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摘要：教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生活也没有教育。正如陈鹤琴先生曾经说过：“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界”。通过种植活动，让幼儿真实接触并感受它们的细微变化，从而激发幼儿对大自然的热爱，感受生命的魅力。
关键词：种植活动;幼儿发展;自主性;学习收获
游戏是幼儿基本的活动，是幼儿获取经验的主要途径。在课程游戏化所倡导的“自主、自由、愉悦、创造”的游戏精神引领下，教师正在不断转变观念，在探索与实践中，让游戏真正发挥它的积极作用，让孩子在游戏中探索，获得各种经验。在开阔的场地上，幼儿能接触户外大自然，利用一些低结构材料，自主探索，在实践中让幼儿获得丰富的经验。在下面就以种植区为例浅谈幼儿在种植活动中的发展与收获。
一、重视幼儿的种植实践，提高幼儿动作能力发展
《指南》中指出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调”。种植游戏中，精细动作和工具的使用非常多，能够很好的锻炼幼儿。如：种子发芽后，要“间苗”，孩子们拔苗的时候很容易把叶子拔下来，这就要求孩子们耐心、仔细地捏住茎再拔。在这个活动中，幼儿能通过食指与中指的配合捏住比较细的茎，发展精细动作。陈鹤琴先生曾经说过：“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界”。所以我们幼儿在“做中学”，通过种植活动，让幼儿感受生命的魅力，提高幼儿动作能力的发展。
二、丰富幼儿的种植体验，提升幼儿多项技能发展
1.在种植中提高语言表达能力
每个幼儿都有自我表现的需求，在活动中孩子的表现非常积极，对自己的想法和意见都充满自信。根据这一特点，我们在种植活动中，按孩子的意愿，让孩子们准备了记录表，每天引导幼儿观察，进行简单的记录。利用口头交流的传统方式让幼儿在集体面前讲述自己的发现和记录，使幼儿有观察成功的愉快体验，为幼儿表达积累丰富的感性知识。以种植“黄瓜”为例：在种黄瓜活动中，进行第一个活动“猜猜黄瓜是怎么种出来的？”请孩子猜想黄瓜是怎么种出来的时候，有很多的孩子回答的是，把黄瓜种子撒在泥土里就好了。为了这个探究点，老师们特意去询问了一些农村家长，对于黄瓜种子，是可以直接撒在泥土中，但是成活率很低。黄瓜种子的发芽要求非常高。人们在种植时一般都是使用黄瓜秧，这样黄瓜成活率比较高。在探究这个问题时，老师们并没有直接反驳孩子的观点，但是给予孩子更加正确的、更适合黄瓜生长的使用黄瓜秧种植的方式。
2.在種植中培养观察能力
植物的生长变化是一个需要细心照料与等待的过程。各种植物在孩子们的期待中一天天长大，一天天发生着变化。在种植过程中，我们需要引导孩子观察植物的生长发育。在观察种植园地时，孩子们养成了习惯，总要人手一本带好种植记录表，记录着植物的点滴变化。孩子们看到自己亲自种下的植物发芽了、开花了、结果了都非常兴奋。在观察的过程中孩子们还能发现问题，并解决问题。例如在引导幼儿观察黄瓜秧时，当教师刚拿出黄瓜秧时，就有孩子迫不及待地跑到前面来观看。因为这是一个很特殊、孩子从没接触过的植物，他们充满好奇心。后来让他们自由观察时，孩子的兴趣非常浓厚，都被黄瓜秧深深吸引。在观察时，因为黄瓜秧很小，为了避免孩子因为太高兴而不小心误伤黄瓜秧，教师也对孩子提了观察要求，让孩子用小手轻轻地去摸。教师没有禁止孩子去用手摸，是为了孩子能够更细致地观察和感受黄瓜秧的叶子。在观察过程中，孩子用手去碰碰黄瓜秧的叶子说：“叶子是滑滑的，跟我们平常看到的叶子是一样的”“我的这棵有3片叶子”“我觉得它跟黄豆发芽以后的叶子有点像”，孩子们都沉浸在了观察的快乐里。
