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摘 要：随着社会的发展和时代的进步，中等职业学校的英语教学越来越受到重视，中职院校学生的全面发展和综合素质的提升也越来越好。新课标改革不断深入，合作学习模式是新课改背景下的形势所趋，是依据学生具体学习情况和教师授课进度而科学划分学习小组，并借此力量提高学生学习水平以及减缓教师教学压力。中职院校培养学生的目标是工作能力和职业素养，但英语作为充实学生内涵的重要科目，是校方不可忽视的方面。文章从这一角度出发，浅谈合作学习在中职院校英语教学中的应用策略。
关键词：合作学习;中职院校;英语教学
合作学习，核心理念就是学生们在有着明確分工的前提下，互相帮助、共同学习，继而完成团队的共同任务，这一概念鼓励大家将个人利益与集体利益同时发展，在促进集体达成目标的过程中实现自己的“理想”，这起源于二十世纪70年代的美国。对于中职院校的学生们而言，英语学科的学习是有一定难度的，因为中职学校学生的自控能力、学习理解能力等都有待加强，所以这种时候合作学习模式的应用非常适时，旨在提高学生综合水平，提升英语教学质量，增强学校办学实力。
一、中职院校英语教学中运用合作学习模式的意义
（一）丰富教学内容，提高学生注意力
英语对于学生而言有一定的难度，尤其是语法教学，更是重难点，这也造成了教师的教学压力增大。普通英语教学课堂多少有点枯燥，学生听课过程中非常容易走神，合作学习模式的应用可以调动课堂气氛，丰富课堂教学内容的同时提高学生课堂教学参与度[1]。常规课堂教学属于“教者令，学者行”，但“教者令”不会懈怠，“学者行”却会丢失，这种状态下的教学质量会直线下滑，划分合作学习小组让学生与学生之间实现课堂交流，让学生充分感受英语教学内容，集中课堂注意力。
（二）培养学生团队意识
合作教学的重点就是“集体”，科学合理的合作学习小组可以锻炼学生的团队意识以及集体荣誉感。传统教学模式过于单一，侧重于学生的个人发展，最终会导致学生综合素质不够高，与他人的交流也不够充足。合作学习小组的建立是结合了班级内各方面发展不同的学生，例如有的同学口语好，有的同学书写好，还有的同学语法好，在组与组的发展竞争中充分发挥个人优势，从而带动小组整体水平，整个带动过程就培养了学生的团队意识，促进其在以后的学习生活中学会考虑他人，互帮互助，共同发展[2]。
（三）增强学生之间、师生之间的学习交流
合作学习模式是一种互动型的全新学习形式，能够加强老师与学生之间的交流，让老师与学生之间的角色发生了一定程度的转变。以往常规的英语教学让学生与老师之间容易产生距离感，教师的英语表达水平增加了教师本身的神秘感，再加上英语科目自身难度的存在，更加让学生与教师之间的距离拉大。合作学习模式通过建立学习小组，让学生与学生之间缩小了差距，“联动”形式的运用使得优良学生携手同进，减缓学习压力，合作学习的同时教师的正确引导和降低身段的参与，让整个教学过程轻松愉快，让学生之间、师生之间达到一定情感共鸣，从而促进英语教学效率。
二、中职院校英语教学中合作学习模式的应用策略
（一）科学划分合作学习小组
英语学习小组的划分必须要注意学生之间的优差互补，以及性格等方面的个性化优势。常规小组一般由4～6人组成，每个人都有着不同的发展优势，各司其职，分工明确，这其中最重要的就是组长一职[3]。担任组长的同学需要有良好的领导能力和组织能力，以便于小组合作完成某项学习任务时可以掌控整体小组成员，促进组内和谐共处。科学划分学习小组需要教师充分了解各学生的优势差异，可以通过英语课堂小游戏，随堂检测等形式协助进行，让各小组之间的初水平保持相对一致。
（二）优化课堂教学活动设计
