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个案
王华上初一时数学成绩不错，被数学老师指定为课代表。可是到了初二，由于文科跛腿，他把大量的时间花在了学语文、英语上，数学成绩大幅下滑，昔日名列前茅的他成绩已降为中等。为此，数学老师将王华的学习情况打电话告诉了王华的爸爸。没想到王华的爸爸不分青红皂白就把王华揍了一顿。因此，王华对数学老师有些反感。在数学课上，王华故意不认真听课并向女生扔纸团。数学老师大发雷霆：“怪不得你的成绩下降那么快，原来你心思不在学习上，想谈恋爱是不是？干脆回家找个人结婚算了！”王华一听，拍案而起，和数学老师吵了起来。当天，数学老师就打电话把王华在课堂上捣乱的事告诉了王华的爸爸。王华的爸爸这次把王华狠狠打了一顿。从此，王华对数学老师恨之入骨。
到了初三，数学老师换成了一位和蔼可亲的中年女教师。这位老师非常负责，对学生很有耐心。她觉得王华很聪明，数学成绩不出色肯定是用功不够。王华也觉得还有一年时间就要中考了，所以决定洗心革面重振旗鼓。他对妈妈说他要努力拼搏一年考个重点高中。妈妈不知道他到底表现如何，就打电话询问数学老师。数学老师说王华头脑聪明但是不够努力，所以成绩不如意。妈妈把老师的话告诉了王华，认为王华欺骗了她。王华误认为老师向妈妈告状，于是对数学老师的好感顿失，觉得数学老师是个喜欢背后告状的阴险小人。就这样，王华又失去了学数学的兴趣，回到了原来的状态……
分析
王华为什么反感老师？关键在于家长处理不当。当老师把孩子的负面信息告诉家长时，家长没有认真分析原因，老师一批评，家长就火冒三丈，并打骂孩子。每次老师一反映情况，家长就要打骂孩子一次，多次强化，王华就认为老师向家长反映情况就是告状，是借家长的手打骂他，所以他对老师心生怨恨。
王华家长没有在孩子与老师之间起到桥梁作用。初二时，王华成绩下降是因为他战略转移了，把重点放在跛腿学科上。如果家长与孩子及时沟通就会了解真相，然后告诉数学老师，数学老师就会理解他，就不会对他失去信心。家长不听孩子的解释，只听老师的，可是老师所看到的只是问题的一个侧面，不是全部，实质只有孩子最清楚。在数学成绩这个问题上，王华与数学老师缺乏沟通，家长也没有帮助师生进行沟通，以致误会越来越深。初三时，数学老师说王华不够努力，而王华却说自己很努力，王华的妈妈偏信老师不信孩子，实际上两者都有理。数学老师说王华不够努力，因为她对王华过去的学习状况并不了解，认为是他不够努力才导致成绩不出色。其实王华自己认为与过去相比，他已经很努力了，只是他的努力没有达到老师所希望的程度，两人对努力的标准理解不同。
支招
孩子与老师关系紧张，不利于孩子的成长，也不利于老师的教学。作为“中间人”的家长，该怎么办呢？家长应该从以下几个方面来努力。
一、延迟判断，冷静思考。家长不要听到老师对孩子的批评就误认为孩子一无是处，心中愤怒之火“腾腾”升起。家长不要动不动就打骂孩子，老师所说的情况也只是一个侧面，家长要与孩子积极沟通后再做判断。家长必须保持头脑冷静，理智对待。如果老师反映的情况严重，家长应到学校向老师或班上同学了解孩子的情况，在全面了解之后再向老师和孩子反馈。常言道：兼听则明，偏听则暗。老师也有看走眼的时候，家长务必要从多方面了解情况再考虑对策，不可急躁妄动，让孩子内心不服，对老师更加怨恨。只有“亲其师”，才能“信其道”，否则，孩子的问题就会越来越多，逆反心理也会越来越严重，有意和老师对着干，学习成绩自然会大幅下滑。
二、消除误解，恰当定性。老师向家长反映情况，有很多孩子认为老师是向家长告黑状，让家长惩罚自己，因此对老师心生反感。家长要引导孩子，消除孩子对老师的误解，告诉孩子，老师向家长反映情况是为了让家长、孩子、老师三方形成合力，促进孩子的成长，应定性为“家校沟通”。最重要的一点是老师批评孩子，家长不要冲动打骂孩子，如果打骂，孩子就怨恨老师，认为是老师告状惹的祸。
三、不可强攻，只可智取。对老师反映的问题，家长要认真对待，先核实情况再处理。如果情况属实，家长不要硬逼孩子去改，因为强攻孩子不仅不愿改，而且对老师反感，认为老师是和家长串通一气的卑鄙小人。家长要留点时间给自己，待思考成熟后再做反应，尽量用智慧的手段来处理。比如老师反映孩子有早恋倾向，家长要先核实，这个核实不是硬逼孩子承认，而是学会观察孩子的言谈举止来判断孩子有无早恋的迹象。如情况属实，家长也不要打骂孩子，更不要硬逼孩子去改，可以以物喻事来说明早恋的危害性，还可以说说周围人早恋导致学业失败的事例，采取“迂回包抄”的战略。家长也要留些时间和空间给孩子，让孩子有缓冲的余地。
