论文部分内容阅读
摘要：隨着我国教育水平的不断提高，有关教育部门也对各省教育实施方案中有所欠缺的地方进行了修改与调整。譬如对语文学科中的写字部分提出了更高的要求，因为写字不仅仅是考察学生对于小学低年级语文基础知识的学习能力，同时也对学生的综合能力做出了一定的要求。识字、写字学习是小学的重要阶段，写字教学更是小学语文教学的重点。识字写字能力是学生必须具备的基本能力，所以，写字能力可以说是学生自我认知水平、思想认识水平以及综合素质能力的集中体现。由此，写字能力的培养具有重大意义，教师也应及时更新教学观念，将写字能力的培养作为当前教学的重点。
关键词：小学低年级 语文教学 写字能力 意义 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
文字作为现代文明社会的一种基础的文化产物，对社会以及个人的发展都具有极其重要的意义和价值。尤其是随着互联网的逐渐普及，信息化时代背景下大多数人都不可避免地出现了“提笔忘字”的现象，所以，写字能力的价值日益彰显。在现代化社会里，文字是人类用于表达思想感情以及沟通交流的主要工具，从文字的产生以及写字的应用之后才标志着人类社会真正进入了文明时代。由此可见，写字能力的培养变得愈发重要。教师也应改变传统教学观念，创新教学方法，更加注重语文教学中写字这一板块，以此为基础激发学生写字兴趣、培养其语言能力以及表达能力，最终达到显著提高综合能力的最终目标。本文主要通过以下几个方面对小学教育中写字能力的培养进行简单的分析，从而达到能够帮助学生提高写字能力的目的。
一、小学低年级学生写字能力培养的意义
（一）满足教育发展的需求
小学语文教学是从基础向应用转变的一个重要时期，教育部门对此也极其重视。于是坚持新课改下的教育观开始逐渐由“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，因为这样更加能够调动学生对于写字的积极性以及主动性。从个人方面，写字能力作为现代社会每一个人应具备的基本能力，拥有良好的写字能力对其自身的发展大有裨益;从社会层面，文字是人类文明的载体，是推动人类社会发展与进步的重要动力。课程改革对语文教师的专业素质有了更加严格的要求，对学生也提出了更加具体的学习任务。教师要向新课改的要求看齐，要成为学生的帮助者、引导者以及促进者;学生要成为学习过程中的主体，掌握新的专业技能，提升自身全面综合能力，跟上新时代教育发展的步伐。
（二）个人素质的直接体现
一个人的素质取决于他所传达出来的语言。中华文化博大精深，而汉字承载着几千年文化的历史，是中华民族智慧的结晶，学习汉字成为每个中华儿女的义务。语文是一门基础学科，而学习汉字不仅是基础中的基础，更是小学语文，尤其是小学低年级语文的教学重点。识字能力是其他学习能力的基础，同时也为以后的阅读能力以及写作能力做好铺垫。因此，教师在语文教学中必须培养低年级学生的识字能力，掌握识字方法和技能，为学生以后轻松、愉快地学好语文打下良好的基础，也是学生个人素质的直接体现。《语文教学大纲》中明确规定了语文教学要及时改革，要更加注重对写字能力的培养，要面向现代化、全国化，积极进行教学革新。正是因为意识到了写字能力对于小学生的重要性。所以，当代小学生应不负众望，将提高写字能力视为己任，努力践行老师的教学方案，在提升写字能力的同时提高个人综合素质。
二、小学低年级学生写字能力培养的对策
（一）提升学生识字能力
小学低年级学生由于年纪尚小，尚未形成定性，自制力相对较弱，所以教师应采取符合小学低年级学生认知能力的教学方式开展教学，以此促进学生自主学习，提高小学语文课堂效率。譬如，通过听故事识汉字的方式鼓励学生掌握一些词语，学生在无意中学习了生字，还学会了怎么样在新的语言环境中使用这些生字，做到了知识的潜移默化;或是猜谜语识汉字，通过把识字内容变换成猜谜语的形式，既能调动他们学习的积极性，又能培养他们的逻辑思维能力。例如“想”—— 双木 非林心相连、“米”——四通八达等等，既可以激发学生的学习兴趣和想象力，又能提高学生的识字效率;或是做游戏识汉字，让学生在游戏当中学到知识也是一种不错的学习方式。例如词语接龙、找朋友等游戏不仅让孩子在玩中认识到了汉字，也能在玩中积累词语，从而牢固的掌握汉字。
