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摘 要：在美术教育教学的整个过程之中，对学生进行发散思维训练是非常有必要的一件事情。美术教师必须要给学生提供展示自身创造思维能力的机会，帮助和引导小学生开拓视野。
关键词：小学美术；发散思维；训练与培养
在以往的小学美术教育教学过程当中，整个的过程都是由小学阶段的美术教师去进行的，教师对学生进行灌输式的教育教学方法，并没有在这一个过程当中有意识的去对学生的思维进行发散，这也就使得小学阶段的学生学习美术课程的效果不佳，基本上只会一些简单的素描，临摹，并且整个过程十分的机械化，学生的美术能力并没有得到有效的提升，这与素质教育的要求和初衷是不相符合的。面对这样的一个情况，小学生阶段的美术教师必须要对教育教学的方式方法进行适当的改革和创新，古人曾经说过“学起于思，思源于学”这也就是说在整个教育教学的过程当中并不能够只是简单的去传授基础的理论知识，而是应当注重对学生进行引导工作，让学生学会去创新和思考，进而创作出更佳的美术作品。
一、什么是发散思维
什么是发散思维？发散思维也可以说成是辐射思维，放射思维或者是求异思维等等。很多的心理学家都觉得，发散性思维是创造性思维里面最为特殊一个方面。这样就可以看出来，发散性思维对小学阶段学生今后发展的一个重要性。小学生阶段的数学教育教学就是对学生发散性思维培养的最好契机，创造性人才就是小学阶段数学教师培养的目标之一，想要培养学生有一个良好的创造性思维，首先就需要对学生的发散性思维进行有效的培养。
二、小学美术发散思维培养的有效方式
（一）在绘画中用发散思维的方式去想象
在小学美术教育教学过程之中，让学生进行美术创作并不是一件简单的事情，因为小学生接触的作业基本上都是临摹，这样一两年时间之后，学生的创作性思维就会大大降低，开始习惯和接受模仿。为此，当小学美术教师设题让学生进行创作的时候，学生就会说：“我根本画不出来”，“简直太难了”。出现这样的一种情况，其原因之一就是让学生长时间处于临摹的一种状态，学生的想象能力受到了限制，开始变得墨守成规，今后一旦离开书本知识，离开学校走向社会将一事无成。面对这样的一个基本情况，教师在教学时不要急于让学生完成作业，而是应当围绕每一堂课教学内容，尽可能多的去假设，想象，看看谁的想法更多更有趣。
（二）抓住小学生的特点
小学阶段的学生正是处于发展的关键时期，小学生由于年龄的原因，他们的好奇心是非常严重的。他们对自己知道的或者是不知道的事物都充满了好奇，渴望去对这一些事物进行探索，找寻到自己内心渴望的答案。在以往而对教育教学过程当中，教师完全对学生的特点进行了忽视的态度，对学生一味使用灌输式的教学方式，企图用作业的方式去提升学生的美术水平，然而这种方式去深深禁锢了学生对美术学科知识的探索意识，小学生的发散思维也因此得不到有效的培养。面对这样的一个情况，小学阶段的美术教师在进行教育教学的整个过程当中，必须要积极地去面对和解决这一个问题，在教学的过程中，以学生的学习兴趣为出发点，让小学生对美术这一门学科产生学习的兴趣，在学习的过程中去发散思维。与此同时，通过有趣味性的美术课程教育教学活动，也能够有效的调动小学阶段的学生参与到美术课程教育教学的过程当中来，学生在参与活动的同时，在活动中学习到书本上的知识，并在活动的过程当中发散自己的思维。
（三）注重调动学生的审美情感
学生的美术活动一般都是在其学习动机的推动之下产生和发展的这种学习动机，只有美术教师对学生情感因素积极进行调动以后，才能够得以有效激发。为此，在小学美术教学活动过程之中，美术教师需要有意识的给学生构建愉悦的心理环境以及充满情感色彩的审美环境，通过这样的方式激发学生的好奇心和求知欲望。只有这样，学生才会处于最佳的一种学习状态，才能够激发出学生创作美术作品的动机。反之，如果小学美术教师一味要求学生机械化临摹美术作品，其过程缺乏基本的情感体验，就会让学生觉得美术是一门枯燥的技术训练课程。
（四）在写作课中培养学生的创造思维能力
美术是一门实践性比较强的学科，其实践活动丰富多彩。美术活动是学生创作开始的源泉，学生新奇的想法主要就是通过实践得来，创造性思维的萌发，与学生所接触，熟悉事物有着很大关联。
（五）充分发挥学生的创造思维
创造需要一定的勇气，需要有一定的氛围烘托，在创造这一整个活动之中，有部分学生害怕自己作品过于特殊，同学因此起哄，更害怕自己的作品得不到教师的认可。为此，提倡学生必须要具备创造性意识，教师要敢于给予标新立异学生表扬，特别是在评比作业的时候，不能够以干净，统一当做是标准，而是要注重谁的作品具有创新性，独特性。
三、结束语
培养学生创造性思维是小学美术课程中的关键组成部分，必须要对其引起重视。总而言之，在小学美术教育教学的整个过程之中，不管是美术基础知识教学还是基本美术技能教学，只要注重从小，从严刻练，对学生的发散思維能力进行观察以及分析，其教学质量都能够得以有效提升。在教学过程之中，最为关键的就是培养学生正确思维方式，从而提升学生创造性思维的发展，这对学生今后的健康成长和学习有着积极性的作用。
参考文献
[1]兰艳珍.浅谈小学美术教学中的思维培养[C].新世界中国教育发展论坛第二卷.：中国教育教学丛书编委会，2007：252.
