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摘 要： 以生为本、以学定教是素质教育的要求，也是素质教育落实的体现。在小学起始年级的数学教学中，我们要关注学生数学基础差、动手实践能力弱、思维水平低的现状。重视规范学生的学习行为与习惯，突出学生情绪、情感的激发，推动学生自主和合作学习活动的开展，从而让一年级学生也爱上数学学习。
关键词： 小学数学；一年级数学；以生为本；行为习惯；学习情感
素质教育是人才培养、终身学习能力和素养培养的教育。因此，在小学一年级的课堂教学活动中，我们就要定下以学生的进步和发展为宗旨的基调，并结合学情，促成教学活动的有序高质的开展；运用科学的教学策略，使学生爱上数学学习，能够掌握数学学习，获得数学知识、能力的提升。但是，我们知道小学低年级的课堂教学是有一定的难度的。如一年级学生刚离开比较自由随意的幼儿园，可能一时半会不能完全适应小学阶段比较严格、规矩的学习生活。他们在课堂学习中，还可能有较多的不良习惯，如注意力分散，爱做小动作，上课按照自己的思维去想和说。因此，我们在一年级的数学教学中就要帮助他们养成学习习惯，树立学习意识，形成一定的学习兴趣，获得一定的学习方法。
一、 实施关爱教育，培养良好数学学习习惯
一个人的成长都会经历幼稚懵懂阶段。我们在小学一年级的数学教学中，要注意学生的数学认识和心理特点。这些孩子刚进入小学校园，要经过一段时间才能适应小学阶段的学习生活。比如，刚开始的时候，他们没有上课下课的概念，不会注意到上课时不能做小动作，会胡思乱想，不听老师的教学内容。这样的一些坏习惯还表现在上课坐姿不正确——想怎样坐就怎样坐，课堂上在下面随便插话等。我在最初的教学中，先与学生交流学好数学的重要性，如“从三到万”的故事，交流生活中的数学和不会数学就不会生活的道理；提出数学学习的一般规律，如：关注生活中的数学现象，学会课前预习，能够在预习中生出问题，要注意工整的书写等等。当然，我依据小学生都喜欢老师的表扬，喜欢得到赏识的心理特点，每周展开一次数学课堂遵守纪律的行为标兵的评选，对表现好的学生，在他们作业本上贴上五角星，贴上笑脸图案，给他们希望。如果他们能获得五次五角星就可以得到一个实物奖励，如铅笔、小尺等。另外，我们还将学习习惯融入这样的鼓励和表扬活动中来，对课堂表现积极、回答准确率高，作业书写工整、认真，不涂改或者很少涂改的学生也一并给予奖励。如此，一年级的比较天真又好强的孩子都积极遵守纪律，积极参与课堂，也尽可能让自己的作业干净、漂亮。如此，他们就逐渐养成良好的学习习惯，也能积极参与课堂活动，获得数学知识，提高数学学习能力，形成一定的自主提升水平。
二、 重视教学组织，激发学生课堂激情投入
学生的学习情感需要老师的唤醒和呵护。小学生课堂接受能力和课堂专注能力差是很正常的。但是我们不能不對学生进行引导和教育。组织好课堂教学是学生学习能力提升的重要一环，也是学生形成自主学习能力的重要推手。如一年级学生喜欢比赛，有着较强表现欲和展示自我的渴望，所以在课堂教学中，我就多开展比赛竞争的学习活动，激发学生的激情。在教学活动中，采用多种教学方法，如“0的认识”教学时，我创设猴子吃桃子的情景：在情景中让学生明白猴子摘下两个桃子，吃掉一个，还剩下一个；他吃掉剩下的那只桃子后，我们发现了什么？（1-1=0），那么，0表示什么呢？我们能说说我们生活中遇到的0的故事吗？如此，通过故事吸引学生的注意力，并让他们获得0获得的方法，引导学生训练数学思维，容易使学生乐学、易学。
可以创设数学游戏，如“5的认识”时，设计“抢橡皮”游戏，将五块橡皮随意放在桌上，用红领巾遮住两位同学的眼睛，让他们去摸橡皮，要求将5块橡皮摸完为止，然后展示摸到的个数。这样的游戏中，班级其他同学会帮助指点，也得出5的组合和分成，从而直观地建立了数的概念，掌握了这一教学内容的重难点，而且还获得了游戏的体验和愉悦。另外，我们还可以用形象生动的语言、直观教具、操作学具和多媒体视频和课件来激发学生的学习兴趣。
