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摘要：小组合作学习作为一种较为成熟的教学方式，在各个年级和各个学科的教学过程中都得到了广泛的应用。但在应用过程中，很多教师并不能真正掌握到小组合作学习最有效率的方式，课堂教学不能与小组合作学习模式有机结合，将这种模式流于形式，没有起到最好的效果。所以，广大教师要不断探索和改进小组合作学习的教学方式和内容，理解小组合作教学模式的意义。小学英语教学也不应落后，教师要注重教学策略，推动英语课堂教学发展。
关键词：小学英语;应用探究;小组合作学习模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改推行以来，国家提倡素质教育，重视学生核心素养的发展，需要保证学生主体地位，让学生拥有自主思考和学习的能力，小组合作学习模式具有许多的优点，可以给予学生之间、师生之间沟通交流的机会，让教师更加了解学生，学生之间的思想可以进行碰撞，相互促进，共同进步。
1.小组合作学习在英语教学中实施的意义
小组合作学习能够提升学生的科学研究能力，传统教学模式中大多为教师“灌输性”的教学，教师用自己的思想将教学内容讲述给学生，让学生进行死记硬背，学生不仅会感到枯燥，学习效率也会十分低下。而让学生自主去研究和探讨得出结论并从中学习，可以让學生们感到自己是课堂的主人，拥有自信心。这样的方式也给予了学生足够的自我展示空间，有助于提升学生的语言表达能力，在小组讨论过程中掌握沟通的技巧，这对于学生未来的与人交往和沟通，也有着很大的作用。积极与其他同学互动，可以让学生们更加开朗，避免负面情绪的出现。通过小组合作学习，将课堂还给学生，学生可以根据自己的心理发展特点来控制自己的学习进度，最了解学生的莫过于学生自己，用自己最适合的方式来进行学习，会有事半功倍的效果。
2.小学英语教学现状
由于应试思想的根深蒂固，很多小学英语教师的教学依然保留着传统教学思想的一些缺点，因为应试色彩的浓重，学生的热情日益下降，课堂气氛不活跃，教师也没有对学生的完整的评测标准，往往仅仅通过考试成绩对学生进行评价，忽略了学生综合素质的培养。但由于师资力量的不平均分配，诸多学校并不能很好地实施改革后的教学方式，教师不能进行正确的课堂和课后教学，一定会导致教学效率的下降。教师的专业素质不够扎实，不能将新兴的教学形式与课堂内容有机结合，英语教学变成“哑巴”式，学生很少开口说英语，让这门语言学科起不到其应有的作用。
3.小组合作学习的应用策略
3.1科学设计学习目标，合理构建学习小组
小组合作学习的主要载体便是学习的研究目标，这个目标如果设计不科学，会产生很多负面效果。而小组成员的分配，也是一个非常值得重视的问题。在构建学习小组时，教师应让每个小组的成员身份平均分布，不能完全将学习成绩优异的学生分到一组、后进生分到一组，这样只会让学生们的成绩差距越来越大，后进生们由于对教材和知识掌握程度有限，在研究时很难提起兴趣，最后让小组合作形同虚设。教师应将后进生适当和成绩优异的学生同组学习，成绩好的学生可以迅速掌握小组的导向地位，引领小组其他成员分工合作，可以有效带动后进生参与进学习活动中，可以从简单的工作做起，逐渐跟上学习进度，得到进步。而教师在设计研究目标时，要根据自己学生的知识掌握程度和身心特点，布置难度适中的研究目标，目标过于简单，学生会没有研究动力，也是对学习时间和精力的一种浪费，而目标过难，学生会产生很强的畏难心理，在研究时感到无从下手，也会被严重打击自信心，很容易放弃努力。教师是课堂的引领者，在目标的选择上，一定要多与学生沟通，多征求学生意见，合理设计教学任务。
3.2设计丰富的合作内容
单一的教学模式如果一直持续下去，势必会让学生感到乏味，教师要不断探索，创建新型的合作形式，吸引学生投入到学习中来。在传统英语教学中，由于应试教育根深蒂固的思想，很多学生学习的英语都变成了“哑巴英语”，教师也不重视学生的听说能力培养。现在这个飞速发展的时代，对学生能力的要求也日益增加了，教师应适当安排一些对话任务，让学生们根据一个话题来展开英语对话，积极参与到合作学习形式中。在学习有关季节的课文时，鼓励学生积极发言，说出自己最喜欢的季节，描绘这个季节的景物特点，并说出喜欢的原因，让学生感受到英语是贴近生活的，同时也在表达的过程中，能够发现自己不会表达的意思和不认识的单词，小组同学来共同研究解决，当遇到解决不了的困难时再求助教师，这样的“自己发现问题、研究问题、解决问题”的学习方式，可以让学生建立强大的自信心，并加强自主学习能力，提升课堂教学效率。
结束语：
小组合作教学已成为英语课堂教学的最有效手段之一，在小学英语课堂教学过程中，教师应积极开展小组合作模式，科学地设计研究目标，设计丰富的合作内容，多与学生沟通，不断更新探索和改变教学模式，平日内积极充实自己，将小组合作模式与课堂内容有机结合，学习优秀教师的教学方法和课堂设计，帮助学生听、说、读、写全面发展。
参考文献
[1]梁三真.小组合作在小学英语教学中的有效应用研究[J].新课程（上），2019，（10）：152. [2]杨同玉.小学英语教学小组合作学习英语的有效性研究[J].数码设计，2020，（1）：136.
