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摘要：在小学教育教学体系的发展与建设中，现阶段我国小学教学的整体质量在新课改的发展背景下以及教育现代化的发展背景下得到了有效的延伸和建设。教师对于如何提升学生的知识学习能力、如何促进学生的社会感知能力、如何带动学生的思维发展能力、如何建立学生的实践应用能力看得非常重要，且在日常教学管理工作的开展中设计了相应的办法和思路，为小学生的未来发展与成长提供了有效的保障和支撑。
关键词：小学生;德育素养;社会实践;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-277
引言
研究工作的开展将紧密结合现极端小学社会实践活动的开展做深入的论证与阐述，并且会将之与德育功能融合在一起展开分析和探索，进而实现对小学社会实践活动工作开展如何彰显德育效能这一课题做深入探究。
一、创新社会实践活动形式，促进德育教育渗透
教师在对小学生开展社会实践活动教学工作的过程中，需要结合德育素养的培育对教学方案展开设计与研究。通过该方法的应用可以在创新社会实践活动教学的过程中帮助学生建立正确的人生观和价值观，进而实现德育素养的逐步渗透，带动学生的共情能力发展与延续，实现全新的教学方案应用和发展。
例如：教师在日常教学中，可以基于新媒体技术的应用对学生进行教学工作的开展，借此突出社会实践活动的多元性与差异性，进而实现对学生德育素养的有效培养。在此，教师要重点结合学生的自我认知能力、社会感知水平以及社会实践活动参与效能做深入的研究，提出全新的观点，通过不断挑战、不断优化设计的方法帮助学生践行社会实践活动。在此，为突出德育素养的培养准则，教师可以基于政治教育的思路对学生进行思想渗透教学，利用爱国主义教育、人文主义教育、家庭观念教育以及社会发展规律和时政热点的教育方法，让学生深度了解在未来参与社会实践的过程中应该如何做，应该怎样做。同时，基于新媒体技术的应用，学生的学习积极性与主动性会得到进一步的提升与发展，且在学习过程中可以获得全新的体验，进而引导学生全身心的投入到社会实践活动中来发展个人的德育素养。以此为法，不仅可以全面创新小学教育教学体系中的社会实践活动形式，还能基于形式的创新与应用实现对学生的德育素养建设与发展。
二、明确社会实践活动目标，保障德育教育功能
强化小学教育教学体系中的社会实践管理项目，能够有效保障小学生参与社会实践的整体效能发挥，且可以实现小学生德育素养的进一步建设以及道德水平的稳定发展与提升。在这一背景下，社会实践活动作为一个载体，可以为学生提供学习上的帮助，同时能够基于项目工作开展的流程，拆分社会实践活动，实现模块化学习与模块化提升，最终实现学生对个人德育素养的“自主拼装与整合”。
例如：教师在日常教学中，可以基于学校的组织能力，对社会实践活动开展教研团队做有效的培训与引导，进而构建符合社会发展的、符合学校发展和学习个体发展的社会实践活动项目。如，教师可以基于“礼仪”对学生进行项目内容的设计，在开展理论教学的时候，可以应用“儒家思想”关于礼仪的看法对学生做引导，随后鼓励学生将之应用到家庭生活和校园生活中，在熟练之后再将之延续到社会活动中。亦或者，教师可以对学生进行“品质”项目的教学，在开展理论教学的时候，可以融合“家国情怀”以及“坚毅品质”对学生进行教学，结合从古至今的众多仁人志士为学生提供思想上的引导与建设，进而可以让学生在后续的学习与生活中始终保持一个积极向上的态度参与实践活动，保证自身发展，提升个人能力，实现素养建设。
三、扩大社会实践覆盖面积，形成德育教育网络
通过不断拓展社会实践活动项目的涵盖面积与范围，能够为小学生后续的社会实践活动参与提供强有力支撑和保障，而且可以帮助学生构建合理的德育素养发展框架，实现德育教育网络的建设与形成。在此，教师可以结合学生的生活环境思考如何构建这一网络。
例如：学生在日常学习与生活中，离不开学校的环境、家庭的环境和社会的环境。所以教师可以将三者融为一体对学生进行德育素养的教育，进而突出社会实践活动开展的价值和作用性。如，教师可以结合学校的校本教材应用，为学生设计符合学习需求以及生活需求的社会实践活动项目，同时需要结合社会环境的不断发展与变化，融入全新的教育教学思想与方法，为学生提供最新的教学资源，带动学生的参与兴趣。在此可以结合信息技术的应用、夏令营与冬令营集体教学方法的应用、社会志愿活动工作的开展等多种途径为学生创设社会实践机会。另外，教师还需要结合学生家庭的功能性教育提升整体教育工作开展的效率，以此将家庭作为学生的“后勤保障”机构，确保学生在校期间与居家期间能够秉承一种慎独的态度做好每一件事，完成好每一次社会实践活动。通过该方法的应用，在潜移默化的背景下，学生必然可以实现德育素养的高效发展与建设。
四、总结
面对新形势和新挑战，小学社会实践需要突出对德育功能的建设，同时教师需要结合教学内容与教學运行机制创设符合小学生思维与行为的具体教学方法，借此引导学生的参与效能提升和发展，实现学生在循序渐进的过程中得到有效的德育素养发展，完成对个人的深度认知与理解。
参考文献
[1]黄亮全. 发挥社会实践活动在小学德育教育中作用的策略与研究[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（015）：P.83-83.
