论文部分内容阅读
摘要：随着新课标改革工作的不断推进，我国对教师的教学方式有了更严格的要求与标准，然而目前部分教师受传统教育观念影响，仍采取已经过时的、老旧的教学方法来教导学生，严重影响了教学工作的进一步开展，不利于学生的各方面发展。因此本文以小学语文为例，基于语言文字运用进行文体教学模式，从而促进学生的全面发展。
关键词：语言文字；运用；文体教学模式；研究
文体，是指独立成篇的文本体裁或样式，是由多个文本构成的一种规格和模式，文体也是一种独特的文化现象，是某种历史内容长期积淀下产生的文化事物。它反映了文本从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。而文体教学，则是教师在教学过程以整个文体为基础，通过文体将教材知识联系在一起，让学生通过文体可以更好地提高自身的语言文字运用能力。文体教学根据文体之间的差异性，还可以分成记叙文教学、散文教学、小说教学、诗歌教学、说明文教学、议论文教学、应用文教学等共十二种教学体系。教师通过不同的文体教学还可以拓展学生的思维能力，提高学生的综合运用能力，因此文体教学是一种十分高效的教学模式。
一、 目前小学语文教学中存在的问题
目前小学语文教学中存在着许多问题，不利于学生学习水平的提高。小学语文教师的思维模式拘泥于教材之中，将学生纳入一个固定的学习框架之中，导致学生学习到的知识十分有限，对知识的实际运用能力也无法得到锻炼。小学语文教师在教学过程中，还以自我为中心，将自身对教学知识的理解强加在学生身上，忽视了学生自身对于教材知识的理解与看法，使学生处于一种被动学习的状态，不利于学生思维能力和独立思考能力的培养与提高。同时教师的教学手段过于单一、老旧，无法调动学生的学习兴趣和学习积极性，久而久之学生就会对语文学习产生厌烦心理，导致小学语文教师的教学工作无法继续开展下去。
二、 基于语言文字运用的文体教学模式的具体措施
（一） 揭示文体特点，提高学生的文体运用水平
小学语文教师要向学生揭示不同的文体特点，让学生对每个文体能够有真正深入的了解，从而更加熟练地运用文体，提升自身的语言文字运用能力。小学语文教师要针对不同的文体开展主题教学，从而快速丰富学生的知识量。例如小学语文教师在进行小说文体的主题式教学时，可以先进行理论知识的培训，让学生明白小说是一种运用各种描写技巧描绘出完整的故事情节和具体的环境，塑造出多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活的一种非常常见的文体。然后教师还可以选用一些著名的经典小说如《西游记》《三国演义》等让学生进行课外阅读，使学生通过阅读既丰富了自身的知识量，又能够更直观的体会文体中文字与文字，句子与句子之间的变化，从而对小说的文体特点有更加深度的了解，久而久之就会提高学生的文体运用水平。
（二） 多媒体技术与情境创设相结合，提高学生的综合理解能力
情境创设是帮助学生理解文体教学核心内容的有效途径，因此小学语文教师在文体教学中要合理进行情境创设，从而提高学生的综合理解能力。而多媒体技术可以帮助教师更好更快地进行教学情境的创设，因此教师可以通过多媒体教室，将文体教学的知识通过多媒体技术，转换为图文、视频、音乐等形式展现在学生面前，增加教学知识的可读性与趣味性，吸引学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高教师的教学成果。例如教师在进行诗歌文体的教学时，由于诗歌本身就具有音乐性，因此可以通过多媒体技術将其制作成一首歌谣，并进行反复播放，让学生牢牢记住诗歌的内容，然后教师再对诗歌进行拆分，并播放一段与之相适应的视频，让学生在听觉与视觉的双重影响下既对课本内容有更为深入的理解，也在视频描绘的情境之中了解到诗歌是我国最早出现的一种文学体裁，它源于原始人的劳动呼声，是一种具有声韵以及歌咏的文学体裁。
（三） 合理设置教学作业，通过实践提高学生文字运用能力