关键词：小学英语;应用探究;小组合作学习模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改推行以来，国家提倡素质教育，重视学生核心素养的发展，需要保证学生主体地位，让学生拥有自主思考和学习的能力，小组合作学习模式具有许多的优点，可以给予学生之间、师生之间沟通交流的机会，让教师更加了解学生，学生之间的思想可以进行碰撞，相互促进，共同进步。
1.小组合作学习在英语教学中实施的意义
小组合作学习能够提升学生的科学研究能力，传统教学模式中大多为教师“灌输性”的教学，教师用自己的思想将教学内容讲述给学生，让学生进行死记硬背，学生不仅会感到枯燥，学习效率也会十分低下。而让学生自主去研究和探讨得出结论并从中学习，可以让學生们感到自己是课堂的主人，拥有自信心。这样的方式也给予了学生足够的自我展示空间，有助于提升学生的语言表达能力，在小组讨论过程中掌握沟通的技巧，这对于学生未来的与人交往和沟通，也有着很大的作用。积极与其他同学互动，可以让学生们更加开朗，避免负面情绪的出现。通过小组合作学习，将课堂还给学生，学生可以根据自己的心理发展特点来控制自己的学习进度，最了解学生的莫过于学生自己，用自己最适合的方式来进行学习，会有事半功倍的效果。
2.小学英语教学现状
由于应试思想的根深蒂固，很多小学英语教师的教学依然保留着传统教学思想的一些缺点，因为应试色彩的浓重，学生的热情日益下降，课堂气氛不活跃，教师也没有对学生的完整的评测标准，往往仅仅通过考试成绩对学生进行评价，忽略了学生综合素质的培养。但由于师资力量的不平均分配，诸多学校并不能很好地实施改革后的教学方式，教师不能进行正确的课堂和课后教学，一定会导致教学效率的下降。教师的专业素质不够扎实，不能将新兴的教学形式与课堂内容有机结合，英语教学变成“哑巴”式，学生很少开口说英语，让这门语言学科起不到其应有的作用。
3.小组合作学习的应用策略
3.1科学设计学习目标，合理构建学习小组
小组合作学习的主要载体便是学习的研究目标，这个目标如果设计不科学，会产生很多负面效果。而小组成员的分配，也是一个非常值得重视的问题。在构建学习小组时，教师应让每个小组的成员身份平均分布，不能完全将学习成绩优异的学生分到一组、后进生分到一组，这样只会让学生们的成绩差距越来越大，后进生们由于对教材和知识掌握程度有限，在研究时很难提起兴趣，最后让小组合作形同虚设。教师应将后进生适当和成绩优异的学生同组学习，成绩好的学生可以迅速掌握小组的导向地位，引领小组其他成员分工合作，可以有效带动后进生参与进学习活动中，可以从简单的工作做起，逐渐跟上学习进度，得到进步。而教师在设计研究目标时，要根据自己学生的知识掌握程度和身心特点，布置难度适中的研究目标，目标过于简单，学生会没有研究动力，也是对学习时间和精力的一种浪费，而目标过难，学生会产生很强的畏难心理，在研究时感到无从下手，也会被严重打击自信心，很容易放弃努力。教师是课堂的引领者，在目标的选择上，一定要多与学生沟通，多征求学生意见，合理设计教学任务。
3.2设计丰富的合作内容
单一的教学模式如果一直持续下去，势必会让学生感到乏味，教师要不断探索，创建新型的合作形式，吸引学生投入到学习中来。在传统英语教学中，由于应试教育根深蒂固的思想，很多学生学习的英语都变成了“哑巴英语”，教师也不重视学生的听说能力培养。现在这个飞速发展的时代，对学生能力的要求也日益增加了，教师应适当安排一些对话任务，让学生们根据一个话题来展开英语对话，积极参与到合作学习形式中。在学习有关季节的课文时，鼓励学生积极发言，说出自己最喜欢的季节，描绘这个季节的景物特点，并说出喜欢的原因，让学生感受到英语是贴近生活的，同时也在表达的过程中，能够发现自己不会表达的意思和不认识的单词，小组同学来共同研究解决，当遇到解决不了的困难时再求助教师，这样的“自己发现问题、研究问题、解决问题”的学习方式，可以让学生建立强大的自信心，并加强自主学习能力，提升课堂教学效率。
结束语：
小组合作教学已成为英语课堂教学的最有效手段之一，在小学英语课堂教学过程中，教师应积极开展小组合作模式，科学地设计研究目标，设计丰富的合作内容，多与学生沟通，不断更新探索和改变教学模式，平日内积极充实自己，将小组合作模式与课堂内容有机结合，学习优秀教师的教学方法和课堂设计，帮助学生听、说、读、写全面发展。
参考文献
[1]梁三真.小组合作在小学英语教学中的有效应用研究[J].新课程（上），2019，（10）：152. [2]杨同玉.小学英语教学小组合作学习英语的有效性研究[J].数码设计，2020，（1）：136.