学生的学习成绩，更要提高学生的学习能力，而促进学生综合发展，就是不仅要提高学生的思维，还要提高学生的学习状态。所以在教学评价过程中，老师要综合考虑各种因素，老师应该酌情的偏向学生，同时也要注重学生之间的互评。同学还要进行自我评价，让学生学会反思和查找自己的不足，只有这样进行综合的评价，才能保证初中英语高效课堂建设得到有效的提高。所谓的高效课堂，就是不断地转换课堂授课模式，摸索出一套适合学生更好更高效吸收英语知识的教学方案，通过这种合理高效的教学方案，既可以帮助学生们轻轻松松地掌握英语课堂中的知识，提高英语课堂的教学质量，也可以减轻英语教师的教学压力，提高英语教师的教学效益，最终在英语课堂中与学生达到双赢。
7.创新英语课堂的授课方式，高效组织英语课堂活动。在一些传统的英语课堂授课模式中，一些学生不适应英语教师的授课方式，这就导致了一些学生对英语课堂提不起兴趣来，对英语课堂的积极性不高。这种条件下，就需要英语老师开展多种高效的英语授课方式，通过多样化的英语授课方式，激发学生对学习英语的乐趣，再根据学生们的实际英语水平，划分出多个英语学习小组，举行小组比赛活动，通过让学生自主解答英语中的一些疑难问题，掌握消化掉一定的英语知识，并对一些表现优异的学生进行实物奖励，这样既可以提高英语课堂的活跃度，又帮助学生更好地积累了英语技能。
三、结束语
初中英语教学虽然还存在一些教学误区，唯成绩、唯热闹、唯灌输、唯进度的教育理念仍未消弭，但这些教学实践中出现的问题值得我们警醒。要想构建高效的英语教学课堂，还是要突出学生的主体地位，充分调动他们的能动性、积极性，教师要作为教学的组织者和参与者，给予充分的帮助和指导，不断加强统筹设计、不断调整教学方法、不断完善教学体系，进而全面夯实学生的英语学习基础，提升课堂教学效率。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，要想学生的综合素质得到提升，最重要的就是打造好高效课堂，帮助学生们克服一系列传统教学模式下的弊端，更好地引领学生们进行课堂高效学习。
参考文献：
[1]韩春潮.初中英语高效课堂的教学误区及对策分析.[J].课程教育研究.2018（18）
[2]徐颖.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].课程教育研究.2020（06）
[3]俞改娟.解析初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊.2019（20）