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摘要：德育教育工作的开展，对小学生思维启蒙与身心成长起到了重要影响。因为小学生的模仿意识非常强，班主任教导给学生的信息，对学生的思维成长产生了一定作用。班主任不断挖掘德育教育的潜在价值，为学生构建良好的成长环境，激发出小学生的学习主动性，以超标完成既定的小学教育，培养优秀的青少年。本文对小学班主任德育中激励措施应用进行分析，以供参考。
关键词：小学班主任;德育;激励措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-285
引言
新课程改革要求重视小学教育中的德育，并且随着新课改的不断推进，小学德育面临重要的机遇与挑战。当前小学德育存在一定的问题与不足，如何清楚地发现与认识问题，寻找有效途径迎接挑战，成为小学教育工作者的职责所在。这也要求小学班主任在传授知识的时候，将德育思想更好地渗透到学生的学习与生活中，更好地促进德育的开展。
一、激励教育方法在小学班主任教育中展开的重要性分析
小学班主任可谓是陪伴小学学生时间最长的教师，如果从一年级就没换班主任，就陪伴了他们六年，班主任和学生及学生家长打交道的时间最多，也是最容易在第一时间发现学生的心理状态变化的老师，对于促进孩子们的身心健康发现具有重要作用。由于班主任自身身份的特殊性，其对学生也往往起着引领和指导的作用。这就要求班主任在教导学生学科知识时，也要适当采取正确的方法用来树立学生正确的人生观、思想观、价值观以及世界观，在一定程度上，这是教师的义务。小学学生的学习负担较轻，班主任更要重视的应该是引导学生全面发展，培养他们对学习的浓厚兴趣以及形成乐观生活的态度，提高其综合素质，敏锐的发现班级上每位同学身上所具备的优势、优点，激励他们、鼓励他们，让他们获得学习自信。有效引领学生正視自身缺点，在面对提问时应该冷静、勇敢，积极、主动地参与到教育教学的各个环节中，不断挖掘学生各方面的潜力，实现完善、提升自我的目标，塑造健全人格，真正有意义的提升小学教育教学的核心价值。
二、小学班级教育管理问题
在小学班级管理时，部分班主任未能将德育管理落实到细节，导致德育教育工作的开展无法发挥出最佳效果。通过对小学班主任进行调研可知，班主任未能贯彻德育教育管理工作，主要是因为班主任仍旧保留着一丝应试教育成绩论的想法，即以班级学生的各学科成绩，评价班主任的实际班级管理能力，为德育教育工作开展组成阻碍。同时，由于部分班主任对德育管理理解较浅，未能深入学习了解德育教育思想精髓，导致班主任在对学生开展德育教育管理时，出现了一定偏差，影响到德育管理的实际效果。如学生出现错误时，班主任先对学生进行批评，之后再开展德育教育引导。由于班主任开始对学生进行了批评，直接影响到德育教育管理的效果，出现该问题的主要原因是，班主任没有深度学习了解德育思想，在实际班级管理时，大脑的潜意识直接反馈出以往的班级管理思想，导致德育管理存在一定滞后性，直接影响到学生的实际管理效果。并且部分小学班主任没有主观认识到德育教育思想的重要性，仍旧将德育教育思想进行边缘化处理，影响到小学德育教育工作的整体开展价值。
三、小学班主任德育中激励措施的应用策略
（一）激励措施要能够抓住学生心理特点
小学德育要想真正实现教学目标，小学班主任就要采取能够抓住学生心理特点的激励措施，使得学生能够从自身兴趣出发，认识到德育的重要性，主动接受德育知识，自觉地进行德育实践，以此提高学生德育思想，促进学生思想道德水平的提升。在实际德育教学工作中，班主任可以有针对性地对学生进行德育知识的传授。例如：对于平时表现优秀的学生进行表扬奖励，让学生家长了解孩子的成绩，学生的积极性会进一步激发;对于不善于表达的学生进行鼓励，在平时教学过程中鼓励这部分学生参加相关德育活动，使得学生认识到德育知识的重要性，主动学习德育知识。有针对性地实施激励措施能够促进学生共同进步。
（二）抓住时机，注重激励措施的准确性与有效性
小学德育中实施激励措施要注重时效性与适宜性，保证激励措施准确合理。小学班主任在采用激励措施时要准确地抓住时机，根据课堂实际情况选择激励措施，这样才能最大限度地发挥激励措施的效果。比如：班主任在课堂上讲到要爱护环境时，就可以通过提问的形式问学生：“请问我们班有哪位小朋友知道我们生活当中有哪些爱护环境的行为呢？”如果这个时候有两位同学举手，班主任就可以先请第一位同学说说自己的看法，当第一位同学讲完之后，班主任可以说：“嗯，这位小朋友讲得很不错，我相信我们班中的小朋友也能够在生活中做到。那么我们再来听一听下一位小朋友的看法吧。”当两位同学都讲完之后，班主任就可以表扬两位同学：“这两位小朋友都讲得很好。其他没举手的小朋友肯定还有更好的想法，下次一定要举手哦。”通过这种让学生联想生活中的德育知识，并且表扬举手的学生，鼓励未举手的学生的方法，能够激发学生的积极性与学习兴趣，使得激励措施更加有效。
结束语
小学班主任在小学学生的学生生涯中占据了很大的时间比重，在陪伴学生学习的同时，也教会了学生许多道理。班主任在日常的教学管理中要善于引导学生、鼓励学生，用多种方式激励学生学习。对于学生的兴趣爱好也要往正确的方向引导，在提升学生综合素质的能力的同时，健全他们的人格。
参考文献
[1]卢虹.谈班主任德育教学中如何有效实施激励策略[J].汉字文化，2019（24）：150-151.
