浅析德国河流词性

来源 :速读·下旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qyqwoaini
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  一、引言
  词性属于词法学范畴,指名词的语法属性。在现代德语中,名词词性分为三类:阳性、中性和阴性。对于以中文为母语的德语学习者而言,德语名词词性是一个极为陌生且繁琐的概念。不仅在过去的英语习得经历中没有相关概念,而且德语名词词性与中国传统文化中的阴阳概念也并不一致,如太阳为阴性、月亮为阳性、小女孩为中性。因此,中国的学习者在理解和运用包括德国河流在内的德语名词词性方面经常出现偏差。本文着重对德国河流词性的指派规律进行探讨,并针对基础德语教学提出合理建议,以期减少德国国情内容的学习障碍,提高教学效率。
  二、德国河流词性来源推测
  在基础德语教学中,课文中经常出现河流及与河流相关的城市名称,各历史事件、著名作品也与河流息息相关。而对河流的词性的掌握,则关系到是否能准确描述出这些地理位置。与德语普通名词不同的是,流经德国的河流只有阳性和阴性,没有中性。即使只需二选一,这类专有名词的词性也显得缺乏规律性,给德语学习者带来了一定困难。现代德语中的河流词性并不是凭空产生的,针对其词性来源,德国民间和学界都做出了各种推测。
  1.推测一:河流与其自身特征的关系
  中国有“山南水北为阳,山北水南为阴”的命名规律,如武汉三镇之一的汉阳在明代成化初年汉水改道前位于汉江北岸,因此得名。德国民间也存在类似逻辑,人们根据河流与其长度、流域面积、地理位置或流向等自身特征,对其与河流词性的关系也有诸多推测。
  以下为德国最主要的十条河流,也是各版德语教材中出现频率较高的河流,其中7条为阴性,3条为阳性。
  (1)多瑙河(Donau)为阴性,发源于德国西南部黑森林,由西至东于罗马尼亚注入黑海,全长2857千米,流域面积817000平方千米。
  (2)莱茵河(Rhein)为阳性,发源于瑞士阿尔卑斯山,由南向北于荷兰注入北海,全长1320千米,流域面积185300平方千米。
  (3)摩泽尔河(Mosel)为阴性,发源于法国东北部孚日山脉,由南向北注入莱茵河,全长544千米,流域面积28153平方千米。
  (4)内卡河(Neckar)为阳性,发源于德国西南部黑森林,由南向北注入莱茵河,全长362千米,流域面積13934平方千米。
  (5)美因河(Main)为阳性,发源于德国东南部巴伐利亚州,由东向西注入莱茵河,全长527千米,流域面积27292平方千米。
  (6)威悉河(Weser)为阴性,发源于德国中部黑森州与图林根州交界处,由南向北于德国不莱梅哈芬注入北海,全长452千米,流域面积46306平方千米。
  (7)易北河(Elbe)为阴性,发源于捷克与波兰交界处克尔科诺谢山,由东南向西北于德国库克斯港注入北海,全长1170千米,流域面积148268平方千米。
  (8)施普雷河(Spree)为阴性,发源于德国东部劳齐茨山,由南向北注入易北河支流哈弗尔河,全长400千米,流域面积10105平方千米。
  (9)奥得河(Oder)为阴性,发源于捷克东北部奥得山,由南向北经什切青潟湖注入波罗的海,全长866千米,流域面积118890平方千米。
  (10)尼斯河(Neisse)为阴性,发源于捷克与波兰交界处苏台德山脉,由南向北注入奥得河,全长252千米,流域面积4297平方千米。
  从河流的地理位置角度看,德语中河流的词性与其并没有明显的相关性。而根据生活生产经验,德国民间还存在着较大河流为阳性,如被德国人称为“父亲河”的莱茵河及流经欧洲大陆金融中心法兰克福的美因河,其他较小的河流多为阴性说法。这一推测在列举数条河流后即面临众多反例,如欧洲第二长河多瑙河及中欧主要航运水道易北河均为阴性。因此,河流词性与其自身特征的关联性不强。
  2.推测二:河流名称与现代德语名词词性指派规则的关系
  自19世纪起,近代德语语言学家就德语名词词性的确定规律进行了诸多探讨,主要涉及两种观点:名词词性是在语言发展历史中通过某些模糊的原则确定的,亦或词性从语言发展之初就是随机确定的。而自上世纪80年代起,逐渐有德国学者如对名词词性不可知论提出不同意见,认为德语名词与其词性之间存在足够强的关联关系,可以帮助德语使用者判断词性。根据德国语言学者Wegner的统计,可以将三分之二的德语基础名词与其词性之间建立起规则关系,从而减少德语学习者的习得难度。