[2]黄慧琳.美术教学中发散思维培养一得[J].北京教育（普教版），2005（09）：38.
关键词：小学美术；发散思维；训练与培养
在以往的小学美术教育教学过程当中，整个的过程都是由小学阶段的美术教师去进行的，教师对学生进行灌输式的教育教学方法，并没有在这一个过程当中有意识的去对学生的思维进行发散，这也就使得小学阶段的学生学习美术课程的效果不佳，基本上只会一些简单的素描，临摹，并且整个过程十分的机械化，学生的美术能力并没有得到有效的提升，这与素质教育的要求和初衷是不相符合的。面对这样的一个情况，小学生阶段的美术教师必须要对教育教学的方式方法进行适当的改革和创新，古人曾经说过“学起于思，思源于学”这也就是说在整个教育教学的过程当中并不能够只是简单的去传授基础的理论知识，而是应当注重对学生进行引导工作，让学生学会去创新和思考，进而创作出更佳的美术作品。
一、什么是发散思维
什么是发散思维？发散思维也可以说成是辐射思维，放射思维或者是求异思维等等。很多的心理学家都觉得，发散性思维是创造性思维里面最为特殊一个方面。这样就可以看出来，发散性思维对小学阶段学生今后发展的一个重要性。小学生阶段的数学教育教学就是对学生发散性思维培养的最好契机，创造性人才就是小学阶段数学教师培养的目标之一，想要培养学生有一个良好的创造性思维，首先就需要对学生的发散性思维进行有效的培养。
二、小学美术发散思维培养的有效方式
（一）在绘画中用发散思维的方式去想象
在小学美术教育教学过程之中，让学生进行美术创作并不是一件简单的事情，因为小学生接触的作业基本上都是临摹，这样一两年时间之后，学生的创作性思维就会大大降低，开始习惯和接受模仿。为此，当小学美术教师设题让学生进行创作的时候，学生就会说：“我根本画不出来”，“简直太难了”。出现这样的一种情况，其原因之一就是让学生长时间处于临摹的一种状态，学生的想象能力受到了限制，开始变得墨守成规，今后一旦离开书本知识，离开学校走向社会将一事无成。面对这样的一个基本情况，教师在教学时不要急于让学生完成作业，而是应当围绕每一堂课教学内容，尽可能多的去假设，想象，看看谁的想法更多更有趣。
（二）抓住小学生的特点
小学阶段的学生正是处于发展的关键时期，小学生由于年龄的原因，他们的好奇心是非常严重的。他们对自己知道的或者是不知道的事物都充满了好奇，渴望去对这一些事物进行探索，找寻到自己内心渴望的答案。在以往而对教育教学过程当中，教师完全对学生的特点进行了忽视的态度，对学生一味使用灌输式的教学方式，企图用作业的方式去提升学生的美术水平，然而这种方式去深深禁锢了学生对美术学科知识的探索意识，小学生的发散思维也因此得不到有效的培养。面对这样的一个情况，小学阶段的美术教师在进行教育教学的整个过程当中，必须要积极地去面对和解决这一个问题，在教学的过程中，以学生的学习兴趣为出发点，让小学生对美术这一门学科产生学习的兴趣，在学习的过程中去发散思维。与此同时，通过有趣味性的美术课程教育教学活动，也能够有效的调动小学阶段的学生参与到美术课程教育教学的过程当中来，学生在参与活动的同时，在活动中学习到书本上的知识，并在活动的过程当中发散自己的思维。
（三）注重调动学生的审美情感
学生的美术活动一般都是在其学习动机的推动之下产生和发展的这种学习动机，只有美术教师对学生情感因素积极进行调动以后，才能够得以有效激发。为此，在小学美术教学活动过程之中，美术教师需要有意识的给学生构建愉悦的心理环境以及充满情感色彩的审美环境，通过这样的方式激发学生的好奇心和求知欲望。只有这样，学生才会处于最佳的一种学习状态，才能够激发出学生创作美术作品的动机。反之，如果小学美术教师一味要求学生机械化临摹美术作品，其过程缺乏基本的情感体验，就会让学生觉得美术是一门枯燥的技术训练课程。
（四）在写作课中培养学生的创造思维能力
美术是一门实践性比较强的学科，其实践活动丰富多彩。美术活动是学生创作开始的源泉，学生新奇的想法主要就是通过实践得来，创造性思维的萌发，与学生所接触，熟悉事物有着很大关联。
（五）充分发挥学生的创造思维
创造需要一定的勇气，需要有一定的氛围烘托，在创造这一整个活动之中，有部分学生害怕自己作品过于特殊，同学因此起哄，更害怕自己的作品得不到教师的认可。为此，提倡学生必须要具备创造性意识，教师要敢于给予标新立异学生表扬，特别是在评比作业的时候，不能够以干净，统一当做是标准，而是要注重谁的作品具有创新性，独特性。
三、结束语
培养学生创造性思维是小学美术课程中的关键组成部分，必须要对其引起重视。总而言之，在小学美术教育教学的整个过程之中，不管是美术基础知识教学还是基本美术技能教学，只要注重从小，从严刻练，对学生的发散思維能力进行观察以及分析，其教学质量都能够得以有效提升。在教学过程之中，最为关键的就是培养学生正确思维方式，从而提升学生创造性思维的发展，这对学生今后的健康成长和学习有着积极性的作用。
参考文献
[1]兰艳珍.浅谈小学美术教学中的思维培养[C].新世界中国教育发展论坛第二卷.：中国教育教学丛书编委会，2007：252.
[2]黄慧琳.美术教学中发散思维培养一得[J].北京教育（普教版），2005（09）：38.