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摘 要：在新教程改革的背景下，数学教师将课堂提问当作是教学反馈的一项内容。数学教师对初中生进行提问时，还是会出现各种不同的问题，数学教师在针对课堂提问进行的教学设计时，必须要先将学生的心理特征与实际教学内容进行有效结合在一起。文章主要分析了数学教师在进行课堂提问时存在的相关问题，促进了课堂提问在数学教学中的发展与应用。
关键词：数学;课堂;提问
引言：
在新教程改革下，数学教师已经将数学课堂提问当成是课堂教学的关键内容之一。对于数学教师而言，可以有效利用课堂上对初中生进行提问，能够更好的在新堂上发挥出启发性教学的作用，从而激发初中生对数学教学的好奇心与想象力，提升初中生的课堂参与度，从而有效提高数学课堂教学的效率，与学习数学知识的质量。
一、初中数学课堂提问存在的问题
（一）课堂提问缺乏针对性和引导性
大部分数学教师在课堂上对初中生进行提问时针对性不强，并且没有在提问中增加引导性的设置，使问题变得相对空洞，使初中生无法抓住提问的重点在哪里。在提问时没有针对课本中的教学重点与教学难点进行提问，教师在课堂上的提问缺乏应有的逻辑性，例如，一部分数学教师在课前没有进行精心的教学设计，数学教师在进行数学公式的推导时，有一部分教师直接告诉学生最后的结论，而没有将公式的是怎样推倒过来的进行详细说明，因此教师在这时一般会问“哪位同学的结果是正确的？”这种方法已经不再适合现代化的教学。
（二）忽视后进生的感受
在教学中数学教师往往不重视后进生的感受，大部分数学教师为了升学率，在课堂提问环节中只重视学习好的学生是否听懂了自己的讲解，对于后进生而言，基本上不会重视其感受，使班级中的学生的知识储备量差距不断增加，两极分化严重，使后进生心生抱怨产生逆反心理，更加不容易数学。
二、提高数学课堂提问教学有效性的策略
（一）利用适度的课堂提问发挥其教学的作用。
数学教师在课堂上对初中生进行提问时，一定要明确提问的目的是什么，才能够有效的提升教学效率[1]。为此，数学教师必须要重视适当提问的程度，才能够确保提问的合理性与科学性，而且在这一过程中不会因为过度提问影响到初中生的学习积极性。因此，数学教师在教学中可以将学生实际的学习状况与教学内容进行有效结合，再有针对性的对学生展开适度提问。在教学中对《一次函数的定义》展开有效课堂提问，比如“现在小明同学家有一辆汽车，油箱在装满的状态下可以装40升汽油，现在小明要去给汽车加油，可是现在油箱内还有15升汽油，那么假如现在加油量为x升，假设现在油价为2.6元一升汽油，那么哪位同学可以告诉教师油箱内汽油的总价y元与x升之间的关系是怎样的？”数学教师在课堂上提出此类贴近生活的问题，能够有效的提高学生学习的积极性，而且这类问题还可以与学生的实际生活有效的联系在一起，可以有效提升学生的学习质量。
（二）通过课堂提问提升初中生的主体地位
数学教师在课堂上运用合理的运用提问的方式，使初中生牢固的掌握数学知识的重点与难点。数学教师在课堂上进行教学时，必须要以初中生为教学主体，展开数学知识的学习，在这一过程中提升传递数学知识的有效性，比如对《相交线与平行线》进行有效教学时，数学教师可以在课堂上对初中生进行提问“哪位同学可以回答一下，如果在同一平面内，两条直线不重合，那么它们之间是什么关系呢？”或者是“现在哪位同学可以回答一下，现在有两条平行线都与第三条直线相交，那么其中一组同位角的角平分线是什么关键？”数学教师在课堂上提问此类有引导作用的题目，有助于初中生对数学知识的学习。
（三）把握提问时机发挥课堂提问的效果
随着新课程改革的颁布，数学教师已经开始逐步在课堂上增加提问内容，将较为科学的提问式教学方式带入到数学教学中，在这一过程中数学教师必须要学会如何把握好提问的有效时机，在教学中利用较为适当的时间对初中生展开提问，使初中生可以更好的掌握课堂上学习到的数学知识内容[2]。对“一元一次方程”进行教学时，教师可以通过在课堂上对学生进行提问的方式来进行解题，比如在课堂上数学教师可以向学生提问“假如现在有一只重124千克的大猩猩，他的体重比猴子重25倍少一千克，那么现在问这只猴子重多少千克”这时初中生就会拿起笔进行计算，数学教师在课堂教学中可以利用这种方式引导初中生学习一元一次方程，使初中生熟练的运用自身的数学思维方式展开对数学知识的学习，可以有效的提升其学习数学的效率。
结束语：
数学教师在课堂上对初中生展开启发式的提问，有助于初中生学习数学知识。在课堂上对初中生進行提问有利于学生数学逻辑思维水平的发展，为此数学教师一定要对教学活动展开精心的设计。数学教师可以运用提问的教学方式有效激发初中生运用数学思维方式来解决数学方面的问题，有利于培养其学习数学知识的方法。
参考文献：
[1]胡启宙，孙庆括.初中数学教师课堂提问的方式和反馈水平实证研究——基于三位教师课堂录像的编码分析[J].数学教育学报，2015，24（04）：72-75.