英语教学设计关乎着学生的课堂积极性和学习注意力。合作学习活动设计要新颖、欢快，尤其对于中职院校学生而言，当前社会环境中流行元素的应用最为吸引注意力。例如“What’s your hobby”这一课时的教学活动设计，可以提前向同学们布置一项课前才艺小展示，以组为单位，以融入英文为要求，采取组间竞赛形式，学生与老师共同参与表演打分，最终得分最高的队伍给予一定奖励。这种课堂活动教学设计，对于活动课堂气氛再好不过，其他课时教学也可以发掘可行性点，作为课堂教学导入措施[4]。
（三）增强学生集体意识和口语表达能力
合作学习模式的重点在于合作，既然是合作就离不开集体，离不开沟通。英语教学合作学习最有利的方式就是创设情境教学，科学合理的模拟情景演练最容易让学生理解相关知识，记忆英文单词、短语、句式等内容。中职院校的学生都有一定的模仿能力和表演能力，还是就“What’s your hobby”这一课时举例，教师可以指导小组根据个人能力合理分工，比如有会跳舞的同学，那么让这名同学演绎一名舞蹈参赛者，其他成员扮演主持人、评委、观众等各种角色，演一场舞蹈演员选拔赛，让整个过程用英文表达，能力允许的情况下可以选择现场发挥。次之可以选择“走剧本”，以此作为提高口语表达能力和团队意识的有效执行措施，促进合作学习充分发挥作用。
（四）利用当前先进互联网技术
当今社会科学技术日新月异，互联网已经十分普及，坐公交车都已经可以直接“刷手机”，中职院校的学生基本都是喜欢玩手机的[5]。校方可以充分利用这一因素，建立英语合作学习交流网络平台，微信公众号、小程序等方式都可以作为实施途径，以便于同学之间、师生之间、家校之间做到及时沟通，促进合作教学。合作学习网络平台的构建能更好地验收小组学习成果，并让更多的人看到教师的教学成果，促进整体的良好发展。
参考文献：
[1]龚英皇.科学运用合作学习法的思考——以中职英语教学为例[J].校园英语，2020（06）：83-84.
[2]黄燕华.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].英语广场，2019（07）：158-159.
[3]乐雪红.小组合作学习在中职英语课堂教学中存在的问题及对策研究[D].宁波大学，2019.
[4]邓淑颖.小组合作学习教学模式在中职英语阅读教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.
[5]徐雪景.合作学习在中职英语教学中的应用分析[J].才智，2019（13）：135-136.
关键词：合作学习;中职院校;英语教学
合作学习，核心理念就是学生们在有着明確分工的前提下，互相帮助、共同学习，继而完成团队的共同任务，这一概念鼓励大家将个人利益与集体利益同时发展，在促进集体达成目标的过程中实现自己的“理想”，这起源于二十世纪70年代的美国。对于中职院校的学生们而言，英语学科的学习是有一定难度的，因为中职学校学生的自控能力、学习理解能力等都有待加强，所以这种时候合作学习模式的应用非常适时，旨在提高学生综合水平，提升英语教学质量，增强学校办学实力。
一、中职院校英语教学中运用合作学习模式的意义
（一）丰富教学内容，提高学生注意力
英语对于学生而言有一定的难度，尤其是语法教学，更是重难点，这也造成了教师的教学压力增大。普通英语教学课堂多少有点枯燥，学生听课过程中非常容易走神，合作学习模式的应用可以调动课堂气氛，丰富课堂教学内容的同时提高学生课堂教学参与度[1]。常规课堂教学属于“教者令，学者行”，但“教者令”不会懈怠，“学者行”却会丢失，这种状态下的教学质量会直线下滑，划分合作学习小组让学生与学生之间实现课堂交流，让学生充分感受英语教学内容，集中课堂注意力。
（二）培养学生团队意识
合作教学的重点就是“集体”，科学合理的合作学习小组可以锻炼学生的团队意识以及集体荣誉感。传统教学模式过于单一，侧重于学生的个人发展，最终会导致学生综合素质不够高，与他人的交流也不够充足。合作学习小组的建立是结合了班级内各方面发展不同的学生，例如有的同学口语好，有的同学书写好，还有的同学语法好，在组与组的发展竞争中充分发挥个人优势，从而带动小组整体水平，整个带动过程就培养了学生的团队意识，促进其在以后的学习生活中学会考虑他人，互帮互助，共同发展[2]。