三、 加强合作创新学习，提高学生实践学习能力
以生为本的施教需要关注孩子的学习心理，推动他们形成一定的自主学习的方法，让学生在参与互动活动中获得认识能力的提升。课程标准提出要求我们多重视学生的合作学习的开展，让他们在合作中获得一定的创新意识和实践能力。如在规律的认识等知识的学习中，我们就让学生们合作阅读教材，合作地去依据教材提供的图片去找规律，在合作交流中发现自己观察的不足，分析的不到位，在合作中找到学习的乐趣，形成解决问题的方法和思路。如“10的认识和组成”时，我就让学生们分成小组进行合作学习，让他们合作去研究教材，在基本内容掌握之后，自己去寻找生活中存在的这样知识的事件。如有小组富有创意地设想了动物森林里举行“保龄球大赛”的情境，还利用教具进行实验，他们在活动中学得开心，并在积极探索的过程中提升了解决问题的能力。当然，我们要重视合作学习开展的时机，要促成学生交流个性思维基础上互相启发、相互交流。
我们在较多学生学习遇到困难的时候实施合作学习，如一些较抽象，或实际运用的问题，通过小组操作活动让学生在形象、直观中提高理解问题的能力。在问题有多种解决方式时采用合作交流的方式。如分类与整理等知识的学习中，如在布置教室的气球的统计中，可以让学生们合作完成，可以根据气球的颜色、大小、形状、所放的位置等进行统计，加深对问题本身的认识和解题方法、思路的理解，从而形成一定的解题策略，提高学生对理解、分析和解决问题的能力。
总之，在小学一年级的数学教学中，我们要关注学生的学习情况，规范他们的数学学习的行为，激起他们自主学习数学的兴趣和情感，运用适当的教学策略和手段让他们获得数学知识的掌握和解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]翟敏霞.试论小学一年级的数学教学策略与学习兴趣培养[J].学周刊，2016，（36）.
[2]缪培培.“以学生发展为本”，提高数学教学的有效性[J].小学教学参考，2016，（27）.
作者简介：
朱青，江苏省淮安市洪泽湖实验小学。
关键词： 小学数学；一年级数学；以生为本；行为习惯；学习情感
素质教育是人才培养、终身学习能力和素养培养的教育。因此，在小学一年级的课堂教学活动中，我们就要定下以学生的进步和发展为宗旨的基调，并结合学情，促成教学活动的有序高质的开展；运用科学的教学策略，使学生爱上数学学习，能够掌握数学学习，获得数学知识、能力的提升。但是，我们知道小学低年级的课堂教学是有一定的难度的。如一年级学生刚离开比较自由随意的幼儿园，可能一时半会不能完全适应小学阶段比较严格、规矩的学习生活。他们在课堂学习中，还可能有较多的不良习惯，如注意力分散，爱做小动作，上课按照自己的思维去想和说。因此，我们在一年级的数学教学中就要帮助他们养成学习习惯，树立学习意识，形成一定的学习兴趣，获得一定的学习方法。
一、 实施关爱教育，培养良好数学学习习惯
一个人的成长都会经历幼稚懵懂阶段。我们在小学一年级的数学教学中，要注意学生的数学认识和心理特点。这些孩子刚进入小学校园，要经过一段时间才能适应小学阶段的学习生活。比如，刚开始的时候，他们没有上课下课的概念，不会注意到上课时不能做小动作，会胡思乱想，不听老师的教学内容。这样的一些坏习惯还表现在上课坐姿不正确——想怎样坐就怎样坐，课堂上在下面随便插话等。我在最初的教学中，先与学生交流学好数学的重要性，如“从三到万”的故事，交流生活中的数学和不会数学就不会生活的道理；提出数学学习的一般规律，如：关注生活中的数学现象，学会课前预习，能够在预习中生出问题，要注意工整的书写等等。当然，我依据小学生都喜欢老师的表扬，喜欢得到赏识的心理特点，每周展开一次数学课堂遵守纪律的行为标兵的评选，对表现好的学生，在他们作业本上贴上五角星，贴上笑脸图案，给他们希望。如果他们能获得五次五角星就可以得到一个实物奖励，如铅笔、小尺等。另外，我们还将学习习惯融入这样的鼓励和表扬活动中来，对课堂表现积极、回答准确率高，作业书写工整、认真，不涂改或者很少涂改的学生也一并给予奖励。如此，一年级的比较天真又好强的孩子都积极遵守纪律，积极参与课堂，也尽可能让自己的作业干净、漂亮。如此，他们就逐渐养成良好的学习习惯，也能积极参与课堂活动，获得数学知识，提高数学学习能力，形成一定的自主提升水平。