在后续的探究过程中，孩子们会非常自觉地在早晨去观察黄瓜的变化，教师设计了“黄瓜日记”记录本，鼓励幼儿细心观察黄瓜的生长变化，用绘画方式以日记的形式进行记录。孩子根据自己的观察记录了第一次搭架子，黄瓜开出了黄花，长出了细细的藤，做标志防止别人踩坏黄瓜，结出了绿绿的黄瓜，送礼物给保安爷爷……他们用绘画的方式记录黄瓜的生长过程、他们的发现，以及与老师和同伴一起经历的有趣的事。“叶子越来越大了，颜色也变得越来越绿了”“叶子越来越刺人了”“黄瓜开花了”“我们的黄瓜结果了”……从孩子们一个个惊喜的语句中，感受到了他们对黄瓜的关心。在记录的过程中，幼儿不仅能够通过自己的观察探究发现植物的特点，了解植物的生长过程，而且可以亲身感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养了他们的好奇心和探究能力，以及关爱与呵护植物的情感。
3.多操作促进数学能力发展
集体数学教学是抽象的，枯燥的，幼儿的接受能力相对较弱，如何借助实际情境和操作理解数学活动的意义，能用简单的记录表等形式表示简单的数量关系，这还是比较难的。但是如果在玩中操作，在不经意间学习，那幼儿的收获或许就水到渠成了。
枇杷成熟了，淼淼和航航两人合作摘枇杷，摘了一篮子后，两人坐在树荫下休息，这时，娃娃家的童童小朋友来买枇杷，他第一次买了5个。航航问他：“我们枇杷很便宜的，你多买一些嘛。”童童说：“我们家里有5个人，只需要买5个枇杷，一人一个。”回到教室后，航航和淼淼负责把多摘的枇杷分给其他小朋友吃，我就让她们先数数有多少个，想想班级里有多少小朋友？这些枇杷够不够？通过买卖游戏、分一分培养幼儿的数感，让数学能力在游戏中发展。
三、增加幼儿的活动机会，支持幼儿自主性活动
游戏是孩子的基本活动，也是教育活动的一部分，游戏虽是一种自愿的活动，但是如果没有适宜的环境，没有成人的启发、引导和支持，就不可能顺利进行，因此还需要教师纳入有目的、有计划的教育影响过程，使游戏正常开展。
在游戏“好玩的泥土”中，细心的孩子们通过用手捏捏、用脚踩踩，发现有的泥土看上去湿湿的、有点黑，有的泥土看上去干干的，而且颜色不黑的，有的泥土有点软，有的泥土有点硬。他们有的用小棍挖开泥土，寻找下面的秘密，还高兴地向同伴介绍到：“湿的泥土下面有蚯蚓、蚂蚁的，干的泥土下面没有的。”有的小朋友往泥土里灌水，把泥土搅烂，玩起了搓汤圆、捏泥人的游戏，还有的小朋友把自己收集来的塑料袋、一次性杯子、青菜、餐巾纸等埋入泥土，进行观察、实验，最后发现塑料袋、一次性杯子都和原来的样子一个样，餐巾纸烂掉了，而青菜不见了，而且在原先埋青菜的地方有许多蚂蚁在忙碌地工作。他们欣喜地记录下了自己的发现。如：奇奇小朋友发现了泥土上可以造房子、凯凯小朋友有扫墓的经验，所以他说泥土可以埋死人、早坟墓。在玩泥的过程中，虽然孩子们的手脏了，但是，孩子们通过自主学习，自由自在地、不受约束地沉浸在对泥土的观察、体验之中，同时让幼儿更加亲近自然，喜爱自然。
户外种植游戏的价值远远不止这些，在我们不断地探索中，在和小朋友共同游戏中，我们会发掘更多的价值。把真的大自然还给孩子，放手让孩子走出活动室，投入到大自然的怀抱中去吧！让他们仔细看看，认真想想，玩中学，玩中收获，让我们播撒的种子在这片沃土上孕育、发芽、成长！
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部基础教育司组织编写
[2]王书珍.利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习能力[C].早期教育新视野，2009，（2）.
