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【摘要】护理教育在不断地改革和发展，在外科护理教学中，可通过了解学生的学习基础，激发学生的学习兴趣，改善课堂教学环境，运用多种教学方法，提高学生实践能力及培养学生护患沟通能力来提高教学质量，适应现代外科护理教学发展。
【关键词】外科护理学：教学
【中图分类号】R473.1【文献标识码】
随着我国经济文化的飞速发展，护理教育事业也随之向前发展，护理教育业迫切的需要不断改革和提高。外科护理课程是护理课程体系中一门重要的核心课程，是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估等课程之上的临床专业课程[1]。外科护理学是中职护理教学中的重要组成部分，提高外科护理教学质量有助于提高护理学生整体的护理素质，本文探讨如何提高外科护理教学质量，以供参考。
1了解学生的学习基础
通过教师的观察、分析，了解学生的学习能力。现在的中职生文化基础较差，学习较为困难，这是普遍存在的问题。但是这些学生都有自己的特点，有的学生可能思维活跃、表现力强，有的学生有较强的社会适应能力，他们都希望得到家庭、学校和社会的认可，所以老师要分析学生的特点，了解学生的学习基础，在教学中做到因材施教，有助于提高教学效果。
2提高学生学习兴趣
兴趣是学生求知的动力，怎样将兴趣教学运用于外科护理学的课程教学中，提高教学质量呢？
2.1精设导入，引发兴趣外科学的许多疾病都是常见多发病，有些是学生平时亲身经历的，教师可以将此类疾病教学要求掌握的内容以思考题作为导入点。如在讲解痔病人的护理时，列出思考题：痔的主要临床表现是什么？主要的辅助检查方法是什么？护士应该如何进行对病人进行护理？教师可就这些思考题让学生进行集体讨论引发兴趣，让学生带着问题听课，使学生从“要我学”变为“我要学”。
2.2营造和谐课堂气氛，激发兴趣教师可跟学生建立和谐的师生关系，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，这种现象类似人们常说的“爱屋及乌”，这样学生就会对老师有好感，从而对这位老师的课感兴趣。
3改善课堂教学环境
在教学过程中，学生是学习的主体，而教师起主导的作用。在传统的外科护理学教学环境中，学生往往缺乏积极主动参与的意识，因此传统的教学不利于学生发挥主体作用，在课堂上老师要尽力为学生创造宽松的教学环境，鼓励学生踊跃发言。在学生带着问题听课的过程中，让学生主动的发现自己的错誤并修正，这样学生对知识点的掌握才更牢固。
4运用多种教学方法
随着外科护理学的发展和医学教育的不断改革，培养学生的专业素质从而提高学生综合职业能力是我们的主要任务。通过运用多种教学方法来提高教学质量，有利于提高学生综合职业素质。
4.1多媒体教学法外科护理学除了其专业性很强外，还具有很强的操纵性和实践性。在教学中，可通过多媒体把相关护理操纵过程采用图片、文字、视频、动画等形式表现出来，使枯燥的理论教学变得生动起来，也很好地弥补了学生临床见习机会有限，临床病人接触较少的不足从而提高学生求知的欲望。如胸腔闭式引流术，外科洗手，穿手术衣，换药术，清创术使用多媒体教学，让学生很好熟悉操作的方法和技巧，再现场示教，学生掌握起来就事半功倍。
4.2情景教学法由任教老师设计模拟情景，让学生分别扮演病人，病人家属，护士，医生，以直观、形象的方式，使学生体会到病人的痛苦，加深学生对理论知识的理解和对实践操作的熟练程度。例如在讲解胆道蛔虫病病人的护理时，我们安排了一次模拟情景教学，找个学生模拟发病时的状态，另外一个学生模拟家属的反应，扮演护士的学生在医生的指导下，对病人进行护理评估，护理诊断并说出主要的护理措施。结束后，全班同学进行讨论、分析操作中的得失，最后由老师总结。
4.3PBL教学法以问题为基础的教学（PBL）是由美国神经病学教授Barrow于1969年在加拿大麦玛斯特大学医学院开发并实施[2]。我国传统的医学教育方法往往以教师的学科知识讲授为主，而PBL则强调以学生的主动学习为主，实施以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育。随着PBL教学法在我国护理理论教育和临床教学中的广泛应用，作者尝试将PBL教学法应用于外科护理教学中，激发了学生的学习动机，换起来学生的求知欲望，通过学生自己的思维活动主动获得知识，取得了较好的教学效果。
5培养学生医患沟通能力
医护人员是卫生事业持续健康发展的基础，和谐的医患关系是和谐社会重要的一部分。培养适应现代社会医护人才是当今医学教育不变的要求。任课老师要有主动的培养中职护生医患沟通的意识和能力，并建议一些对学生有用的医患沟通的方法和技巧，有利于建立和谐的医患关系，从而让中职护生更好得适应社会。
参考文献：
[1]严鹏霄，王玉升，等.外科护理[M].北京：人民卫生出版社，2009.
