摘  要：小学生的好奇心、好动性比较强，注意力无法长时间集中在语文课堂之中。而汉字对于学生来讲是枯燥的、复杂的，很多学生对于学习新的汉字、词语存在较为严重的抵触、厌学心理。针对以上问题，教师需要讲究方式、方法，结合小学生的兴趣爱好、学习特征来设定识字教学方案，帮助小學生积累更多的汉字量，为日后的语文学习奠定稳固的基础。笔者是一名小学语文教师，在教育工作中不断地总结经验和教训。本文针对提高小学语文识字教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
　　关键词：小学;语文;识字;教学;方法
　　汉字属于小学语文教学中的主要学习内容，同时也是学习其它科目的基础，所以教师要加强对识字教学的重视。在小学识字教学中，教师要不断创新教学模式与理念，选择小学生能够接受的、喜爱的教学模式，比如游戏教学法、情境导入法等，以此来提高小学生参与识字教学的自主性与积极性，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。其次，教师要把理论知识与实践活动联系起来。在以往的识字教学中，教师仅仅是让学生盲目地写，却没有教会学生去正确运用汉字。这样会让学生感觉识字教学非常乏味、枯燥。针对以上问题，教师可以引导学生在实践活动中运用所学汉字，加深对所学汉字的理解与记忆，锻炼小学生的语文学科素养与思维能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
　　一、引入识字游戏教学法
　　小学生的好动性、好奇心比较强，在小学语文识字教学中，教师需要结合小学生的学习特征、心理特征来设定识字教学方案，以此来提高小学生参与识字教学的积极性。比如，教师可以引入识字游戏教学法，让枯燥的识字学习更加具备趣味性。比如，教师在讲完生字、生词之后，要改变以往机械抄写汉字的检查方式，而是可以把汉字检查更改为识字游戏。比如，教师可以把“目”“耳”“口”等三个汉字用卡片的形式展现出来，让学生在看到相应卡片汉字的时候指出脸部中的部位，并且要把这个汉字讲出来。这样就能够枯燥无味的汉字检查用趣味游戏形式展现出来，达到寓教于乐的教育效果。其次，教师还可以设定“找宝宝”的识字游戏，把不一样词语、汉字的卡片发放到学生的手里，然后教师在讲台上念汉字、词语，读到相同汉字、词语的学生要举手，并且学生进行齐读，举错汉字、词语的学生上台表演个小节目。这样学生能够在愉快的氛围中掌握更多的汉字、词语，充分提高识字教学的有效性。
　　二、在语言情境中开展识字教学
　　小学生学习汉字的最终目的是运用汉字，所以在识字教学中，教师不仅要教会学生认识生字、生词，更重要的是要引导学生学会运用所学汉字，这样才能够提高识字教学的有效性。教师可以让小学生在语言情境中去学习汉字、词语，比如，教师可以把新的汉字、词语展示出来，并且让学生结合汉字或者词语来想象一个故事，在故事中合理运用汉字、词语。同时，教师也可以让学生在实际生活中寻找汉字。比如，在学习“生”字的时候，可以让学生去校园找和“生”有关的词语，比如，“学生”“生源”“生机”等，帮助学生加深对所学汉字的理解与记忆。其次，教师也可以让学生在诵读中理解、复习所学汉字，提升小学生的识字能力，比如，教师可以为学生准备《三字经》汉字资料，因为《三字经》好读易记、朗朗上口，在诵读的时候教师还可以组织竞赛活动，来比一比哪个学生的识字量最多。除此之外，教师还可以结合经典诵读中的古诗词来提升学生的识字量。
　　三、在识字课堂中运用微课教学
　　当前信息技术广泛地运用在人们的工作与生活中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式。小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，在识字课堂中运用微课教学，把枯燥、难懂的汉字、词语更为生动地呈现出来，消除小学生学习汉字、生词的抵触心理，让每一个学生都能够全身心投入到识字课堂中去，最大程度提高识字教学的有效性。比如，在讲解《春晓》这首诗歌的时候，教师可以利用多媒体技术把相关情境呈现出来，并且用彩色字体把生词、词语呈现出来。这种新颖的教学模式很容易吸引小学生的注意力。同时，在课堂结束之后，教师也可以把课件发送到班级群中，小学生可以结合自身对汉字、生词的掌握程度展开复习。这种线上、线下的结合教育，能够让学生更为全面、深刻掌握所学语文知识。除此之外，教师也可以在开展教学活动之前，搜集一些和汉字动画相关的短视频，把所要学习的汉字、词语汇总在一起，用新颖的方式让学生掌握更多的汉字。
　　总之，在小学语文课堂识字教学中，教师需要转换教学模式与理念，把小学生作为识字课堂的主体对象，结合小学生的兴趣爱好、学习特征来设定教学方案。让小学生能够真正有所收获与学习，掌握更多的汉字、词语，为日后的语文学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]陆瑞芹. 浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J]. 名师在线，2018（31）：72-73.
　　[2]林春菊. 浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J]. 学周刊，2018（36）：96-97.