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摘要：在实际教学过程中，优化课堂教学的方式多种多样，教师要总结经验，根据学生的学习需求为基点，以提升学生的核心素养为目标，创设可操作性、高效性的历史课堂，以提升历史教学质量。
关键词：高中历史;核心素养; 时空观念
教育理念是指导教师开展教育工作的导向，针对当前高中历史学科的教学，教育部提出了带有学科倾向的历史核心素养理念，使一线高中历史教师开始探索新的教学手段，尝试通过改善传统历史课程教学模式，落实对学生核心素养的培养。但是，从教学实践中可以看出，在实际教学中仍然存在着部分制约历史核心素养培养的不利因素，造成核心素养理念与课堂教学脱节的现象。因此，高中历史教师应当从学科教育特色出发，进一步解决当前核心素养培养的问题，致力于落实历史核心素养理念。
一、应用思维导图，建立时空观念
如果将整个历史长河比作一首乐曲，那么每一个历史故事和情节，都将成为这首乐曲中的音符。在开展教学活动的过程中，教师只有将所有的音符传授给学生，才能为学生譜写华丽的篇章。所以，在历史核心素养的教育理念下向学生讲解基础知识，教师应当向学生讲解每一个历史细节，以及对应时空下的历史环境和背景，让学生更好地进行历史史实的分析和解读，从而形成时空观念。思维导图的教学工具，无疑能够帮助学生进行时空线索的整理。
显而易见，在核心素养的教育理念下开展高中历史课程的教学工作，教师可以应用思维导图的形式，进行历史知识的整理，让学生将不同的历史知识点进行整合，从而帮助学生建立时空观念。
二、完善学生家国情怀的培养过程
核心素养导向下高中历史课程教学改革对学生培养是全方位的，除去增长学生的知识功能，还具有促进学生情感方面发展的功能。历史文化本身具有悠久发展历史，是我国发展过程的根本与保障，正是由于历史上无数仁人志士的出现，我国的发展前景才能一片光明。所以在以核心素养为导向的高中历史课堂教学改革过程中，注重对学生爱国情怀的培养也显得尤为重要。教师在讲课过程中要注重对英雄事迹的讲述，尽量还原历史场景，让学生体会到如今安逸生活来之不易。教师还应鼓励学生课下收集在古代和近现代社会中出现的英雄人物及其光荣事迹，着重收集那些传播范围小、民众知情率低的英雄事件，在课堂上进行收集展示，相互讲述自身收集到的信息，由学生自身完成历史知识的传播，在此过程中达到相互交流与探讨历史知识的目的，做到更好地了解历史，增强自身爱国情怀。
三、基于核心素养导入课件进行教学
历史教师在开展核心素养教育之前，需要合理的设计教学目标，制定符合学生发展情况的学案课件，因此在进行核心素养培养时，可以从“头”出发，从课件入手，完成核心素养的渗透工作。例如在学习近代中国历史时，这一时期的中国是屈辱的，是半殖民地半封建社会，签订了丧权辱国的条约，教师在设计课件时，需要将重点放在这些条约和战争对社会各界的影响，对中国发展的影响，帮助学生建立清晰的时间线，使学生掌握分析历史的方法，通过学习，学生能够建立正确的历史价值观，掌握中国的近代社会的无奈和后续的事情发展走向，使学生明确了在新中国建立的过程中，走了不少曲折的道路，经历了艰难险阻才完成了新中国的建立，保障了人们的平安幸福，使学生能够更加珍惜现在，激发和培养了学生心中的爱国情怀和民族责任心。
四、以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标
学科核心素养是指以学科基本知识与技能为基础，整合情感、态度与价值观以后形成的能够满足一定需求的价值观念、思想品格与关键技能，是通过该学科的学习，形成的具有学科专属特点的能力与成就。高中历史教学要以坚持和提高学科核心素养为目标，在课程结构设计、内容选择和教学模式上进行不断的优化与完善，让学生通过对高中历史的学习，整合历史价值观念，形成具有历史学科特点的思想品格与关键技能，提升学生综合能力的发展。
五、帮助学生形成唯物史观和时空观念，进行史料实证
通过不断地研究与实践表明，唯物史观能够比较准确的反映人类社会发展历程的基本规律，是一种相对科学相对完备的方法论，是核心素养理念下高中历史课程开展的理论保证。人类对历史的认知过程是由浅入深逐渐深化的过程，丰富的高中历史课堂教能够帮助教师参透教材内容，帮助学生形成唯物史观和时空观念，可以将史实在唯物史观的立场下，按照时间和空间要素，构建历史事件，对历史资料进行辨析，重现历史的发展经过，全面、客观的认识历史本质。
六、通过夯实基础知识为核心素养培养奠定基础
高中历史教材的知识是基础知识，学生要学好历史学科内容，必须先夯实教材基础知识，以构建学科知识体系，为核心素养的培养奠定基础。教师在教学时，要注重引导学生挖掘教材内容，强化才教材知识的应用，以打下知识基础。学生构建了完整科学的历史知识体系，能为自身核心素养的提升奠定良好基础。
结语
核心素养为导向的高中历史课程教学改革过程对于整个教育体系发展也是非常重要，关系着未来历史学科发展和学生未来规划。改革过程也是非常艰难，是需要學校、教师与学生三方共同努力促进的。核心素养的提出与完善是社会发展的必然要求，而以此为基础进行的高中历史教学课堂改革也是教育发展的选择。在改革过程中要善于发现问题并及时改正，以期改革效果达到期望目标。
参考文献：
[1]欧珠拉姆.核心素养导向下高中历史课程教学改革探究[J].华夏教师，2018（17）：48-49.