四、调整心态，摆正位置。家长要以平和的心态来看待孩子的缺点，孩子犯错是很正常的事情。“人非圣贤，孰能无过？”况且心智不健全的孩子呢？犯错是孩子的权利，也是成长的推动力，孩子就是在不断犯错改错中成长的。家长不要因为孩子犯点小错就大发雷霆，关键是要引导孩子改错。只有在平和的心态下才能想出好的对策。家长要摆正位置，要当老师的“助手”，而不当“打手”，帮助老师管教孩子，并不是老师一反映情况就打孩子，这样孩子会觉得家长是老师的“帮凶”。家长要当孩子的“领航人”，要动之以情晓之以理导之以行，不要“有理无理三扁担”，犯错就打，会让亲子疏离。
五、不当“传声筒”，整合信息，正确反馈。家长当老师的“传声筒”，把老师的话全盘倒给孩子，这很不妥当。老师的话是对家长说的，是站在家长的角度来反映问题的，不是站在孩子的角度来说的。如果那样，老师就不必找家长，直接找学生说就够了。家长也不能当孩子的“传声筒”，不要把孩子的解释原封不动地说给老师听，孩子是解释给家长听的，而不是解释给老师听的，听话对象不同，不可照搬。如果孩子上课用手机聊天，老师说给家长听，家长就把老师的话原封不动地说给孩子听，孩子害怕家长打骂自己，就欺骗家长说用手机看时间；家长又把孩子的原话说给老师听，老师就会对家长不满，因为家长不信老师的“忠言”，而且对老师的人格产生怀疑，还宠着孩子，误信孩子“骗人的鬼话”。老师以后遇到此类情况就不再向家长反映，孩子就会无所顾忌，在错误的泥潭中越陷越深。
家长要从多种渠道了解信息、整合信息，然后正确反馈给老师和孩子，信息要过滤，反馈时要有利于老师的教育和孩子的成长。家长要提供一些孩子的优点，让老师多角度了解孩子，有利于老师进行综合判断。家长也要向孩子多提供一些老师的优点，让孩子了解老师的良苦用心。家长要促进师生关系的健康发展，融洽的师生关系是孩子克服缺点的良药。家长要做促进师生良性沟通的桥梁。
【编辑：刘波】
王华上初一时数学成绩不错，被数学老师指定为课代表。可是到了初二，由于文科跛腿，他把大量的时间花在了学语文、英语上，数学成绩大幅下滑，昔日名列前茅的他成绩已降为中等。为此，数学老师将王华的学习情况打电话告诉了王华的爸爸。没想到王华的爸爸不分青红皂白就把王华揍了一顿。因此，王华对数学老师有些反感。在数学课上，王华故意不认真听课并向女生扔纸团。数学老师大发雷霆：“怪不得你的成绩下降那么快，原来你心思不在学习上，想谈恋爱是不是？干脆回家找个人结婚算了！”王华一听，拍案而起，和数学老师吵了起来。当天，数学老师就打电话把王华在课堂上捣乱的事告诉了王华的爸爸。王华的爸爸这次把王华狠狠打了一顿。从此，王华对数学老师恨之入骨。
到了初三，数学老师换成了一位和蔼可亲的中年女教师。这位老师非常负责，对学生很有耐心。她觉得王华很聪明，数学成绩不出色肯定是用功不够。王华也觉得还有一年时间就要中考了，所以决定洗心革面重振旗鼓。他对妈妈说他要努力拼搏一年考个重点高中。妈妈不知道他到底表现如何，就打电话询问数学老师。数学老师说王华头脑聪明但是不够努力，所以成绩不如意。妈妈把老师的话告诉了王华，认为王华欺骗了她。王华误认为老师向妈妈告状，于是对数学老师的好感顿失，觉得数学老师是个喜欢背后告状的阴险小人。就这样，王华又失去了学数学的兴趣，回到了原来的状态……
分析
王华为什么反感老师？关键在于家长处理不当。当老师把孩子的负面信息告诉家长时，家长没有认真分析原因，老师一批评，家长就火冒三丈，并打骂孩子。每次老师一反映情况，家长就要打骂孩子一次，多次强化，王华就认为老师向家长反映情况就是告状，是借家长的手打骂他，所以他对老师心生怨恨。