  根据词性研究的新观点,名词的语义、词法和语音在确定词性方面起到至关重要的作用。这三个方面在决定名词词性时的优先级别目前还存在一些争议。德国语言学者Koepcke认为其等级为语义>词法>语音,而Wegener认为词法规则优先于语义规则,因为在确定部分名词词性时,与其语义相比,名词的后缀更多地起到主导作用,如上文提到的小女孩(Maedchen)一词, 与语义相比,该词词性主要由中性名词代表性后缀-chen决定。根据Wegener的研究,三者的等级应为词法>语义>语音。无论哪种划分方法,词法和语义原则都是德语教学中判断词性的重要标准。而语音原则在排位中位阶较低,且规则相对复杂,因此在教学中应用较少。
  名词词性指派的词法原则指从趋势上而言,通常可以通过名词后缀推断其词性。德语基础教学中常用的词法原则如下。
  阳性: -ler,-ner,-ling,-ant,-ent,-ismus
  阴性:-e,-ei,-heit,-keit,-in,-schaft,-ung,-tion,-taet
  中性:-chen,-lein
  通过对比可以发现,德语中流经德国的河流的词性仅有极少数如易北河(Elbe)、尼斯河(Neisse)能与上述规则吻合,远低于普通词汇三分之二的概率。
  词性指派的语义原则指同一类别的名词在词性上有相似性。德语基础教学中常用的语义原则如表示星期与月份的名词均为阳性,基数词均为阴性,语言均为中性等,在面对河流词性时也难以给出令人信服的规则。   3.推測三:河流名称的历史渊源
  根据德国语言学者Kunze的研究,河流的词性与不同时期在德意志历史上留下印记的各种文化及语言高度相关。在德语史前时代,特别是古罗马神话中,河神多以男性形象呈现,以此命名的河流自然为阳性,如莱茵河在拉丁语中为Rhenus,更是被尊称为“莱茵父亲”。Rhenus与多瑙河河神Danuvius在古罗马时代共同被称为“众山水仙女与河流之父”,因此多瑙河在德语史前时代曾为阳性。
  在德意志历史进程中,尤其受到曾占据西欧与中欧大部分地区的凯尔特人影响,人们逐渐认为河流也会借由女神形象出现,因此越来越多的河流词性确定为阴性。由于文化和语言的融合与演变,部分河流在古罗马时代之后,其词性也随之发生改变。如多瑙河在中古高地德语时期的名称为Tuonowe,后缀-owe即指河边低洼地带,同时也将多瑙河标记为阴性,并延续至今。
  这一趋势使源于中古高地德语的“河流”一词Ach为阴性,使得直至今日德国带有-ach后缀的河流均为阴性。尽管现代德语中“溪流”一词Bach为阳性,而在历史上,包括在当前德语许多方言中Bach一词仍为阴性。这一痕迹在流传至今的历史事件中仍有体现:1813年普鲁士和俄国联军与法国在解放西里西亚战争中的卡茨巴赫会战(Schlacht an der Katzbach)即可看出卡茨巴赫河为阴性。
  三、结语
  通过以上分析可以看出,德国河流的词性与其自身特征或现代德语词性指派规律相关性不强,更多地是在历史中受到各种文化及语言因素影响形成。此外,根据德国杂志《明镜》文化版2005年统计,德国所有长度超过100千米的72条河流中,只有8条阳性河流:莱茵河、 美因河、 内卡河、因河(Inn)、莱希河 (Lech)、科赫尔河 (Kocher),雷根河(Regen) 以及林河(Rhin),其余河流均为阴性 。在阳性河流中,尤其以前三条河流出现频率最高,因此大部分德语学习者只需记住德国常见河流中莱茵河、美因河及内卡河为阳性,其余常见河流均为阴性即可。在德语河流教学过程中,可结合统计数据,并适当补充相关背景知识,为德语学习者理解和掌握不同河流词性提供更有效的方法。
  参考文献
  [1]梁黎颖.初识德国的十大河流[J].载:德语学习,2010(1):76-80.
  [2]Birkhan,Helmut: Kelten.Versuch einer Gesamtdarstellung ihrer Kultur[J].Wien: Verlag der oesterreichischen Akademie der Wissenschaften,1997.
  [3]Koepcke,Klaus-Michael.Untersuchungen zum Genussystem der deutschen Gegenwartssprache[J].Tuebingen:Niemeyer,1982.
  [4]Wegener,Heide.Die Nominalflexion des Deutschen - verstanden als Lerngegenstand[J].Tuebingen:Niemeyer,1995.