（二）锻炼学生自律能力
写字对于小学低年级的学生来说相对枯燥无趣，所以教师要通过灵活有效的教学设计让学生接受写字训练。在日常的课堂教学中，教师可以通过多种方式锻炼学生了解学生的写字能力以及自律能力，然后分层次对不同学生采取不同的教学措施，以此实现小学语文课堂的有效性。在课外，教师可以带领学生进行主题演讲、诗词接龙等趣味活动，不仅可以摆脱传统枯燥的学习氛围，还可以通过互动增强班级凝聚力，在锻炼学生识字能力的同时克服学生对于当众演讲的不适与恐惧，间接增强了学生的自信心理以及写字热情。
（三）激发学生写字兴趣
教师在平时的课堂教学中应当能引导学生对身边环境进行观察，因此，在基于生活的基础上，教师还应加强对学生写字技巧的训练，久而久之，学生在写字过程中自然而然不需要教师的时刻监督和敦促，既锻炼了学生的写字能力，也让学生对于文字有了更加深刻的认识。在激发学生对写字的热情同时，也要加强学生对于写字这一爱好的长久保持。因为写字并不是一蹴而就的事情，要想写出真正优秀的字体，少不了平时经年累月的积累以及持之以恒的练习。写字能力所展现的不仅是学生单一的写字水平，而是学生对于语文学科的综合运用能力，是衡量教师基础教学水平以及学生学习质量与效率的重要指标。
三、结论
写字是小学生教学任务中不可缺少的内容，也是我国教育水平日渐发展的基础需求。人类的进步与发展离不开现代文明，而正是因为有了文字，人类的文明才得以传承与发扬，才能使得社会得以不断地发展与进步。由此，写字能力应当是当前社会每个人都应具备的基本能力。写字在教学中占有重要主导地位，小学阶段更加是教学的关键时期，加强对小学生写字能力的培养可以为学生未来发展奠定良好扎实的基础。所以，当代小学生应不断在实践中总结生活经验，不断提高自身写字水平，为将来的发展打下夯实基础。
参考文献
[1]饶丹.写好字，迈好步——谈小学生写字能力的培养[J].学苑教育，2020（16）：84-85.
关键词：小学低年级 语文教学 写字能力 意义 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
文字作为现代文明社会的一种基础的文化产物，对社会以及个人的发展都具有极其重要的意义和价值。尤其是随着互联网的逐渐普及，信息化时代背景下大多数人都不可避免地出现了“提笔忘字”的现象，所以，写字能力的价值日益彰显。在现代化社会里，文字是人类用于表达思想感情以及沟通交流的主要工具，从文字的产生以及写字的应用之后才标志着人类社会真正进入了文明时代。由此可见，写字能力的培养变得愈发重要。教师也应改变传统教学观念，创新教学方法，更加注重语文教学中写字这一板块，以此为基础激发学生写字兴趣、培养其语言能力以及表达能力，最终达到显著提高综合能力的最终目标。本文主要通过以下几个方面对小学教育中写字能力的培养进行简单的分析，从而达到能够帮助学生提高写字能力的目的。
一、小学低年级学生写字能力培养的意义
（一）满足教育发展的需求
小学语文教学是从基础向应用转变的一个重要时期，教育部门对此也极其重视。于是坚持新课改下的教育观开始逐渐由“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，因为这样更加能够调动学生对于写字的积极性以及主动性。从个人方面，写字能力作为现代社会每一个人应具备的基本能力，拥有良好的写字能力对其自身的发展大有裨益;从社会层面，文字是人类文明的载体，是推动人类社会发展与进步的重要动力。课程改革对语文教师的专业素质有了更加严格的要求，对学生也提出了更加具体的学习任务。教师要向新课改的要求看齐，要成为学生的帮助者、引导者以及促进者;学生要成为学习过程中的主体，掌握新的专业技能，提升自身全面综合能力，跟上新时代教育发展的步伐。