王华家长没有在孩子与老师之间起到桥梁作用。初二时，王华成绩下降是因为他战略转移了，把重点放在跛腿学科上。如果家长与孩子及时沟通就会了解真相，然后告诉数学老师，数学老师就会理解他，就不会对他失去信心。家长不听孩子的解释，只听老师的，可是老师所看到的只是问题的一个侧面，不是全部，实质只有孩子最清楚。在数学成绩这个问题上，王华与数学老师缺乏沟通，家长也没有帮助师生进行沟通，以致误会越来越深。初三时，数学老师说王华不够努力，而王华却说自己很努力，王华的妈妈偏信老师不信孩子，实际上两者都有理。数学老师说王华不够努力，因为她对王华过去的学习状况并不了解，认为是他不够努力才导致成绩不出色。其实王华自己认为与过去相比，他已经很努力了，只是他的努力没有达到老师所希望的程度，两人对努力的标准理解不同。
支招
孩子与老师关系紧张，不利于孩子的成长，也不利于老师的教学。作为“中间人”的家长，该怎么办呢？家长应该从以下几个方面来努力。
一、延迟判断，冷静思考。家长不要听到老师对孩子的批评就误认为孩子一无是处，心中愤怒之火“腾腾”升起。家长不要动不动就打骂孩子，老师所说的情况也只是一个侧面，家长要与孩子积极沟通后再做判断。家长必须保持头脑冷静，理智对待。如果老师反映的情况严重，家长应到学校向老师或班上同学了解孩子的情况，在全面了解之后再向老师和孩子反馈。常言道：兼听则明，偏听则暗。老师也有看走眼的时候，家长务必要从多方面了解情况再考虑对策，不可急躁妄动，让孩子内心不服，对老师更加怨恨。只有“亲其师”，才能“信其道”，否则，孩子的问题就会越来越多，逆反心理也会越来越严重，有意和老师对着干，学习成绩自然会大幅下滑。
二、消除误解，恰当定性。老师向家长反映情况，有很多孩子认为老师是向家长告黑状，让家长惩罚自己，因此对老师心生反感。家长要引导孩子，消除孩子对老师的误解，告诉孩子，老师向家长反映情况是为了让家长、孩子、老师三方形成合力，促进孩子的成长，应定性为“家校沟通”。最重要的一点是老师批评孩子，家长不要冲动打骂孩子，如果打骂，孩子就怨恨老师，认为是老师告状惹的祸。
三、不可强攻，只可智取。对老师反映的问题，家长要认真对待，先核实情况再处理。如果情况属实，家长不要硬逼孩子去改，因为强攻孩子不仅不愿改，而且对老师反感，认为老师是和家长串通一气的卑鄙小人。家长要留点时间给自己，待思考成熟后再做反应，尽量用智慧的手段来处理。比如老师反映孩子有早恋倾向，家长要先核实，这个核实不是硬逼孩子承认，而是学会观察孩子的言谈举止来判断孩子有无早恋的迹象。如情况属实，家长也不要打骂孩子，更不要硬逼孩子去改，可以以物喻事来说明早恋的危害性，还可以说说周围人早恋导致学业失败的事例，采取“迂回包抄”的战略。家长也要留些时间和空间给孩子，让孩子有缓冲的余地。
四、调整心态，摆正位置。家长要以平和的心态来看待孩子的缺点，孩子犯错是很正常的事情。“人非圣贤，孰能无过？”况且心智不健全的孩子呢？犯错是孩子的权利，也是成长的推动力，孩子就是在不断犯错改错中成长的。家长不要因为孩子犯点小错就大发雷霆，关键是要引导孩子改错。只有在平和的心态下才能想出好的对策。家长要摆正位置，要当老师的“助手”，而不当“打手”，帮助老师管教孩子，并不是老师一反映情况就打孩子，这样孩子会觉得家长是老师的“帮凶”。家长要当孩子的“领航人”，要动之以情晓之以理导之以行，不要“有理无理三扁担”，犯错就打，会让亲子疏离。
五、不当“传声筒”，整合信息，正确反馈。家长当老师的“传声筒”，把老师的话全盘倒给孩子，这很不妥当。老师的话是对家长说的，是站在家长的角度来反映问题的，不是站在孩子的角度来说的。如果那样，老师就不必找家长，直接找学生说就够了。家长也不能当孩子的“传声筒”，不要把孩子的解释原封不动地说给老师听，孩子是解释给家长听的，而不是解释给老师听的，听话对象不同，不可照搬。如果孩子上课用手机聊天，老师说给家长听，家长就把老师的话原封不动地说给孩子听，孩子害怕家长打骂自己，就欺骗家长说用手机看时间；家长又把孩子的原话说给老师听，老师就会对家长不满，因为家长不信老师的“忠言”，而且对老师的人格产生怀疑，还宠着孩子，误信孩子“骗人的鬼话”。老师以后遇到此类情况就不再向家长反映，孩子就会无所顾忌，在错误的泥潭中越陷越深。
家长要从多种渠道了解信息、整合信息，然后正确反馈给老师和孩子，信息要过滤，反馈时要有利于老师的教育和孩子的成长。家长要提供一些孩子的优点，让老师多角度了解孩子，有利于老师进行综合判断。家长也要向孩子多提供一些老师的优点，让孩子了解老师的良苦用心。家长要促进师生关系的健康发展，融洽的师生关系是孩子克服缺点的良药。家长要做促进师生良性沟通的桥梁。
【编辑：刘波】