[3]傅禹昕.浅析幼儿园种植活动的重要性[J].早期教育（教育教学），2018，（3）：43.
关键词：种植活动;幼儿发展;自主性;学习收获
游戏是幼儿基本的活动，是幼儿获取经验的主要途径。在课程游戏化所倡导的“自主、自由、愉悦、创造”的游戏精神引领下，教师正在不断转变观念，在探索与实践中，让游戏真正发挥它的积极作用，让孩子在游戏中探索，获得各种经验。在开阔的场地上，幼儿能接触户外大自然，利用一些低结构材料，自主探索，在实践中让幼儿获得丰富的经验。在下面就以种植区为例浅谈幼儿在种植活动中的发展与收获。
一、重视幼儿的种植实践，提高幼儿动作能力发展
《指南》中指出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调”。种植游戏中，精细动作和工具的使用非常多，能够很好的锻炼幼儿。如：种子发芽后，要“间苗”，孩子们拔苗的时候很容易把叶子拔下来，这就要求孩子们耐心、仔细地捏住茎再拔。在这个活动中，幼儿能通过食指与中指的配合捏住比较细的茎，发展精细动作。陈鹤琴先生曾经说过：“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界”。所以我们幼儿在“做中学”，通过种植活动，让幼儿感受生命的魅力，提高幼儿动作能力的发展。
二、丰富幼儿的种植体验，提升幼儿多项技能发展
1.在种植中提高语言表达能力
每个幼儿都有自我表现的需求，在活动中孩子的表现非常积极，对自己的想法和意见都充满自信。根据这一特点，我们在种植活动中，按孩子的意愿，让孩子们准备了记录表，每天引导幼儿观察，进行简单的记录。利用口头交流的传统方式让幼儿在集体面前讲述自己的发现和记录，使幼儿有观察成功的愉快体验，为幼儿表达积累丰富的感性知识。以种植“黄瓜”为例：在种黄瓜活动中，进行第一个活动“猜猜黄瓜是怎么种出来的？”请孩子猜想黄瓜是怎么种出来的时候，有很多的孩子回答的是，把黄瓜种子撒在泥土里就好了。为了这个探究点，老师们特意去询问了一些农村家长，对于黄瓜种子，是可以直接撒在泥土中，但是成活率很低。黄瓜种子的发芽要求非常高。人们在种植时一般都是使用黄瓜秧，这样黄瓜成活率比较高。在探究这个问题时，老师们并没有直接反驳孩子的观点，但是给予孩子更加正确的、更适合黄瓜生长的使用黄瓜秧种植的方式。
2.在種植中培养观察能力
植物的生长变化是一个需要细心照料与等待的过程。各种植物在孩子们的期待中一天天长大，一天天发生着变化。在种植过程中，我们需要引导孩子观察植物的生长发育。在观察种植园地时，孩子们养成了习惯，总要人手一本带好种植记录表，记录着植物的点滴变化。孩子们看到自己亲自种下的植物发芽了、开花了、结果了都非常兴奋。在观察的过程中孩子们还能发现问题，并解决问题。例如在引导幼儿观察黄瓜秧时，当教师刚拿出黄瓜秧时，就有孩子迫不及待地跑到前面来观看。因为这是一个很特殊、孩子从没接触过的植物，他们充满好奇心。后来让他们自由观察时，孩子的兴趣非常浓厚，都被黄瓜秧深深吸引。在观察时，因为黄瓜秧很小，为了避免孩子因为太高兴而不小心误伤黄瓜秧，教师也对孩子提了观察要求，让孩子用小手轻轻地去摸。教师没有禁止孩子去用手摸，是为了孩子能够更细致地观察和感受黄瓜秧的叶子。在观察过程中，孩子用手去碰碰黄瓜秧的叶子说：“叶子是滑滑的，跟我们平常看到的叶子是一样的”“我的这棵有3片叶子”“我觉得它跟黄豆发芽以后的叶子有点像”，孩子们都沉浸在了观察的快乐里。