[2]姜安丽.护理教育学[M].北京：人民卫生出版社，2006：136.
【关键词】外科护理学：教学
【中图分类号】R473.1【文献标识码】
随着我国经济文化的飞速发展，护理教育事业也随之向前发展，护理教育业迫切的需要不断改革和提高。外科护理课程是护理课程体系中一门重要的核心课程，是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估等课程之上的临床专业课程[1]。外科护理学是中职护理教学中的重要组成部分，提高外科护理教学质量有助于提高护理学生整体的护理素质，本文探讨如何提高外科护理教学质量，以供参考。
1了解学生的学习基础
通过教师的观察、分析，了解学生的学习能力。现在的中职生文化基础较差，学习较为困难，这是普遍存在的问题。但是这些学生都有自己的特点，有的学生可能思维活跃、表现力强，有的学生有较强的社会适应能力，他们都希望得到家庭、学校和社会的认可，所以老师要分析学生的特点，了解学生的学习基础，在教学中做到因材施教，有助于提高教学效果。
2提高学生学习兴趣
兴趣是学生求知的动力，怎样将兴趣教学运用于外科护理学的课程教学中，提高教学质量呢？
2.1精设导入，引发兴趣外科学的许多疾病都是常见多发病，有些是学生平时亲身经历的，教师可以将此类疾病教学要求掌握的内容以思考题作为导入点。如在讲解痔病人的护理时，列出思考题：痔的主要临床表现是什么？主要的辅助检查方法是什么？护士应该如何进行对病人进行护理？教师可就这些思考题让学生进行集体讨论引发兴趣，让学生带着问题听课，使学生从“要我学”变为“我要学”。
2.2营造和谐课堂气氛，激发兴趣教师可跟学生建立和谐的师生关系，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，这种现象类似人们常说的“爱屋及乌”，这样学生就会对老师有好感，从而对这位老师的课感兴趣。
3改善课堂教学环境
在教学过程中，学生是学习的主体，而教师起主导的作用。在传统的外科护理学教学环境中，学生往往缺乏积极主动参与的意识，因此传统的教学不利于学生发挥主体作用，在课堂上老师要尽力为学生创造宽松的教学环境，鼓励学生踊跃发言。在学生带着问题听课的过程中，让学生主动的发现自己的错誤并修正，这样学生对知识点的掌握才更牢固。
4运用多种教学方法
随着外科护理学的发展和医学教育的不断改革，培养学生的专业素质从而提高学生综合职业能力是我们的主要任务。通过运用多种教学方法来提高教学质量，有利于提高学生综合职业素质。
4.1多媒体教学法外科护理学除了其专业性很强外，还具有很强的操纵性和实践性。在教学中，可通过多媒体把相关护理操纵过程采用图片、文字、视频、动画等形式表现出来，使枯燥的理论教学变得生动起来，也很好地弥补了学生临床见习机会有限，临床病人接触较少的不足从而提高学生求知的欲望。如胸腔闭式引流术，外科洗手，穿手术衣，换药术，清创术使用多媒体教学，让学生很好熟悉操作的方法和技巧，再现场示教，学生掌握起来就事半功倍。
4.2情景教学法由任教老师设计模拟情景，让学生分别扮演病人，病人家属，护士，医生，以直观、形象的方式，使学生体会到病人的痛苦，加深学生对理论知识的理解和对实践操作的熟练程度。例如在讲解胆道蛔虫病病人的护理时，我们安排了一次模拟情景教学，找个学生模拟发病时的状态，另外一个学生模拟家属的反应，扮演护士的学生在医生的指导下，对病人进行护理评估，护理诊断并说出主要的护理措施。结束后，全班同学进行讨论、分析操作中的得失，最后由老师总结。
4.3PBL教学法以问题为基础的教学（PBL）是由美国神经病学教授Barrow于1969年在加拿大麦玛斯特大学医学院开发并实施[2]。我国传统的医学教育方法往往以教师的学科知识讲授为主，而PBL则强调以学生的主动学习为主，实施以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育。随着PBL教学法在我国护理理论教育和临床教学中的广泛应用，作者尝试将PBL教学法应用于外科护理教学中，激发了学生的学习动机，换起来学生的求知欲望，通过学生自己的思维活动主动获得知识，取得了较好的教学效果。
5培养学生医患沟通能力
医护人员是卫生事业持续健康发展的基础，和谐的医患关系是和谐社会重要的一部分。培养适应现代社会医护人才是当今医学教育不变的要求。任课老师要有主动的培养中职护生医患沟通的意识和能力，并建议一些对学生有用的医患沟通的方法和技巧，有利于建立和谐的医患关系，从而让中职护生更好得适应社会。
参考文献：
[1]严鹏霄，王玉升，等.外科护理[M].北京：人民卫生出版社，2009.
[2]姜安丽.护理教育学[M].北京：人民卫生出版社，2006：136.