[2]关晓辉.信息技术条件下初中数学课堂提问技巧与策略研究[J].中国教育技术装备，2015（23）：45-46.
关键词：数学;课堂;提问
引言：
在新教程改革下，数学教师已经将数学课堂提问当成是课堂教学的关键内容之一。对于数学教师而言，可以有效利用课堂上对初中生进行提问，能够更好的在新堂上发挥出启发性教学的作用，从而激发初中生对数学教学的好奇心与想象力，提升初中生的课堂参与度，从而有效提高数学课堂教学的效率，与学习数学知识的质量。
一、初中数学课堂提问存在的问题
（一）课堂提问缺乏针对性和引导性
大部分数学教师在课堂上对初中生进行提问时针对性不强，并且没有在提问中增加引导性的设置，使问题变得相对空洞，使初中生无法抓住提问的重点在哪里。在提问时没有针对课本中的教学重点与教学难点进行提问，教师在课堂上的提问缺乏应有的逻辑性，例如，一部分数学教师在课前没有进行精心的教学设计，数学教师在进行数学公式的推导时，有一部分教师直接告诉学生最后的结论，而没有将公式的是怎样推倒过来的进行详细说明，因此教师在这时一般会问“哪位同学的结果是正确的？”这种方法已经不再适合现代化的教学。
（二）忽视后进生的感受
在教学中数学教师往往不重视后进生的感受，大部分数学教师为了升学率，在课堂提问环节中只重视学习好的学生是否听懂了自己的讲解，对于后进生而言，基本上不会重视其感受，使班级中的学生的知识储备量差距不断增加，两极分化严重，使后进生心生抱怨产生逆反心理，更加不容易数学。
二、提高数学课堂提问教学有效性的策略
（一）利用适度的课堂提问发挥其教学的作用。
数学教师在课堂上对初中生进行提问时，一定要明确提问的目的是什么，才能够有效的提升教学效率[1]。为此，数学教师必须要重视适当提问的程度，才能够确保提问的合理性与科学性，而且在这一过程中不会因为过度提问影响到初中生的学习积极性。因此，数学教师在教学中可以将学生实际的学习状况与教学内容进行有效结合，再有针对性的对学生展开适度提问。在教学中对《一次函数的定义》展开有效课堂提问，比如“现在小明同学家有一辆汽车，油箱在装满的状态下可以装40升汽油，现在小明要去给汽车加油，可是现在油箱内还有15升汽油，那么假如现在加油量为x升，假设现在油价为2.6元一升汽油，那么哪位同学可以告诉教师油箱内汽油的总价y元与x升之间的关系是怎样的？”数学教师在课堂上提出此类贴近生活的问题，能够有效的提高学生学习的积极性，而且这类问题还可以与学生的实际生活有效的联系在一起，可以有效提升学生的学习质量。
（二）通过课堂提问提升初中生的主体地位
数学教师在课堂上运用合理的运用提问的方式，使初中生牢固的掌握数学知识的重点与难点。数学教师在课堂上进行教学时，必须要以初中生为教学主体，展开数学知识的学习，在这一过程中提升传递数学知识的有效性，比如对《相交线与平行线》进行有效教学时，数学教师可以在课堂上对初中生进行提问“哪位同学可以回答一下，如果在同一平面内，两条直线不重合，那么它们之间是什么关系呢？”或者是“现在哪位同学可以回答一下，现在有两条平行线都与第三条直线相交，那么其中一组同位角的角平分线是什么关键？”数学教师在课堂上提问此类有引导作用的题目，有助于初中生对数学知识的学习。
（三）把握提问时机发挥课堂提问的效果
随着新课程改革的颁布，数学教师已经开始逐步在课堂上增加提问内容，将较为科学的提问式教学方式带入到数学教学中，在这一过程中数学教师必须要学会如何把握好提问的有效时机，在教学中利用较为适当的时间对初中生展开提问，使初中生可以更好的掌握课堂上学习到的数学知识内容[2]。对“一元一次方程”进行教学时，教师可以通过在课堂上对学生进行提问的方式来进行解题，比如在课堂上数学教师可以向学生提问“假如现在有一只重124千克的大猩猩，他的体重比猴子重25倍少一千克，那么现在问这只猴子重多少千克”这时初中生就会拿起笔进行计算，数学教师在课堂教学中可以利用这种方式引导初中生学习一元一次方程，使初中生熟练的运用自身的数学思维方式展开对数学知识的学习，可以有效的提升其学习数学的效率。
结束语：
数学教师在课堂上对初中生展开启发式的提问，有助于初中生学习数学知识。在课堂上对初中生進行提问有利于学生数学逻辑思维水平的发展，为此数学教师一定要对教学活动展开精心的设计。数学教师可以运用提问的教学方式有效激发初中生运用数学思维方式来解决数学方面的问题，有利于培养其学习数学知识的方法。
参考文献：
[1]胡启宙，孙庆括.初中数学教师课堂提问的方式和反馈水平实证研究——基于三位教师课堂录像的编码分析[J].数学教育学报，2015，24（04）：72-75.
[2]关晓辉.信息技术条件下初中数学课堂提问技巧与策略研究[J].中国教育技术装备，2015（23）：45-46.