[2]杨林.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[C].2019：44-46.
[3]谈翠花.论小学班主任班级管理创新与实践[C].2019：47-49.
关键词：小学班主任;德育;激励措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-285
引言
新课程改革要求重视小学教育中的德育，并且随着新课改的不断推进，小学德育面临重要的机遇与挑战。当前小学德育存在一定的问题与不足，如何清楚地发现与认识问题，寻找有效途径迎接挑战，成为小学教育工作者的职责所在。这也要求小学班主任在传授知识的时候，将德育思想更好地渗透到学生的学习与生活中，更好地促进德育的开展。
一、激励教育方法在小学班主任教育中展开的重要性分析
小学班主任可谓是陪伴小学学生时间最长的教师，如果从一年级就没换班主任，就陪伴了他们六年，班主任和学生及学生家长打交道的时间最多，也是最容易在第一时间发现学生的心理状态变化的老师，对于促进孩子们的身心健康发现具有重要作用。由于班主任自身身份的特殊性，其对学生也往往起着引领和指导的作用。这就要求班主任在教导学生学科知识时，也要适当采取正确的方法用来树立学生正确的人生观、思想观、价值观以及世界观，在一定程度上，这是教师的义务。小学学生的学习负担较轻，班主任更要重视的应该是引导学生全面发展，培养他们对学习的浓厚兴趣以及形成乐观生活的态度，提高其综合素质，敏锐的发现班级上每位同学身上所具备的优势、优点，激励他们、鼓励他们，让他们获得学习自信。有效引领学生正視自身缺点，在面对提问时应该冷静、勇敢，积极、主动地参与到教育教学的各个环节中，不断挖掘学生各方面的潜力，实现完善、提升自我的目标，塑造健全人格，真正有意义的提升小学教育教学的核心价值。
二、小学班级教育管理问题
在小学班级管理时，部分班主任未能将德育管理落实到细节，导致德育教育工作的开展无法发挥出最佳效果。通过对小学班主任进行调研可知，班主任未能贯彻德育教育管理工作，主要是因为班主任仍旧保留着一丝应试教育成绩论的想法，即以班级学生的各学科成绩，评价班主任的实际班级管理能力，为德育教育工作开展组成阻碍。同时，由于部分班主任对德育管理理解较浅，未能深入学习了解德育教育思想精髓，导致班主任在对学生开展德育教育管理时，出现了一定偏差，影响到德育管理的实际效果。如学生出现错误时，班主任先对学生进行批评，之后再开展德育教育引导。由于班主任开始对学生进行了批评，直接影响到德育教育管理的效果，出现该问题的主要原因是，班主任没有深度学习了解德育思想，在实际班级管理时，大脑的潜意识直接反馈出以往的班级管理思想，导致德育管理存在一定滞后性，直接影响到学生的实际管理效果。并且部分小学班主任没有主观认识到德育教育思想的重要性，仍旧将德育教育思想进行边缘化处理，影响到小学德育教育工作的整体开展价值。
三、小学班主任德育中激励措施的应用策略
（一）激励措施要能够抓住学生心理特点
小学德育要想真正实现教学目标，小学班主任就要采取能够抓住学生心理特点的激励措施，使得学生能够从自身兴趣出发，认识到德育的重要性，主动接受德育知识，自觉地进行德育实践，以此提高学生德育思想，促进学生思想道德水平的提升。在实际德育教学工作中，班主任可以有针对性地对学生进行德育知识的传授。例如：对于平时表现优秀的学生进行表扬奖励，让学生家长了解孩子的成绩，学生的积极性会进一步激发;对于不善于表达的学生进行鼓励，在平时教学过程中鼓励这部分学生参加相关德育活动，使得学生认识到德育知识的重要性，主动学习德育知识。有针对性地实施激励措施能够促进学生共同进步。
（二）抓住时机，注重激励措施的准确性与有效性
小学德育中实施激励措施要注重时效性与适宜性，保证激励措施准确合理。小学班主任在采用激励措施时要准确地抓住时机，根据课堂实际情况选择激励措施，这样才能最大限度地发挥激励措施的效果。比如：班主任在课堂上讲到要爱护环境时，就可以通过提问的形式问学生：“请问我们班有哪位小朋友知道我们生活当中有哪些爱护环境的行为呢？”如果这个时候有两位同学举手，班主任就可以先请第一位同学说说自己的看法，当第一位同学讲完之后，班主任可以说：“嗯，这位小朋友讲得很不错，我相信我们班中的小朋友也能够在生活中做到。那么我们再来听一听下一位小朋友的看法吧。”当两位同学都讲完之后，班主任就可以表扬两位同学：“这两位小朋友都讲得很好。其他没举手的小朋友肯定还有更好的想法，下次一定要举手哦。”通过这种让学生联想生活中的德育知识，并且表扬举手的学生，鼓励未举手的学生的方法，能够激发学生的积极性与学习兴趣，使得激励措施更加有效。
结束语
小学班主任在小学学生的学生生涯中占据了很大的时间比重，在陪伴学生学习的同时，也教会了学生许多道理。班主任在日常的教学管理中要善于引导学生、鼓励学生，用多种方式激励学生学习。对于学生的兴趣爱好也要往正确的方向引导，在提升学生综合素质的能力的同时，健全他们的人格。
参考文献
[1]卢虹.谈班主任德育教学中如何有效实施激励策略[J].汉字文化，2019（24）：150-151.
[2]杨林.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[C].2019：44-46.
[3]谈翠花.论小学班主任班级管理创新与实践[C].2019：47-49.