[2]郭晶.如何在高中历史教学中深化家国情怀[J].中国农村教育，2019（3）.
关键词：高中历史;核心素养; 时空观念
教育理念是指导教师开展教育工作的导向，针对当前高中历史学科的教学，教育部提出了带有学科倾向的历史核心素养理念，使一线高中历史教师开始探索新的教学手段，尝试通过改善传统历史课程教学模式，落实对学生核心素养的培养。但是，从教学实践中可以看出，在实际教学中仍然存在着部分制约历史核心素养培养的不利因素，造成核心素养理念与课堂教学脱节的现象。因此，高中历史教师应当从学科教育特色出发，进一步解决当前核心素养培养的问题，致力于落实历史核心素养理念。
一、应用思维导图，建立时空观念
如果将整个历史长河比作一首乐曲，那么每一个历史故事和情节，都将成为这首乐曲中的音符。在开展教学活动的过程中，教师只有将所有的音符传授给学生，才能为学生譜写华丽的篇章。所以，在历史核心素养的教育理念下向学生讲解基础知识，教师应当向学生讲解每一个历史细节，以及对应时空下的历史环境和背景，让学生更好地进行历史史实的分析和解读，从而形成时空观念。思维导图的教学工具，无疑能够帮助学生进行时空线索的整理。
显而易见，在核心素养的教育理念下开展高中历史课程的教学工作，教师可以应用思维导图的形式，进行历史知识的整理，让学生将不同的历史知识点进行整合，从而帮助学生建立时空观念。
二、完善学生家国情怀的培养过程
核心素养导向下高中历史课程教学改革对学生培养是全方位的，除去增长学生的知识功能，还具有促进学生情感方面发展的功能。历史文化本身具有悠久发展历史，是我国发展过程的根本与保障，正是由于历史上无数仁人志士的出现，我国的发展前景才能一片光明。所以在以核心素养为导向的高中历史课堂教学改革过程中，注重对学生爱国情怀的培养也显得尤为重要。教师在讲课过程中要注重对英雄事迹的讲述，尽量还原历史场景，让学生体会到如今安逸生活来之不易。教师还应鼓励学生课下收集在古代和近现代社会中出现的英雄人物及其光荣事迹，着重收集那些传播范围小、民众知情率低的英雄事件，在课堂上进行收集展示，相互讲述自身收集到的信息，由学生自身完成历史知识的传播，在此过程中达到相互交流与探讨历史知识的目的，做到更好地了解历史，增强自身爱国情怀。
三、基于核心素养导入课件进行教学
历史教师在开展核心素养教育之前，需要合理的设计教学目标，制定符合学生发展情况的学案课件，因此在进行核心素养培养时，可以从“头”出发，从课件入手，完成核心素养的渗透工作。例如在学习近代中国历史时，这一时期的中国是屈辱的，是半殖民地半封建社会，签订了丧权辱国的条约，教师在设计课件时，需要将重点放在这些条约和战争对社会各界的影响，对中国发展的影响，帮助学生建立清晰的时间线，使学生掌握分析历史的方法，通过学习，学生能够建立正确的历史价值观，掌握中国的近代社会的无奈和后续的事情发展走向，使学生明确了在新中国建立的过程中，走了不少曲折的道路，经历了艰难险阻才完成了新中国的建立，保障了人们的平安幸福，使学生能够更加珍惜现在，激发和培养了学生心中的爱国情怀和民族责任心。
四、以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标
学科核心素养是指以学科基本知识与技能为基础，整合情感、态度与价值观以后形成的能够满足一定需求的价值观念、思想品格与关键技能，是通过该学科的学习，形成的具有学科专属特点的能力与成就。高中历史教学要以坚持和提高学科核心素养为目标，在课程结构设计、内容选择和教学模式上进行不断的优化与完善，让学生通过对高中历史的学习，整合历史价值观念，形成具有历史学科特点的思想品格与关键技能，提升学生综合能力的发展。
五、帮助学生形成唯物史观和时空观念，进行史料实证
通过不断地研究与实践表明，唯物史观能够比较准确的反映人类社会发展历程的基本规律，是一种相对科学相对完备的方法论，是核心素养理念下高中历史课程开展的理论保证。人类对历史的认知过程是由浅入深逐渐深化的过程，丰富的高中历史课堂教能够帮助教师参透教材内容，帮助学生形成唯物史观和时空观念，可以将史实在唯物史观的立场下，按照时间和空间要素，构建历史事件，对历史资料进行辨析，重现历史的发展经过，全面、客观的认识历史本质。
六、通过夯实基础知识为核心素养培养奠定基础
高中历史教材的知识是基础知识，学生要学好历史学科内容，必须先夯实教材基础知识，以构建学科知识体系，为核心素养的培养奠定基础。教师在教学时，要注重引导学生挖掘教材内容，强化才教材知识的应用，以打下知识基础。学生构建了完整科学的历史知识体系，能为自身核心素养的提升奠定良好基础。
结语
核心素养为导向的高中历史课程教学改革过程对于整个教育体系发展也是非常重要，关系着未来历史学科发展和学生未来规划。改革过程也是非常艰难，是需要學校、教师与学生三方共同努力促进的。核心素养的提出与完善是社会发展的必然要求，而以此为基础进行的高中历史教学课堂改革也是教育发展的选择。在改革过程中要善于发现问题并及时改正，以期改革效果达到期望目标。
参考文献：
[1]欧珠拉姆.核心素养导向下高中历史课程教学改革探究[J].华夏教师，2018（17）：48-49.
[2]郭晶.如何在高中历史教学中深化家国情怀[J].中国农村教育，2019（3）.