（二）个人素质的直接体现
一个人的素质取决于他所传达出来的语言。中华文化博大精深，而汉字承载着几千年文化的历史，是中华民族智慧的结晶，学习汉字成为每个中华儿女的义务。语文是一门基础学科，而学习汉字不仅是基础中的基础，更是小学语文，尤其是小学低年级语文的教学重点。识字能力是其他学习能力的基础，同时也为以后的阅读能力以及写作能力做好铺垫。因此，教师在语文教学中必须培养低年级学生的识字能力，掌握识字方法和技能，为学生以后轻松、愉快地学好语文打下良好的基础，也是学生个人素质的直接体现。《语文教学大纲》中明确规定了语文教学要及时改革，要更加注重对写字能力的培养，要面向现代化、全国化，积极进行教学革新。正是因为意识到了写字能力对于小学生的重要性。所以，当代小学生应不负众望，将提高写字能力视为己任，努力践行老师的教学方案，在提升写字能力的同时提高个人综合素质。
二、小学低年级学生写字能力培养的对策
（一）提升学生识字能力
小学低年级学生由于年纪尚小，尚未形成定性，自制力相对较弱，所以教师应采取符合小学低年级学生认知能力的教学方式开展教学，以此促进学生自主学习，提高小学语文课堂效率。譬如，通过听故事识汉字的方式鼓励学生掌握一些词语，学生在无意中学习了生字，还学会了怎么样在新的语言环境中使用这些生字，做到了知识的潜移默化;或是猜谜语识汉字，通过把识字内容变换成猜谜语的形式，既能调动他们学习的积极性，又能培养他们的逻辑思维能力。例如“想”—— 双木 非林心相连、“米”——四通八达等等，既可以激发学生的学习兴趣和想象力，又能提高学生的识字效率;或是做游戏识汉字，让学生在游戏当中学到知识也是一种不错的学习方式。例如词语接龙、找朋友等游戏不仅让孩子在玩中认识到了汉字，也能在玩中积累词语，从而牢固的掌握汉字。
（二）锻炼学生自律能力
写字对于小学低年级的学生来说相对枯燥无趣，所以教师要通过灵活有效的教学设计让学生接受写字训练。在日常的课堂教学中，教师可以通过多种方式锻炼学生了解学生的写字能力以及自律能力，然后分层次对不同学生采取不同的教学措施，以此实现小学语文课堂的有效性。在课外，教师可以带领学生进行主题演讲、诗词接龙等趣味活动，不仅可以摆脱传统枯燥的学习氛围，还可以通过互动增强班级凝聚力，在锻炼学生识字能力的同时克服学生对于当众演讲的不适与恐惧，间接增强了学生的自信心理以及写字热情。
（三）激发学生写字兴趣
教师在平时的课堂教学中应当能引导学生对身边环境进行观察，因此，在基于生活的基础上，教师还应加强对学生写字技巧的训练，久而久之，学生在写字过程中自然而然不需要教师的时刻监督和敦促，既锻炼了学生的写字能力，也让学生对于文字有了更加深刻的认识。在激发学生对写字的热情同时，也要加强学生对于写字这一爱好的长久保持。因为写字并不是一蹴而就的事情，要想写出真正优秀的字体，少不了平时经年累月的积累以及持之以恒的练习。写字能力所展现的不仅是学生单一的写字水平，而是学生对于语文学科的综合运用能力，是衡量教师基础教学水平以及学生学习质量与效率的重要指标。
三、结论
写字是小学生教学任务中不可缺少的内容，也是我国教育水平日渐发展的基础需求。人类的进步与发展离不开现代文明，而正是因为有了文字，人类的文明才得以传承与发扬，才能使得社会得以不断地发展与进步。由此，写字能力应当是当前社会每个人都应具备的基本能力。写字在教学中占有重要主导地位，小学阶段更加是教学的关键时期，加强对小学生写字能力的培养可以为学生未来发展奠定良好扎实的基础。所以，当代小学生应不断在实践中总结生活经验，不断提高自身写字水平，为将来的发展打下夯实基础。
参考文献
[1]饶丹.写好字，迈好步——谈小学生写字能力的培养[J].学苑教育，2020（16）：84-85.