俗话说“实践出真知”，而在教学中最直接也是最有效的实践方法就是教师布置的教学作业了，因此小学语文教师要合理设置教学作业，通过实践提高学生的文字运用能力。例如小学语文教师在进行议论文的文体教学时，要将议论文的文体特点与学生的生活实际相结合，设置有层次性、真实性的教学作业，促进学生的不断进步。小学语文教师可以搜集学生们在日常生活中遇到的，具有争议性的问题进行作业的设置。比如教师可以围绕公交车该不该让座这个同学们生活中一定会遇到的问题进行作业的设置，让学生围绕这个话题进行议论文的写作，刚开始教学作业的字数要求不应太高，当学生适应后再慢慢提高，学生在这种教学作业之中就可以利用课堂上所学的知识与自身情况相结合，写出一篇议论文，然后教师可以渐渐将作业的话题延伸到社会层面、国家层面甚至世界层面，通过层次性的教学作业不断拓展学生的思维能力，激发学生的学习动力，使学生在不断完成教学作业的过程中对议论文的写作游刃有余，语言文字运用能力得到锻炼，学习水平不断提高，促进自身各方面的综合发展。
三、 结束语
总而言之，文体教学作为语文教学体系的重要组成部分，对学生对成长有着至关重要的作用。因此小学语文教师要抛弃传统的教学观念，创新与改进教学手段，不断探索，将不同的文体进行组合运用，从而构建一个多样化的思维教学体系。从而通过文体教学模式，提高学生的思维能力，培养学生的语言文字运用能力，最终使学生的各方面都有所进步，成为一名优秀的小学生。
参考文献：
[1]张洪辉.初中语文不同文体的诵读教学指导策略探究[J].中国高新区，2018（12）：117.
[2]傅登顺.“四体”兼顾，语文教学须扶正补缺纠偏[J].语文建设，2017（36）：9-13.
[3]陈艳.小学语文文体与语用教学探析[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：27-29.
[4]马世卫.基于文体特征下小学语文阅读教学的实践与研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：16-17.
[5]黄发治.中学语文强化文体教学的思考与实践[J].福建教育学院学报，2016，17（06）：25-26.
作者简介：
谢世娟，贵州省都匀市，贵州省都匀市第三完全小学。
关键词：语言文字；运用；文体教学模式；研究
文体，是指独立成篇的文本体裁或样式，是由多个文本构成的一种规格和模式，文体也是一种独特的文化现象，是某种历史内容长期积淀下产生的文化事物。它反映了文本从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。而文体教学，则是教师在教学过程以整个文体为基础，通过文体将教材知识联系在一起，让学生通过文体可以更好地提高自身的语言文字运用能力。文体教学根据文体之间的差异性，还可以分成记叙文教学、散文教学、小说教学、诗歌教学、说明文教学、议论文教学、应用文教学等共十二种教学体系。教师通过不同的文体教学还可以拓展学生的思维能力，提高学生的综合运用能力，因此文体教学是一种十分高效的教学模式。
一、 目前小学语文教学中存在的问题
目前小学语文教学中存在着许多问题，不利于学生学习水平的提高。小学语文教师的思维模式拘泥于教材之中，将学生纳入一个固定的学习框架之中，导致学生学习到的知识十分有限，对知识的实际运用能力也无法得到锻炼。小学语文教师在教学过程中，还以自我为中心，将自身对教学知识的理解强加在学生身上，忽视了学生自身对于教材知识的理解与看法，使学生处于一种被动学习的状态，不利于学生思维能力和独立思考能力的培养与提高。同时教师的教学手段过于单一、老旧，无法调动学生的学习兴趣和学习积极性，久而久之学生就会对语文学习产生厌烦心理，导致小学语文教师的教学工作无法继续开展下去。
二、 基于语言文字运用的文体教学模式的具体措施
（一） 揭示文体特点，提高学生的文体运用水平
