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摘要：充分利用户外体育活动的运动特性以及组织模式开发园本课程，能够在教师合理的规划与设计作用下，真正在运动过程中引导幼儿进行多方面的心理协调建设以及意识形态培养，最终使幼儿通过特殊的户外体育活动参与形式，实现个人优良品质的养成，为幼儿未来的生活实践参与提供重要的能力基础。为了在幼儿园教育环节打造品质培养园本课程，教师应在户外体育活动的传统组织形式基础上结合品质培养教育具体目标，制定合理的组织创新方向，以此真正为幼儿提供更有效的品质养成课堂环境。
关键词：户外体育活动;园本课程;品质培养教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
户外体育活动是一种幼儿园常见的活动组织形式，通过活动的组织与开展，幼儿不仅能够得到自身身体素质的有效提升，还能使幼儿在活动过程中了解简单的运动形式，推动幼儿身体素质的长效发展。在幼儿园阶段的教育实践之中为了利用现阶段幼儿习惯养成黄金时期的养成特征，教师可以在户外体育活动原有的基础上，充分利用体育活动本身的运动特性以及在心理拓展层面的可开发性，结合幼儿园品质培养具体的教学目标，对户外体育活动进行延伸性的创新实践，在户外体育活动模块的基础上打造品质培养教育特殊的园本课程，切实推动幼儿品质素养的发展。
一、利用户外体育训练活动培养幼儿抗挫能力
没有谁的成长是一帆风顺的，幼儿在成长过程中将面临着许许多多未知的失败与问题，这些都会成为幼儿成长过程中的挫折，对幼儿的人格与品质塑造形成特定的影响。在幼儿园品质培养教育实践之中发展幼儿的心理抗挫能力，即是为幼儿未来以积极心态面对挫折所奠定的重要基础，是塑造幼儿良好心理品质与承受能力的重要教育渠道。在园本课程的打造实践之中，幼儿教师则可以借助户外体育训练活动的具体实践形式，为幼儿创造挫折环境，以此使幼儿能够明确认识挫折的概念，并积累面对挫折的经验，以此培养幼儿的抗挫折能力。
例如幼儿教师可以在幼儿园教育实践之中适当增强户外体育运动训练模式的难度，通过提高训练环节复杂程度的方式，使幼儿能够在运动环节之中初步体验挫折的形式。在教师适度提升的运动难度之下，幼儿往往难以完成训练目标，而为了保证幼儿的身体素质健康发展，幼儿教师应该始终坚持点到为止的灵活性组织原则，及时地协调幼儿结束训练实践，使幼儿切实获得对挫折的体验。之后，幼儿教师则可以明确引导幼儿对自己的挫折心理进行概念认识，使幼儿能够真正通过体育训练参与建立起对挫折的理解，并在教师的辅助下顺利克服挫折导致的消极情绪，积累面对挫折的经验，以此塑造幼儿良好的心理品质，为幼儿未来面对挫折奠定重要的基础。
二、利用户外集体合作运动培养幼儿合作精神
发展幼儿的合作精神，提高幼儿合作协同能力，其本质上是对幼儿社会参与品质进行塑造的品质教育环节，能够使幼儿在未来的社会参与实践之中能够更好地融入到集体之中，成为团队中的重要的一份子实现实践效率的提升，并优化社会实践结构。在幼儿园教育实践之中，幼儿教师可以通过在户外体育活动中开展集体合作运动活动的方式，使幼儿能够获得合作体验，从而实现个人合作精神的发展。
例如幼儿教师可以在幼儿园户外体育活动的组织过程中引导幼儿开展接力形式的合作运动游戏，使幼儿能够按照运动需求进行分组，并引导幼儿按照教师设计的接力次序依次站到相应的位置之上，之后开展了运动实践活动。在户外体育活动开展的过程中，小组任务形式真正向小组中的幼儿提供了具有一致性的任务要求，这使得幼儿能够在集体中真正做到相互帮助相互鼓励，并最终通过每个人的努力，切实完成运动目标。在实际的实践过程中，幼儿能够切实体会集体对个人能力的增益作用，以此使幼儿的协同能力在运动的协调参与过程中得到发展，并真正推动幼儿社会品质的发展，为幼儿未来参与到社会集体之中奠定重要基础。
三、利用户外运动活动规则培养幼儿规则意识
培养幼儿的规则意识，能够使幼儿形成具有责任感的社会参与品质，使幼儿能够在未来的社会生活实践之中，始终遵守社会道德准则，并在一定程度上推动幼儿道德评价能力，驱动幼儿在具体规则框架之下得到健康地成长。在幼儿园教育实践之中，幼儿教师可以充分利用户外体育运动中具体运动的规则对幼儿的行为进行约束与规范，使幼儿逐渐养成遵守运动规则的良好习惯，并使其在坚持中形成良好的规则意识，实现发展幼儿社会品质的教育目标。
例如幼儿教师可以在幼儿园户外体育活动的组织开展前首先向幼儿做好运动规则的强调工作，如在小篮球体育游戏开展过程中，教师应适当对篮球运动的规则进行适龄性的优化，并形成具体的运动规则体系，使幼儿能够真正在具体规则条例的约束作用下切实地参与到运动活动环节之中去。在教师对规则的坚持运用以及辅助监督幼儿行为的过程中，幼儿将逐渐做到自觉遵守运动规则，形成良好的规则意识，将这种意识进行适当的延伸，幼儿将真正形成遵守社会规则的实践品质，实现品质教育的目标。
在幼儿园教育实践环节之中开发基于户外体育活动的幼儿优良品质培养教育园本课程，能够最大化利用户外体育活动的運动特征与组织形式，通过运动延伸性拓展训练开发的形式真正起到优化幼儿心理环境与精神意识的作用，最终在实践中促成幼儿品质品格的有效建设。
参考文献
[1]张佳妮.有效开展户外体育活动的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（32）：136-136.