在后续的探究过程中，孩子们会非常自觉地在早晨去观察黄瓜的变化，教师设计了“黄瓜日记”记录本，鼓励幼儿细心观察黄瓜的生长变化，用绘画方式以日记的形式进行记录。孩子根据自己的观察记录了第一次搭架子，黄瓜开出了黄花，长出了细细的藤，做标志防止别人踩坏黄瓜，结出了绿绿的黄瓜，送礼物给保安爷爷……他们用绘画的方式记录黄瓜的生长过程、他们的发现，以及与老师和同伴一起经历的有趣的事。“叶子越来越大了，颜色也变得越来越绿了”“叶子越来越刺人了”“黄瓜开花了”“我们的黄瓜结果了”……从孩子们一个个惊喜的语句中，感受到了他们对黄瓜的关心。在记录的过程中，幼儿不仅能够通过自己的观察探究发现植物的特点，了解植物的生长过程，而且可以亲身感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养了他们的好奇心和探究能力，以及关爱与呵护植物的情感。
3.多操作促进数学能力发展
集体数学教学是抽象的，枯燥的，幼儿的接受能力相对较弱，如何借助实际情境和操作理解数学活动的意义，能用简单的记录表等形式表示简单的数量关系，这还是比较难的。但是如果在玩中操作，在不经意间学习，那幼儿的收获或许就水到渠成了。
枇杷成熟了，淼淼和航航两人合作摘枇杷，摘了一篮子后，两人坐在树荫下休息，这时，娃娃家的童童小朋友来买枇杷，他第一次买了5个。航航问他：“我们枇杷很便宜的，你多买一些嘛。”童童说：“我们家里有5个人，只需要买5个枇杷，一人一个。”回到教室后，航航和淼淼负责把多摘的枇杷分给其他小朋友吃，我就让她们先数数有多少个，想想班级里有多少小朋友？这些枇杷够不够？通过买卖游戏、分一分培养幼儿的数感，让数学能力在游戏中发展。
三、增加幼儿的活动机会，支持幼儿自主性活动
游戏是孩子的基本活动，也是教育活动的一部分，游戏虽是一种自愿的活动，但是如果没有适宜的环境，没有成人的启发、引导和支持，就不可能顺利进行，因此还需要教师纳入有目的、有计划的教育影响过程，使游戏正常开展。
在游戏“好玩的泥土”中，细心的孩子们通过用手捏捏、用脚踩踩，发现有的泥土看上去湿湿的、有点黑，有的泥土看上去干干的，而且颜色不黑的，有的泥土有点软，有的泥土有点硬。他们有的用小棍挖开泥土，寻找下面的秘密，还高兴地向同伴介绍到：“湿的泥土下面有蚯蚓、蚂蚁的，干的泥土下面没有的。”有的小朋友往泥土里灌水，把泥土搅烂，玩起了搓汤圆、捏泥人的游戏，还有的小朋友把自己收集来的塑料袋、一次性杯子、青菜、餐巾纸等埋入泥土，进行观察、实验，最后发现塑料袋、一次性杯子都和原来的样子一个样，餐巾纸烂掉了，而青菜不见了，而且在原先埋青菜的地方有许多蚂蚁在忙碌地工作。他们欣喜地记录下了自己的发现。如：奇奇小朋友发现了泥土上可以造房子、凯凯小朋友有扫墓的经验，所以他说泥土可以埋死人、早坟墓。在玩泥的过程中，虽然孩子们的手脏了，但是，孩子们通过自主学习，自由自在地、不受约束地沉浸在对泥土的观察、体验之中，同时让幼儿更加亲近自然，喜爱自然。
户外种植游戏的价值远远不止这些，在我们不断地探索中，在和小朋友共同游戏中，我们会发掘更多的价值。把真的大自然还给孩子，放手让孩子走出活动室，投入到大自然的怀抱中去吧！让他们仔细看看，认真想想，玩中学，玩中收获，让我们播撒的种子在这片沃土上孕育、发芽、成长！
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部基础教育司组织编写
[2]王书珍.利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习能力[C].早期教育新视野，2009，（2）.
[3]傅禹昕.浅析幼儿园种植活动的重要性[J].早期教育（教育教学），2018，（3）：43.