小学语文教师要向学生揭示不同的文体特点，让学生对每个文体能够有真正深入的了解，从而更加熟练地运用文体，提升自身的语言文字运用能力。小学语文教师要针对不同的文体开展主题教学，从而快速丰富学生的知识量。例如小学语文教师在进行小说文体的主题式教学时，可以先进行理论知识的培训，让学生明白小说是一种运用各种描写技巧描绘出完整的故事情节和具体的环境，塑造出多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活的一种非常常见的文体。然后教师还可以选用一些著名的经典小说如《西游记》《三国演义》等让学生进行课外阅读，使学生通过阅读既丰富了自身的知识量，又能够更直观的体会文体中文字与文字，句子与句子之间的变化，从而对小说的文体特点有更加深度的了解，久而久之就会提高学生的文体运用水平。
（二） 多媒体技术与情境创设相结合，提高学生的综合理解能力
情境创设是帮助学生理解文体教学核心内容的有效途径，因此小学语文教师在文体教学中要合理进行情境创设，从而提高学生的综合理解能力。而多媒体技术可以帮助教师更好更快地进行教学情境的创设，因此教师可以通过多媒体教室，将文体教学的知识通过多媒体技术，转换为图文、视频、音乐等形式展现在学生面前，增加教学知识的可读性与趣味性，吸引学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高教师的教学成果。例如教师在进行诗歌文体的教学时，由于诗歌本身就具有音乐性，因此可以通过多媒体技術将其制作成一首歌谣，并进行反复播放，让学生牢牢记住诗歌的内容，然后教师再对诗歌进行拆分，并播放一段与之相适应的视频，让学生在听觉与视觉的双重影响下既对课本内容有更为深入的理解，也在视频描绘的情境之中了解到诗歌是我国最早出现的一种文学体裁，它源于原始人的劳动呼声，是一种具有声韵以及歌咏的文学体裁。
（三） 合理设置教学作业，通过实践提高学生文字运用能力
俗话说“实践出真知”，而在教学中最直接也是最有效的实践方法就是教师布置的教学作业了，因此小学语文教师要合理设置教学作业，通过实践提高学生的文字运用能力。例如小学语文教师在进行议论文的文体教学时，要将议论文的文体特点与学生的生活实际相结合，设置有层次性、真实性的教学作业，促进学生的不断进步。小学语文教师可以搜集学生们在日常生活中遇到的，具有争议性的问题进行作业的设置。比如教师可以围绕公交车该不该让座这个同学们生活中一定会遇到的问题进行作业的设置，让学生围绕这个话题进行议论文的写作，刚开始教学作业的字数要求不应太高，当学生适应后再慢慢提高，学生在这种教学作业之中就可以利用课堂上所学的知识与自身情况相结合，写出一篇议论文，然后教师可以渐渐将作业的话题延伸到社会层面、国家层面甚至世界层面，通过层次性的教学作业不断拓展学生的思维能力，激发学生的学习动力，使学生在不断完成教学作业的过程中对议论文的写作游刃有余，语言文字运用能力得到锻炼，学习水平不断提高，促进自身各方面的综合发展。
三、 结束语
总而言之，文体教学作为语文教学体系的重要组成部分，对学生对成长有着至关重要的作用。因此小学语文教师要抛弃传统的教学观念，创新与改进教学手段，不断探索，将不同的文体进行组合运用，从而构建一个多样化的思维教学体系。从而通过文体教学模式，提高学生的思维能力，培养学生的语言文字运用能力，最终使学生的各方面都有所进步，成为一名优秀的小学生。
参考文献：
[1]张洪辉.初中语文不同文体的诵读教学指导策略探究[J].中国高新区，2018（12）：117.
[2]傅登顺.“四体”兼顾，语文教学须扶正补缺纠偏[J].语文建设，2017（36）：9-13.
[3]陈艳.小学语文文体与语用教学探析[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：27-29.
[4]马世卫.基于文体特征下小学语文阅读教学的实践与研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：16-17.
[5]黄发治.中学语文强化文体教学的思考与实践[J].福建教育学院学报，2016，17（06）：25-26.
作者简介：
谢世娟，贵州省都匀市，贵州省都匀市第三完全小学。