[2]么青. 中小学"实践—体验型"德育模式、实施原则及策略研究[J]. 天津教育， 2016， 000（004）：41-42.
[3]张继平. 农村中小学德育实效性的探索与实践[J]. 吉林教育， 2013（4S）：124-124.
关键词：小学生;德育素养;社会实践;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-277
引言
研究工作的开展将紧密结合现极端小学社会实践活动的开展做深入的论证与阐述，并且会将之与德育功能融合在一起展开分析和探索，进而实现对小学社会实践活动工作开展如何彰显德育效能这一课题做深入探究。
一、创新社会实践活动形式，促进德育教育渗透
教师在对小学生开展社会实践活动教学工作的过程中，需要结合德育素养的培育对教学方案展开设计与研究。通过该方法的应用可以在创新社会实践活动教学的过程中帮助学生建立正确的人生观和价值观，进而实现德育素养的逐步渗透，带动学生的共情能力发展与延续，实现全新的教学方案应用和发展。
例如：教师在日常教学中，可以基于新媒体技术的应用对学生进行教学工作的开展，借此突出社会实践活动的多元性与差异性，进而实现对学生德育素养的有效培养。在此，教师要重点结合学生的自我认知能力、社会感知水平以及社会实践活动参与效能做深入的研究，提出全新的观点，通过不断挑战、不断优化设计的方法帮助学生践行社会实践活动。在此，为突出德育素养的培养准则，教师可以基于政治教育的思路对学生进行思想渗透教学，利用爱国主义教育、人文主义教育、家庭观念教育以及社会发展规律和时政热点的教育方法，让学生深度了解在未来参与社会实践的过程中应该如何做，应该怎样做。同时，基于新媒体技术的应用，学生的学习积极性与主动性会得到进一步的提升与发展，且在学习过程中可以获得全新的体验，进而引导学生全身心的投入到社会实践活动中来发展个人的德育素养。以此为法，不仅可以全面创新小学教育教学体系中的社会实践活动形式，还能基于形式的创新与应用实现对学生的德育素养建设与发展。
二、明确社会实践活动目标，保障德育教育功能
强化小学教育教学体系中的社会实践管理项目，能够有效保障小学生参与社会实践的整体效能发挥，且可以实现小学生德育素养的进一步建设以及道德水平的稳定发展与提升。在这一背景下，社会实践活动作为一个载体，可以为学生提供学习上的帮助，同时能够基于项目工作开展的流程，拆分社会实践活动，实现模块化学习与模块化提升，最终实现学生对个人德育素养的“自主拼装与整合”。
例如：教师在日常教学中，可以基于学校的组织能力，对社会实践活动开展教研团队做有效的培训与引导，进而构建符合社会发展的、符合学校发展和学习个体发展的社会实践活动项目。如，教师可以基于“礼仪”对学生进行项目内容的设计，在开展理论教学的时候，可以应用“儒家思想”关于礼仪的看法对学生做引导，随后鼓励学生将之应用到家庭生活和校园生活中，在熟练之后再将之延续到社会活动中。亦或者，教师可以对学生进行“品质”项目的教学，在开展理论教学的时候，可以融合“家国情怀”以及“坚毅品质”对学生进行教学，结合从古至今的众多仁人志士为学生提供思想上的引导与建设，进而可以让学生在后续的学习与生活中始终保持一个积极向上的态度参与实践活动，保证自身发展，提升个人能力，实现素养建设。
三、扩大社会实践覆盖面积，形成德育教育网络
通过不断拓展社会实践活动项目的涵盖面积与范围，能够为小学生后续的社会实践活动参与提供强有力支撑和保障，而且可以帮助学生构建合理的德育素养发展框架，实现德育教育网络的建设与形成。在此，教师可以结合学生的生活环境思考如何构建这一网络。
例如：学生在日常学习与生活中，离不开学校的环境、家庭的环境和社会的环境。所以教师可以将三者融为一体对学生进行德育素养的教育，进而突出社会实践活动开展的价值和作用性。如，教师可以结合学校的校本教材应用，为学生设计符合学习需求以及生活需求的社会实践活动项目，同时需要结合社会环境的不断发展与变化，融入全新的教育教学思想与方法，为学生提供最新的教学资源，带动学生的参与兴趣。在此可以结合信息技术的应用、夏令营与冬令营集体教学方法的应用、社会志愿活动工作的开展等多种途径为学生创设社会实践机会。另外，教师还需要结合学生家庭的功能性教育提升整体教育工作开展的效率，以此将家庭作为学生的“后勤保障”机构，确保学生在校期间与居家期间能够秉承一种慎独的态度做好每一件事，完成好每一次社会实践活动。通过该方法的应用，在潜移默化的背景下，学生必然可以实现德育素养的高效发展与建设。
四、总结
面对新形势和新挑战，小学社会实践需要突出对德育功能的建设，同时教师需要结合教学内容与教學运行机制创设符合小学生思维与行为的具体教学方法，借此引导学生的参与效能提升和发展，实现学生在循序渐进的过程中得到有效的德育素养发展，完成对个人的深度认知与理解。
参考文献
[1]黄亮全. 发挥社会实践活动在小学德育教育中作用的策略与研究[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（015）：P.83-83.
[2]么青. 中小学"实践—体验型"德育模式、实施原则及策略研究[J]. 天津教育， 2016， 000（004）：41-42.
[3]张继平. 农村中小学德育实效性的探索与实践[J]. 吉林教育， 2013（4S）：124-124.