  [5]Kunze,Konrad.Wie kamen Fluesse zu Ihren Artikeln,2014.https://www.wissenschaft-im-dialog.de/projekte/wieso/artikel/beitrag/wie-kamen-fluesse-zu-ihren-artikeln-die-weser-die-elbe-der-main-der-inn-die-donau-der-nil-wa/
  [6]Sick,Bastian.Warum ist der Rhein maennlich und die Elbe weiblich,2005.http://www.spiegel.de/kultur/zwiebelfisch/fragen-an-den-zwiebelfisch-warum-ist-der-rhein-maennlich-und-die-elbe-weiblich-a-364172.html
其他文献
摘 要:历史教材是依照国家培养人的总目标的要求编写,教师的教学则严格按照国家课程标准的要求进行。兴趣是学生学习最好的老师,基于学生处于青少年时期的发展阶段,需要教师在教学上加以引导,激发学生学习历史的兴趣和热情,有意识、有目的对学生的学习兴趣进行培养。  关键词:中学历史;教学;兴趣培养  《论语》曾曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,可见学生的学习兴趣在学习中的重要性。新课程改革下的教学
摘 要:作业对于学生教学有着非常重要的作用。它不但能够有效地巩固和提升学生学习的效率,还有助于学生养成良好地自主学习的习惯。在当今的新课改背景之下,小学语文老师更应当认识到作业设计的重要性,既要深入考虑小学生的实际接受能力和学习状况,又必须注重作业设计的技巧性、趣味性、实践性,最大程度地发挥作业对学生的帮助提升能力,协调好语文作业的各项辅助性能。  关键词:小学语文作业;设计;技巧性;趣味性;实践
摘 要:随着素质教育以及新课标理念的不断深化,题海战术已不能适应时代的要求,如何从题海中解放学生,提高学习效率,是教师面临的一项艰巨任务。错题本的建立和应用可以有效的解决这个问题。笔者结合一线教学经验,对错题本的建立和应用做了详细的介绍。有效的使用错题本,能够变“错”为“宝”,极大的提高学习效率。  关键词:小学数学;错题本;利用  在小学数学教学中发现,学生平时作业中出错的题目很多都是以前做过的
摘 要:对于天性活泼好动的小学生来说,有趣的游戏才能吸引他们的注意力,学生对自己感兴趣的东西往往会很认真的学习,教师在课堂上可以就此方面入手,吸引学生注意力以达到课程教学的目的。本文从四个方面介绍了数学中的游戏教学,分别为教师在课堂开启前吸引注意力,导入激发兴趣,在课堂中穿插,促进学生巩固知识,发展能力。  关键词:吸引注意力;寓教于乐;团队意识;巩固知识  数学是一门逻辑性数,思维性比较强的学科
摘 要:在小学语文教学中,阅读教学是非常关键的一个内容,阅读能力对人们的理解能力和学习能力都有着十分显著的影响,因此必须要重视小学语文阅读教学。在教学中将阅读和写作充分结合起来,一方面增强了学生的阅读和理解能力,另一方面还可提高学生的写作水平,所以说读写的结合,在小学语文阅读教学中有着十分积极的作用。  关键词:小学语文;读写结合;阅读教学  阅讀是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增
摘 要:我县自2003年暑假开学,初中一年级试用了新教材。县教研室结合教学实践,多次组织一线教师结合课堂教学,探究新的教学方式及摸索适合新课程理念的教学方法,收到了较好的效果。但具体对每一位教师来讲,真正更新教育观念,创造出一套符合自己班情的自主、合作、探究式的学习方式,寻求出得心应手、行之有效的教学方法,还不是一件容易的事,我认为关键是找好切入点。就语文这一学科而言,应该加大培养学生自学能力的力
滇鸡血藤膏,始出云南,由云南风庆的五味子科多种植物的茎藤,主要是内南五味子,异型南五味子及铁箍散加水熬制而成,再配以川牛膝、续断、红花等中药加工成复方鸡血藤膏,具有补血、活
新疆维吾尔自治区少数民族人口众多,因地理、历史的原因,80%以上的少数民族群众汉语基础薄弱,甚至不懂汉语。虽然新疆一直采用“双语”教学模式,但由于师资匮乏、教学资源不
日常教学活动中,我发现对于学生而言,英语学习最大的拦路虎莫过于记忆单词,只有极少数学生能达到轻松快乐学英语的要求,大部分同学都面临记单词难,难记单词的问题。有的同学甚至费了九牛二虎之力记住了单词的字母顺序,被问到发音的时候,却无言以对。错误的学习,不仅极大的降低了学习效率,延误了语言开发的黄金期,最终扼杀了孩子的学习兴趣。针对这个问题,在听取政教处杨校长的建议后,我开始着手研究小学英语单词的记忆方
期刊
新课程改革的不断推进,人们越来越重视教学的有效性,因此教师要对教学进行反思,要改变传统的教学观念和教学方法。经过对小学生生理和心理的分析笔者发现,他们的注意力很难长时间集中在一件事情上,对未知的事物充满了好奇,渴望受到表扬和鼓励。在小学语文教学中,教师要根据学生的特点进行教学,进而使他们更好地进行学习。  语文教学的一大核心就是阅读教学,只有使学生阅读更多书籍并实施阅读锻炼,才可以增强其自身的语文
期刊