（三）增强学生之间、师生之间的学习交流
合作学习模式是一种互动型的全新学习形式，能够加强老师与学生之间的交流，让老师与学生之间的角色发生了一定程度的转变。以往常规的英语教学让学生与老师之间容易产生距离感，教师的英语表达水平增加了教师本身的神秘感，再加上英语科目自身难度的存在，更加让学生与教师之间的距离拉大。合作学习模式通过建立学习小组，让学生与学生之间缩小了差距，“联动”形式的运用使得优良学生携手同进，减缓学习压力，合作学习的同时教师的正确引导和降低身段的参与，让整个教学过程轻松愉快，让学生之间、师生之间达到一定情感共鸣，从而促进英语教学效率。
二、中职院校英语教学中合作学习模式的应用策略
（一）科学划分合作学习小组
英语学习小组的划分必须要注意学生之间的优差互补，以及性格等方面的个性化优势。常规小组一般由4～6人组成，每个人都有着不同的发展优势，各司其职，分工明确，这其中最重要的就是组长一职[3]。担任组长的同学需要有良好的领导能力和组织能力，以便于小组合作完成某项学习任务时可以掌控整体小组成员，促进组内和谐共处。科学划分学习小组需要教师充分了解各学生的优势差异，可以通过英语课堂小游戏，随堂检测等形式协助进行，让各小组之间的初水平保持相对一致。
（二）优化课堂教学活动设计
英语教学设计关乎着学生的课堂积极性和学习注意力。合作学习活动设计要新颖、欢快，尤其对于中职院校学生而言，当前社会环境中流行元素的应用最为吸引注意力。例如“What’s your hobby”这一课时的教学活动设计，可以提前向同学们布置一项课前才艺小展示，以组为单位，以融入英文为要求，采取组间竞赛形式，学生与老师共同参与表演打分，最终得分最高的队伍给予一定奖励。这种课堂活动教学设计，对于活动课堂气氛再好不过，其他课时教学也可以发掘可行性点，作为课堂教学导入措施[4]。
（三）增强学生集体意识和口语表达能力
合作学习模式的重点在于合作，既然是合作就离不开集体，离不开沟通。英语教学合作学习最有利的方式就是创设情境教学，科学合理的模拟情景演练最容易让学生理解相关知识，记忆英文单词、短语、句式等内容。中职院校的学生都有一定的模仿能力和表演能力，还是就“What’s your hobby”这一课时举例，教师可以指导小组根据个人能力合理分工，比如有会跳舞的同学，那么让这名同学演绎一名舞蹈参赛者，其他成员扮演主持人、评委、观众等各种角色，演一场舞蹈演员选拔赛，让整个过程用英文表达，能力允许的情况下可以选择现场发挥。次之可以选择“走剧本”，以此作为提高口语表达能力和团队意识的有效执行措施，促进合作学习充分发挥作用。
（四）利用当前先进互联网技术
当今社会科学技术日新月异，互联网已经十分普及，坐公交车都已经可以直接“刷手机”，中职院校的学生基本都是喜欢玩手机的[5]。校方可以充分利用这一因素，建立英语合作学习交流网络平台，微信公众号、小程序等方式都可以作为实施途径，以便于同学之间、师生之间、家校之间做到及时沟通，促进合作教学。合作学习网络平台的构建能更好地验收小组学习成果，并让更多的人看到教师的教学成果，促进整体的良好发展。
参考文献：
[1]龚英皇.科学运用合作学习法的思考——以中职英语教学为例[J].校园英语，2020（06）：83-84.
[2]黄燕华.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].英语广场，2019（07）：158-159.
[3]乐雪红.小组合作学习在中职英语课堂教学中存在的问题及对策研究[D].宁波大学，2019.
[4]邓淑颖.小组合作学习教学模式在中职英语阅读教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.
[5]徐雪景.合作学习在中职英语教学中的应用分析[J].才智，2019（13）：135-136.