二、 重视教学组织，激发学生课堂激情投入
学生的学习情感需要老师的唤醒和呵护。小学生课堂接受能力和课堂专注能力差是很正常的。但是我们不能不對学生进行引导和教育。组织好课堂教学是学生学习能力提升的重要一环，也是学生形成自主学习能力的重要推手。如一年级学生喜欢比赛，有着较强表现欲和展示自我的渴望，所以在课堂教学中，我就多开展比赛竞争的学习活动，激发学生的激情。在教学活动中，采用多种教学方法，如“0的认识”教学时，我创设猴子吃桃子的情景：在情景中让学生明白猴子摘下两个桃子，吃掉一个，还剩下一个；他吃掉剩下的那只桃子后，我们发现了什么？（1-1=0），那么，0表示什么呢？我们能说说我们生活中遇到的0的故事吗？如此，通过故事吸引学生的注意力，并让他们获得0获得的方法，引导学生训练数学思维，容易使学生乐学、易学。
可以创设数学游戏，如“5的认识”时，设计“抢橡皮”游戏，将五块橡皮随意放在桌上，用红领巾遮住两位同学的眼睛，让他们去摸橡皮，要求将5块橡皮摸完为止，然后展示摸到的个数。这样的游戏中，班级其他同学会帮助指点，也得出5的组合和分成，从而直观地建立了数的概念，掌握了这一教学内容的重难点，而且还获得了游戏的体验和愉悦。另外，我们还可以用形象生动的语言、直观教具、操作学具和多媒体视频和课件来激发学生的学习兴趣。
三、 加强合作创新学习，提高学生实践学习能力
以生为本的施教需要关注孩子的学习心理，推动他们形成一定的自主学习的方法，让学生在参与互动活动中获得认识能力的提升。课程标准提出要求我们多重视学生的合作学习的开展，让他们在合作中获得一定的创新意识和实践能力。如在规律的认识等知识的学习中，我们就让学生们合作阅读教材，合作地去依据教材提供的图片去找规律，在合作交流中发现自己观察的不足，分析的不到位，在合作中找到学习的乐趣，形成解决问题的方法和思路。如“10的认识和组成”时，我就让学生们分成小组进行合作学习，让他们合作去研究教材，在基本内容掌握之后，自己去寻找生活中存在的这样知识的事件。如有小组富有创意地设想了动物森林里举行“保龄球大赛”的情境，还利用教具进行实验，他们在活动中学得开心，并在积极探索的过程中提升了解决问题的能力。当然，我们要重视合作学习开展的时机，要促成学生交流个性思维基础上互相启发、相互交流。
我们在较多学生学习遇到困难的时候实施合作学习，如一些较抽象，或实际运用的问题，通过小组操作活动让学生在形象、直观中提高理解问题的能力。在问题有多种解决方式时采用合作交流的方式。如分类与整理等知识的学习中，如在布置教室的气球的统计中，可以让学生们合作完成，可以根据气球的颜色、大小、形状、所放的位置等进行统计，加深对问题本身的认识和解题方法、思路的理解，从而形成一定的解题策略，提高学生对理解、分析和解决问题的能力。
总之，在小学一年级的数学教学中，我们要关注学生的学习情况，规范他们的数学学习的行为，激起他们自主学习数学的兴趣和情感，运用适当的教学策略和手段让他们获得数学知识的掌握和解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]翟敏霞.试论小学一年级的数学教学策略与学习兴趣培养[J].学周刊，2016，（36）.
[2]缪培培.“以学生发展为本”，提高数学教学的有效性[J].小学教学参考，2016，（27）.
作者简介：
朱青，江苏省淮安市洪泽湖实验小学。