教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新能力为重点。在教学过程中不但要注意培养学生的常规思维，还应充分重视培养学生的创造性思维，使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习，关于打破思维定势，提高思维的灵活性。
　　
　　1 教师教育观念的转变
　　
　　素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
　　
　　2 课堂教学的主渠道作用
　　
　　课堂教学中学生创新能力的渐进培养，主要经过如下阶段：培养创新意识—激发创新欲—实施创新行为—形成创新能力—塑造创新个性。
　　教师在每一个具体的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。
　　
　　2．1 教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，学生动手制作，也可以是科学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望，教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
　　
　　2．2 课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。
　　
　　2．3 实验教学是培养创新能力的有效途径。教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和科学知识的学习紧密结合。
　　
　　2．3 学生创新人格的培养。创新人格主要表现为：良好的思维品质；独立的个性特征，如质疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神，具有创新人格的学生往往显示出首创性、感觉敏锐、洞察力强、能独立判断、能接纳新经验。为了塑造学生的创新人格，在教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想；鼓励和有创造力的人接触。
　　随着科技的不断发展，社会需要更多的创新型人才，那种只啃书本或单纯地传授知识已经远远不适合新的要求。我们要着眼于学生的未来发展，充分开发学生内在潜能，让他们学会思考，学会合作，学会创造，学会发展。