[2]黄莉，郑梅，王琪.勇敢，在户外自然天成——户外活动中对儿童勇敢品质的培养[J].未来教育家，2017（5）：25-26.
关键词：户外体育活动;园本课程;品质培养教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
户外体育活动是一种幼儿园常见的活动组织形式，通过活动的组织与开展，幼儿不仅能够得到自身身体素质的有效提升，还能使幼儿在活动过程中了解简单的运动形式，推动幼儿身体素质的长效发展。在幼儿园阶段的教育实践之中为了利用现阶段幼儿习惯养成黄金时期的养成特征，教师可以在户外体育活动原有的基础上，充分利用体育活动本身的运动特性以及在心理拓展层面的可开发性，结合幼儿园品质培养具体的教学目标，对户外体育活动进行延伸性的创新实践，在户外体育活动模块的基础上打造品质培养教育特殊的园本课程，切实推动幼儿品质素养的发展。
一、利用户外体育训练活动培养幼儿抗挫能力
没有谁的成长是一帆风顺的，幼儿在成长过程中将面临着许许多多未知的失败与问题，这些都会成为幼儿成长过程中的挫折，对幼儿的人格与品质塑造形成特定的影响。在幼儿园品质培养教育实践之中发展幼儿的心理抗挫能力，即是为幼儿未来以积极心态面对挫折所奠定的重要基础，是塑造幼儿良好心理品质与承受能力的重要教育渠道。在园本课程的打造实践之中，幼儿教师则可以借助户外体育训练活动的具体实践形式，为幼儿创造挫折环境，以此使幼儿能够明确认识挫折的概念，并积累面对挫折的经验，以此培养幼儿的抗挫折能力。
例如幼儿教师可以在幼儿园教育实践之中适当增强户外体育运动训练模式的难度，通过提高训练环节复杂程度的方式，使幼儿能够在运动环节之中初步体验挫折的形式。在教师适度提升的运动难度之下，幼儿往往难以完成训练目标，而为了保证幼儿的身体素质健康发展，幼儿教师应该始终坚持点到为止的灵活性组织原则，及时地协调幼儿结束训练实践，使幼儿切实获得对挫折的体验。之后，幼儿教师则可以明确引导幼儿对自己的挫折心理进行概念认识，使幼儿能够真正通过体育训练参与建立起对挫折的理解，并在教师的辅助下顺利克服挫折导致的消极情绪，积累面对挫折的经验，以此塑造幼儿良好的心理品质，为幼儿未来面对挫折奠定重要的基础。
二、利用户外集体合作运动培养幼儿合作精神
发展幼儿的合作精神，提高幼儿合作协同能力，其本质上是对幼儿社会参与品质进行塑造的品质教育环节，能够使幼儿在未来的社会参与实践之中能够更好地融入到集体之中，成为团队中的重要的一份子实现实践效率的提升，并优化社会实践结构。在幼儿园教育实践之中，幼儿教师可以通过在户外体育活动中开展集体合作运动活动的方式，使幼儿能够获得合作体验，从而实现个人合作精神的发展。
例如幼儿教师可以在幼儿园户外体育活动的组织过程中引导幼儿开展接力形式的合作运动游戏，使幼儿能够按照运动需求进行分组，并引导幼儿按照教师设计的接力次序依次站到相应的位置之上，之后开展了运动实践活动。在户外体育活动开展的过程中，小组任务形式真正向小组中的幼儿提供了具有一致性的任务要求，这使得幼儿能够在集体中真正做到相互帮助相互鼓励，并最终通过每个人的努力，切实完成运动目标。在实际的实践过程中，幼儿能够切实体会集体对个人能力的增益作用，以此使幼儿的协同能力在运动的协调参与过程中得到发展，并真正推动幼儿社会品质的发展，为幼儿未来参与到社会集体之中奠定重要基础。
三、利用户外运动活动规则培养幼儿规则意识
培养幼儿的规则意识，能够使幼儿形成具有责任感的社会参与品质，使幼儿能够在未来的社会生活实践之中，始终遵守社会道德准则，并在一定程度上推动幼儿道德评价能力，驱动幼儿在具体规则框架之下得到健康地成长。在幼儿园教育实践之中，幼儿教师可以充分利用户外体育运动中具体运动的规则对幼儿的行为进行约束与规范，使幼儿逐渐养成遵守运动规则的良好习惯，并使其在坚持中形成良好的规则意识，实现发展幼儿社会品质的教育目标。
例如幼儿教师可以在幼儿园户外体育活动的组织开展前首先向幼儿做好运动规则的强调工作，如在小篮球体育游戏开展过程中，教师应适当对篮球运动的规则进行适龄性的优化，并形成具体的运动规则体系，使幼儿能够真正在具体规则条例的约束作用下切实地参与到运动活动环节之中去。在教师对规则的坚持运用以及辅助监督幼儿行为的过程中，幼儿将逐渐做到自觉遵守运动规则，形成良好的规则意识，将这种意识进行适当的延伸，幼儿将真正形成遵守社会规则的实践品质，实现品质教育的目标。
在幼儿园教育实践环节之中开发基于户外体育活动的幼儿优良品质培养教育园本课程，能够最大化利用户外体育活动的運动特征与组织形式，通过运动延伸性拓展训练开发的形式真正起到优化幼儿心理环境与精神意识的作用，最终在实践中促成幼儿品质品格的有效建设。
参考文献
[1]张佳妮.有效开展户外体育活动的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（32）：136-136.
[2]黄莉，郑梅，王琪.勇敢，在户外自然天成——户外活动中对儿童勇敢品质的培养[J].未来教育家，2017（5）：25-26.